部编版语文一年级上册第6单元教案.docx

部编版语文一年级上册第6单元教案5影子(精读课文) 1. 相识“影、前”等 11 个生字和宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁；会写“在、后” 等 4 个字和斜钩 1 个笔画。 2. 正确朗读课文，体会“我”对影子的宠爱之情。借助生活阅历，理解影子与人形 影不离的特点。 3.借助情境，辨别前、后、左、右 4 个方位，并用这 4 个词来表达方位。 必备品行 正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这 4 个方 位，并用这 4 个词来表达方位。体会“我”对影子的宠爱之情，理解影子与人形 影不离的特点。对生活中的事物感爱好。 关键实力力格 1.辨别前后左右四个方位。 2.我是用方位词表达意思。2课时 第一课时 1. 会认“影、前”等11个生字，会写“在、后”等4个生字。理解生字组成的词语。(重点) 2. 能借助拼音，正确、流畅地朗读课文。(难点) 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件） 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示谜语：有个好挚友，跟你不分别，你走他也走，你停他也停。老师口述：1.老师引导：同学们，你们猜出来了吗？这个谜语的谜底是什么？（影子） 2.导入：你对影子感爱好吗？让我们到课文中去相识一下吧！ （板书课题：5影子）指名读课题，齐读课题。3.出示本课时教学目标及重难点。 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3.检查初读状况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词，识记生字。出示带生字的新词，让学生认读。 影子 背影 前方 门前 背后 后面 黑暗 黑夜 花狗 黄狗 左手 左边 右面 右手 它们 打它 好处 好吃 挚友 高朋 友情 挚友 （重点指导生字前鼻音“前”，后鼻音“影、朋”，平舌音“左”等。） 学习宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁 “宀”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“宀”的字多与“家、房子”有关，含有“月”的字多与“肉、身体的部位”有关。含有“女”的字，多和“女子”有关。指导写好偏旁“宝盖头”、“月字旁”和“女字旁”。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。多元识字 同学们，你们有什么好的方法记住这些生字吗？ 例如： 形象的方法识记。如，“黑”，就像一只小黑猫，睁着两只眼睛，四条腿并拢蹲在那里。熟字相加。如：“月 + 月 = 朋”“女 + 子 = 好”等。编口诀。辨析“左”和“右”的字形，可以利用口诀“左下有个工，右下有个口”。 熟字组成新词：黑影、前天、后来、大狗、左耳、 右手、好挚友 （2）学习多音字：着（zhe zháo zho zhuó） 练 读一读下面的句子，看看你有什么发觉？ 影子经常跟着我。 这里的加点字“着”读轻声“zhe”，意思是“助词，动词后面”，还有一个读音是“zháo”,意思是“感受、受到”。还有一个读音是“zho”,意思是“方法、着数”。还有一个读音是“zhuó”,意思是“穿、接触”。组词分别如下： 着 zhe（看着）（听着） zháo （焦急）（着凉） zho（着法）（着数） zhuó（穿着）（着想） 读一读： 他做事这么慢，看着(zhe)都让人着(zháo)急。:为人民利益着（zhuó）想。这真是一着（zho）儿好棋。（3）摘苹果嬉戏。每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。（4）理解词语 练 把词语和意思连起来。挚友 物体拦住光线后，映在地面或其他物体上的形象。文中指自己的影子。影子 (事情的发生)不止一次，而 且时间相隔不久。 经常 彼此有交情的人。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 在 后 我 好 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 （2）相识新的笔画“斜钩和卧钩” 师范写讲解：从左到右，起笔 时稍重， 折时顿笔， 轻轻往左下方撇。留意“斜勾”的写法：起笔后向右下弧直行笔，弧度不宜过大，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。本课新学笔画斜钩，与卧钩比较相像，两者的主体部分都是斜的。斜钩取纵势而弧度比较小，卧钩取横势而弧度较大。2.指导书写 （1）视察生字书写特点，沟通。（2）老师范写,学生练写。“在”，撇在竖中线上起笔。“土”的一竖靠近竖，中线，第一横靠近横中线。“后”横稍长，写在靠近横中线的上方，在其次撇的上部起笔。“我”横在横中线上起笔，稍往上斜。斜钩在竖中线上起笔，略高于左边。留意“斜勾”的写法：起笔后向右下弧直行笔，弧度不宜过大，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。