长方体的认识(三).docx

长方体的认识(三)教学目标 1.通过视察实物和动手操作等教学活动，使学生驾驭长方体特征，形成长方体的概念. 2.发展学生的空间观念. 教学重点 驾驭长方体的特征，相识长方体的长、宽、高. 教学难点 初步建立“立体图形”的概念，形成表象. 教学过程 一、复习打算. 1、视察后回答： 我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？ 依据学生的回答有意归类并板书. 指着左边问：这些都是什么图形？（板书：平面图形） 指着右边问：这又都是什么图形？（板书：立体图形） 2、出示第19页图中的各个实物，视察后回答下面的问题： 这些物体的形态都是什么图形？（这些物体的形态都是立体图形） 这些立体图形的特点是都占有肯定的什么？ （空间，占有肯定空间的图形叫做立体图形.） 你知道这里面有哪些物体的形态是长方体？（肥皂、牙膏盒、墨水盒） 你还见到过哪些物体的形态是长方体？（让学生说） 二、揭示课题. 从今日起先，我们的数学课主要探讨长方体和正方体，这节课我们首先学习长方体的相识，并板书课题. 三、教学新课. （一）教学例1，拿出一个长方体的纸盒来视察它们的特征. 1、相识长方体的面. 用手摸一摸它有几个面？（留意培育学生有依次地视察） 每个面是什么形态？（留意出示也有两个相对的面是正方形） 哪些面完全相等？（演示给学生看） 归纳：长方体有6个面，每个面都是长方形（特别状况有两个相对的面是正方形）相对的面的形态、大小完全相同. 2、相识长方体的棱. 在长方体上两个面相交的边叫做棱. 数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法） 量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？） 归纳：长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等. 3、相识长方体的顶点. 三条棱相交的点叫做顶点. 长方体有几个顶点？（8个） 4、拿一个长方体放在讲台上让学生视察. 最多能看到几个面？（3个面） 讲解：所以我们通常把长方体画成这样. 5、用填空的形式小结长方体的特征. 长方体是由_个长方形（特别状况有两个相对的面是_形）围成的_图形.在一个长方体中，相对的两个面_，相对的棱的长度_. （二）教学长方体的长、宽、高. 出示长方体框架 提问： 1、它的12 条棱可以分为几组？怎样分？ 12条棱可以分为3组，把长度相等的棱分为一组. 2、相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 想一想： 1、你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高） 2、长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？ 结论：长方体的大小和形态是由它的长、宽、高确定的. 四、巩固练习. 1、让学生拿出打算好的长方体绽开图，按要求做一个长方体，然后让学生说出自己度量的结果，并指出它的长、宽、高.（留意不同放置法的长、宽、高） 2、看图说出下面每个长方体的长、宽、高是多少？ 3、说出下图表示的物体是什么形态，并且说明： （1）它的上面是什么形，长和宽各是多少？ （2）它的右侧面是什么形，长和宽各是多少？ （3）它的前面是什么形，长和宽各是多少？ （4）它的下面和后面各是什么形，长和宽各是多少？ （留意搞清晰长方体的长、宽、高与它的每个面的长、宽之间的关系.） 五、课堂小结. 今日我们学习了哪些学问？你还有什么问题吗？ 六、课后作业. 自己设计一个长方体模型，量一量长、宽、高，然后与同学沟通. 七、板书设计.长方体的相识 面：长方体有6个面，每个面都是长方形（特别状况有两个相对的面是正方形）相对的面的形态、大小完全相同. 棱：在长方体上两个面相交的边叫做棱.12条棱，相对的4条棱的长度相等. 顶点：三条棱相交的点叫做顶点.8个 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体长、宽、高.