口语交际《学会商量》教学设计3.doc

口语交际学会商量教学设计 3一、情境启发、反思导入。出示几个常见的情景，帮助学生反思日常行为：同学们，在你身上发生过类似的情况吗（1）体育活动课上，我想玩警察捉小偷的游戏，可是我的朋友们却都不同意，我一气之下就去找别人玩了。（2）听说动物园里有熊猫到访，可妈妈工作太忙，总是没空，我想让阿姨带我一起去，可有点不好意思开口。（3）今天有写字课，毛笔忘带了，怎么办想和同桌合用，可生怕同桌不答应。（4）老师让我坐在最后一排，还叮嘱我要帮助旁边学习有困难的同学，可是我视力不太好，坐在后面看黑板上的字不是很清楚，这样写作也不太方便，我不敢说，还是让妈妈来跟老师商量吧！（5）明天队活动上表演节目了，我到现在也不知道我们组该演什么，怎么办呢学生积极交流，回忆在自己身上发生的类似情景，体验不会与人商量所带来的困难。设计意图：教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，设置出5种场景帮助学生联系自身，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉，真正从生活实际、从身边小事出发，让学生体验到学会商量的重要性，同时让学生很自然地产生求知的欲望：遇到这些常见的问题我该怎么解决由此激发探究实践的愿望。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣，走入交际情境，去作进一步体验。二、积极参与、大胆实践。1.角色反串、提出方法：如果每次我们都是这样说错了或不敢说，那么既不能解决问题，也容易和别人造成误解，怎样说才能把事情圆满解决呢对了，有一位小朋友叫大胆，他想来试试帮助大家解决这些问题，你们欢迎吗（老师佯装学生，反串大胆这个角色，并且与学生随机表演。）师：（1）喂，我们来玩警察抓小偷吧，你们想的游戏都是没用的人玩的，我们不要玩！（2）嗨，我毛笔忘带了，你反正写得快，到时候不如你赶快写完了给我写吧。哼，我就知道你是个小气鬼！你到底同意不同意呀！（3）老师老师就是我那个座位我不想坐了问：大胆费了这么大的劲和你们商量，你们为什么不同意呀提出方法：商量必须有礼貌。商量必须耐心听取别人的意见，在提出自己的建议时必须说清楚理由。说话的时候不能吞吞吐吐，要明白流畅。设计意图：新课程标准提出：口语交际是听与说双向互动的过程。学会商量与学生的实际生活密切相关，商量不光要会表达，也要会倾听对方提出的看法，通过这一环节老师参与反面角色的表演，锻炼了孩子们听的能力，让学生听出错误，也听出了方法。不仅如此，此环节通过老师的示范表演，为学生在下个环节大胆的实践作了铺垫。2.再设情境、实践练习。（1）大胆商量失败了，那么你们遇到情况会用正确的方法与人商量吗请看这四幅图。（出示教材上的四幅图，提出三种需要商量的情境。即庆祝六一儿童节；请求妈妈买滑板车；选择兴趣小组。）（2）在这三种情况中，我们可能会遇到什么困难呢（学生交流）现在就请大家选择其中的一个场景根据我们提出的商量的方法来和同学一起来演一演，想想我们该说什么，用怎么样的语气说，说话时神态如何，有哪些动作（学生自由准备，老师巡视指导）（3）师生对演。老师选择其中一幅画绘声绘色地描述相关情景：宁宁很想买滑板车，可妈妈就是不答应。这几天他做梦都梦见滑板车。于是他鼓起勇气对妈妈说;（随机引导学生进入表演）在表演中，老师扮演的妈妈提出几种反对意见：会影响学习；太危险等。让学生自由发挥说服妈妈，指导学生说话清楚有礼貌即可。（4）学生合作表演，自由选择任何一幅图上的情境。并相机引导学生评价，指导。设计意图：在口语交际教学中，教师只有做到以人为本，努力构筑无人不说的开放的语场(语场，即特定的说话场合)，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。这个环节利用师生对演，生生合作等一次次反复的实践表演和评价，让学生充分地思考，充分地说，在自我表达中不断地增强语言表达能力，并深入理解商量的正确方法，化为己用，为生活实践服务。三、回到现实、扩展练习。1.再遇到这样的情况，你会解决了吗回到开始提出的几个生活小片断，学生交流如何商量。2.比赛：好好先生，要求学生用简洁清楚的话来商量相关的问题，看看谁说的话最受人欢迎，商量结果最有效。3.小结：你们看，小小的一句话就能帮我们解决好多困难，所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀，总之待人有礼、说话清楚是最重要的。不过，要知道如果商量的结果是没有成功，我们也要对人有礼貌。设计意图：此次口语交际是与生活实践密切相关的，所以需通过多种方式的训练让学生扎扎实实地掌握说话的技巧，以便举一反三，灵活运用到生活中去，小比赛的设置即是另一种形式的说话练习，在口语交际的课堂中，教师应不失时机地创设各种各样的机会让学生多说多练，让他们在轻松愉快多样化的氛围中大胆表达，并且通过丰富的评价方式让学生获得自信和成功。5