“好”左边略高于右边。“女”做偏旁时横变提，右边不出头，从横中线上起笔，稍往上斜。“子”中的横稍长，要写平直，写在横中线上。练 学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 初读课文后，学会了生字新词，记住它们的音、形、意，会正确书写；还知道了影子和“我”常常在一起，我们是一对好挚友。 六、当堂检测 （建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1-4） （5-6） （7-18） （19-23） （24） （25-26） 其次课时 1. 正确、流畅地朗读课文。(重点) 2. 学会识别“前、后、左、右”四个方位。(难点) 课件。 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了密切接触。这节课，我们要深化了解课文，现在就让我们走进课文，看看影子是怎样与人形影不离的？ 2.出示本课学习目标和重难点。 二、品读释疑 1.自由读文。 看拼音，自由读课文，留意读准字音。2.品读第一小节。出示：影子在前，影子在后，影子经常跟着我，就像一条小狗。（1） 在这小节里，影子在什么位置？（前、后）（板书：前、后） （2） 为什么说影子像一条小黑狗？（说明影子和我是好挚友。） 从“小黑狗”，你读出了什么？ （既写出了影子的颜色，又写出了影子的淘气可爱。） 仿写：（ ）经常（ ）。示例：我经常在上学的路上遇到胡老师。（3）指导朗读：朗读时，可以想象影子像小黑狗一样在自己身边跑前跑后地情形。边读便动作，读出活泼、俏皮地感觉来。3.品读其次小节。出示：影子在左，影子在右，影子经常陪着我，它是我的好挚友。（1）在这小节里，影子在什么位置？（左、右）（板书：左、右） （2）为什么说“影子经常陪着我，它是我的好挚友”？ （说明影子与人相伴相随，形影不离的特点。） 四、总结全文，拓展阅读。1.影子为什么会有这些特点？ 因为光的关系，光在前面，影子就在后面；光在后面影子就在前面 2.上课间操时，说一说你的前后左右是谁？ 以自己为中心，身体正面所对的方向为前，后背所对的方向为后，左手一侧的方向为左，右手一侧的方向为右。3.举荐阅读影子。听读影子，了解儿歌内容，明白小猴子的苦恼和喜悦，试着读一读，背诵下来。 五、阅读方法解密 相识方位词 概念：方位词是表示方向或位置的词。精确运用方位词，能清晰地描述事物与事物之间的位置关系，能清晰地交代物体、景物的方向。 运用：学校在我家的前面。六、学习写法 学一法：学用方位词 方位词是指表示方向和位置的词。如：东、西、南、北、左、右、前、后等。本文的方位词前、后、左、右运用恰当，概括性强。运用方位词时，要明确是以什么物体为“点”进行视察和描写的。文中是以“我”为点描写的。假如没有这个点，影子的位置就不固定了。所以运用方位词时找好点是关键 举一例：走进校内，前面是教学楼，左边是办公楼，右边是多功能大厅。练一练：选择两个方位词练习写一句话。示例：小弟弟一会儿跑到东，一会儿跑到西，活泼极了。七、课文主旨 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 本文通过简洁、生动、形象的语言，描述了影子和“我”形影不离，说明白影子是“我”的好挚友。（板书：形影不离的好挚友 ） 八、课堂小结 影子这篇课文采纳简洁、生动、形象的语言，描述了影子和“我”形影不离，说明白影子是“我”的好挚友。九、主题延长 细致视察，什么状况下影子在前？什么状况下影子在后？什么状况下影子在左？什么状况下影子在右？然后画一画。示例：光在前，影子在(后)；光在后，影子在(前)；光在左，影子在(右)；光在右，影子在(左)。十、当堂检测 （建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 十一、课后作业 （请课后完成典中点本课的习题。） （1-2） （3-9） （10） （11） （12） （13） （14） （15） （16-17） （18） 板书设计 （课件19） 前 影子 左 我 右 形影不离的好挚友 后 课后反思 胜利之处： 1.趣味识字，激发爱好 识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是非常枯燥的，尤其是低年级的孩子留意力简单分散。在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读生字。识字不再是味同嚼蜡的，而是一个生动好玩的过程。孩子们爱好盎然，学得开心，学得好玩。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如形象的方法、熟字相加、编口诀、熟字组成新词等。小老师带读，老师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高学生的留意力，达到高效识字。2.拓展训练，辨别方位 当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。在教学中，为了分清方位“前后左右”，我提问：“请同学们看看你的前后左右都是谁？然后同桌说一说：“我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_，他们都是我的好挚友。”