第3课：羚羊木雕导学案.doc

课题：第一单元 第3课 羚羊木雕【学习目标】：1.理解识记“脸颊、怦怦、攥着”等字词。2.通过品味赏析文中的心理、动作和语言描写，分析人物形象。3.联系生活实际，学会与父母、他人沟通，处理好亲情、友情的关系。【学习重点】：通过品味赏析文中的心理、动作和语言描写，分析人物形象，把握作者的感情倾向。【学习难点】：品味赏析文中的心理、动作和语言描写，分析人物形象，把握作者的感情倾向。【学习过程】：一、导入语：友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事-羚羊木雕二、自主学习1. 注音：怦怦（    ）犄角（     ） 树杈（    ）攥着（    ）逮着玩（   ）脸颊（    ） 颤抖（     ） 藏刀（   ）2. 感知课文内容：文章写了一个怎样的羚羊木雕？围绕它写了一件什么事？请用“文章讲述了         的故事。”的句式说话。（可从多角度或由抽象到具体表述）3. 回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？这一部分内容有何作用？三、合作探究1析形象-分角色朗读课文、小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？运用了那些描写方法？学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。、从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是       的人”的句式说话。（尽量用文中的词语或短句多角度表达）2、品语言-跳读一批词句、文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。用“表现了          。”的句式说话。如：怦怦：表现了我心情紧张。、爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。 （“抗拒”能否变成“拒绝”）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。（“冷冷的”有何作用）3.学生默读思考 用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是解决矛盾的好办法吗？为什么“我”却不愿意呢？ 文章结尾说：“这能全怪我吗？”应该怪谁？如果你是文中的“我”，你会怎么处理 你遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的 你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？根据对应句式回答用“因为我认为        。”的句式回答。用“应该怪        因为        。”的句式表达。用“我也遇到过类似的情况，我是这么处的        。”的句式表达。 “爸爸、妈妈，我想对你们说       。”的句式为开头说几句话。四、教师释疑 羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。五、拓展延伸1、发挥想象，说一说我拿回羚羊木雕之后会发生的情形。2、积累古诗中有关“友谊”的诗句。3、名人谈友谊（名人名言）爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”六、课堂小结 学生谈学后感受，以及以后生活中如何处理类似的事情。七、当堂检测1给加点字注音：犄（）角怦（）藏（）刀脸颊（）攥（）着2分析下列各句所运用的描写方法（1）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。 （2）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。 （3）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。 （4）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。 3奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶这样说是因为（）A奶奶的话是批评儿子和儿媳重财轻义的行为。B表现奶奶忍无可忍。C表现奶奶对孙女的疼爱。八、课后反思