口语交际《学会商量》教学设计3.doc
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1、口语交际学会商量教学设计 3一、情境启发、反思导入。出示几个常见的情景,帮助学生反思日常行为:同学们,在你身上发生过类似的情况吗(1)体育活动课上,我想玩警察捉小偷的游戏,可是我的朋友们却都不同意,我一气之下就去找别人玩了。(2)听说动物园里有熊猫到访,可妈妈工作太忙,总是没空,我想让阿姨带我一起去,可有点不好意思开口。(3)今天有写字课,毛笔忘带了,怎么办想和同桌合用,可生怕同桌不答应。(4)老师让我坐在最后一排,还叮嘱我要帮助旁边学习有困难的同学,可是我视力不太好,坐在后面看黑板上的字不是很清楚,这样写作也不太方便,我不敢说,还是让妈妈来跟老师商量吧!(5)明天队活动上表演节目了,我到现在
2、也不知道我们组该演什么,怎么办呢学生积极交流,回忆在自己身上发生的类似情景,体验不会与人商量所带来的困难。设计意图:教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境,设置出5种场景帮助学生联系自身,有效地调动他们内在的情感体验,使他们产生身临其境、似曾相识的感觉,真正从生活实际、从身边小事出发,让学生体验到学会商量的重要性,同时让学生很自然地产生求知的欲望:遇到这些常见的问题我该怎么解决由此激发探究实践的愿望。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣,走入交际情境,去作进一步体验。二、积极参与、大胆实践。1.角色反串、提出方法:如果每次我们都是这样说错了或不敢说,那么既不能解决问题,也容易和
3、别人造成误解,怎样说才能把事情圆满解决呢对了,有一位小朋友叫大胆,他想来试试帮助大家解决这些问题,你们欢迎吗(老师佯装学生,反串大胆这个角色,并且与学生随机表演。)师:(1)喂,我们来玩警察抓小偷吧,你们想的游戏都是没用的人玩的,我们不要玩!(2)嗨,我毛笔忘带了,你反正写得快,到时候不如你赶快写完了给我写吧。哼,我就知道你是个小气鬼!你到底同意不同意呀!(3)老师老师就是我那个座位我不想坐了问:大胆费了这么大的劲和你们商量,你们为什么不同意呀提出方法:商量必须有礼貌。商量必须耐心听取别人的意见,在提出自己的建议时必须说清楚理由。说话的时候不能吞吞吐吐,要明白流畅。设计意图:新课程标准提出:口
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