七年级语文上册6往事依依教案苏教版.doc

往事依依 教学目标：1、了解本文的写作思路，整体把握文章内容；2、品味精美语句及其蕴含的丰富感情，体会作者的“依依”之情；3、领悟作者珍惜生命、留心生活的情操美，以及“往事”对作者成长的激励作用。教学重点、难点：1、品味精美语句及其蕴含的丰富感情，体会作者的“依依”之情；2、领悟作者珍惜生命、留心生活的情操美，以及“往事”对作者成长的激励作用。教时：二课时教学过程： （第一课时）一、预习1、 给下列加点字注音。 徜徉(cháng yáng) 浩淼(mio) 阴晴雨晦(huì) 素娥(é) 婵娟(chán) 谆谆教导(zhn) 雕镂(lòu) 镌刻(jun) 慷慨(ki) 心旷神怡(yí) 2、解释下列词语。 搜索枯肠:形容竭力思索。 徜徉:安闲自在地步行。 浩淼:形容水面辽阔。淼:形容水大。 风物:一个地方特有的景物。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。素娥:嫦娥。 婵娟:美好的容态。 芳菲:花草的芳香。 眼花缭乱:眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 雕镂:雕刻。 心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。 谆谆:形容恳切教导。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 镌刻:雕刻。 慷慨:充满正气,情绪激昂。二、导入1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。今天，我们就到于漪老师的依依往事中感受童年的人、童年的事、童年的一切2、作者简介 于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。本文是于漪应河南中学生阅读编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。三、整体感知，理清课文脉络。 1、自由朗读课文，2、围绕往事，文章突出描写了哪几个片段场面？这些往事，又给于漪带来了什么影响？ （1） 看图画 内容：家里的山水画和评注图象水浒传。 感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，身临其境，津津有味。 （2）读诗歌 内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。 感受：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （3）听讲课：（两位老师） 国文教师： 特点：朗读南乡子登京口北固亭有怀时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。 感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。 代课的国文老师： 特点：教田汉南归诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。 感受：大家都被深深感动了。 （4） 聆教诲： 特点：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 感受：一生受用不尽。 3、总结往事及带给于漪的影响。同学们做短暂思考，由教师总结。 看图画有身历其境之妙热爱自然 读诗歌领略祖国风物之美爱国、爱美、爱生活 听讲课使我深受感动爱课外阅读 聆教诲使我铭刻在心热爱文学 4、理解作者写作思路：（1）作者是怎样把这几件事串联起来的？题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。（2）结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。六、小结于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。七、作业 1、熟背文中所提到的千家诗中诗句 2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。（选做）（第二课时）一、复习导入二、阅读思考：（1）题目中“依依”的含义是什么？“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。“往事依依”,“依依”指萦绕胸怀,十分留恋的意思。作者深情地追溯了少年时代的“依依”往事,心底涌动着一股热流。 （2）文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是？ 几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 （3）结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？（学生畅言）（借此体会作者提倡读书、读好书、明做人之理的用意）三、品味语言，体会作者的感情 1、品味语言，体会作者感情：文中哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。 方法：默读、勾画、联想、评注 （1）小组交流，互相补充，分工协作，力求完整 （2）小组中心发言人交流本组意见 本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如： 1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。 2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。 分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本千家诗的魅力。 3、体会描写方法： （1）重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点？) 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好文学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。 （2）全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。 感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？四、拓展延伸： 1、训练仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。 2、写作后选35位朗读所写内容，全班点评。五、有感情的朗读自己喜欢的段落。六、作业 1、将文中优美语句摘抄在积累本上，并加以点评2、制订一份初一读书计划，按计划阅读优秀的文学作品。教后感：5