学生们很兴奋，立刻左看看，右瞧瞧后，同桌就相互进行说话训练，然后指名说。学生说的都不想停下来，每个人都想说，在玩中，学生分清了方位词语，以此激发学生参加到课堂学习中来，也为课文的背诵奠定了基础。不足之处 1.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热忱，达到抑扬顿挫。2.自己在课堂评价语方面还须要加强，评价语还须要更丰富，更有特色，更让贴近学生。 影子课堂教学实录 师：同学们，今日老师给你们带来一则谜语。（每个学生桌上发放好谜语的纸）上面都有拼音，你来自己拼一拼，猜出谜底是什么了吗？猜出来了请举手。读一读，猜一猜。（生拼读谜面） 师：猜出来了吗？ 生：猜出来了。 师：告知盛老师。（指名） 生：影子。 师：是影子吗？ 生：是。 师：没错，就是影子。 （评：采纳小挚友很感爱好的谜语导入，能激起学习的爱好，进入课文情境。可是，才学完拼音不久的学生，不行能个个能借助拼音把谜语念正确。既然劳师动众地把谜语打印出来了，可以把这则谜语当成很好的课外拼读材料，老师指导学生一起拼拼读读，让部分独立拼读还有点困难的学生跟着练习，读懂谜语究竟在写什么。或者，就不用拼读谜语这一环，让老师自己干脆背诵谜语，让学生猜，简洁又干脆地揭示课题。） 师：看老师来写“影”字。你看，右边有“彡”，就像是影子。昨天我们玩了踩影子的嬉戏，好玩吗？ 生：好玩。 师：这“彡”是影的偏旁，叫做三撇，跟我读。 生：三撇 师：伸出手，写一写。师：“影”是后鼻音，小挚友来读一读。 生：影 师：好的，你读得很仔细，还有谁情愿读？ 生：影 师：今日你的声音特殊响，我们一起来读。 生（齐）：影 师：跟“子”连起来怎么读？谁先来试一试。 生：影子 师：读得快一点，影子 生：影子 师：轻一点 生：影子 师：好，再来一次。 师：再请一位同学 生：影子 师：你觉得影子好玩吗？ 生：好玩。 师：那怎么来读？女同学来一遍 生（女）：影子 师：男同学来读 生（男）：影子。 师：小挚友，你知道影子是怎么样跟着一个小男孩的？总是跟着他的吗？我们到课文当中看看。请你们打开课本，看一看，读一读。课文里有许多生字，把这些生字从课文中圈出来，这是第一步。其次步，看看有什么方法把它记住。 （评：每次读书都要有明确的要求。初读课文应当要求学生，“借助拼音把课文读正确” 。） （生没有自由读，在齐读了） 师：你们都一起在齐读，刚才要求没听清晰 ，课文中有许多生字，请你们看小小诗当中一个一个圈出来。你我们学四季一样。圈一圈，读一读，再记住。待会儿要把这些生字请出来，考考你是否还会读。（生自由读课文，圈生字。） 师：老师来报，大家来圈，第一个生字“影”，其次个“前”。（逐个报好生字） 师：你们圈好了吗？没圈好的赶快补一补。圈好的小挚友，立刻把它们来读一读，再用小眼睛看看把它们记在心里。（生自由读） （评：大多数学生都遗忘要圈诞生字。老师的用意可能是：让学生圈圈找找文本中的生字，也是让学生与生字多见了一次面；在课后读课文的时候，看到圈着的字，也会提示他们更留意认。可是，此操作过于急，违反了学生识字的规律。才读一遍课文，还没来得及好好认一认，立刻要学生听着字音，看着字形，在那么多鱼龙混杂的字里跟住老师报的速度找到字并圈起来，是不简单的。的确，有几个学生无从下手。建议这项工作要么在预习的时候做好，让学生渐渐认渐渐圈。要么，在做这一项工作之前，让学生看着生字卡片，好好拼一拼，读正确读音；多种方法识记字形，学学新偏旁，说说记忆小窍门；有些字还要顺便渗透一下它的也许意思，比如“前、后、它”等。） 师：谁情愿来当小老师，带大家一个一个把生字读完。 生：影、前。 师：其次声要读得干脆点，前（范读） 生：后、长、跟 师：好的，感谢小老师，读完了，你自己连起来把它读一遍好吗？每个小挚友自己读。 师：我听出来一遍已经读完，请你再读一遍，这回不但要把样子记住，待会盛老师拿出卡片把拼音去掉，看看你们是不是还能把它读对。（生读） 师：好了吗？ 生：好了。 师：（用卡片指读）谁来试一试，谁来授受挑战，没有拼音了，能把它认出来吗？ 生：（一时读不出来，“常”） 师：这是什么字呢？他要翻一翻才能念。 生（其余同学齐读）：常 师：你经常会念就会把它记住了。 师：“跟”前鼻音，一起来。 师：“朋”后鼻音，再来一次。 师：刚才几个同学读得特别好，全班一起来。（生齐读生字） 师：老师把拼音去掉（指读） 师：不要把声音拖那么长。（范读“后”，不要拖。） 生：后 师：着  跟着  看着  穿着   （领读） 师：长，其次声。 生：长 师：这几个字里有两个偏旁是今日新的要学的。“狗”字的偏旁有个名字叫反犬旁。有3笔跟老师一起书空。 师：它叫什么名字？ 生：反犬旁 师：看谁最快拼出来，fn qun pán 师：fn qun pán记住了吗？在桌子上写一遍。 师：还有一个偏旁是在上面，我们是叫什么头？叫宝盖头，像盖子一样。 师：它怎么写呢？bo ài tóu（范写），手伸出来写一写。 师：叫什么名字？ 生：宝盖头。 师：狗狗狗它的偏旁是谁呀？ 生：反犬旁 师：狗的偏旁是这样回答 生：狗的偏旁是反犬旁。 师：它它它的偏旁是谁呀？ 生：它的偏旁是宝盖头。 （评：识字是本课的重点，老师能化大力气，让学生读准字音，教给新偏旁，帮助学生识记字形。但是，在识字方法的指导上还有所欠缺。应当引导学生用他们自己喜爱的方式识记。逐步培育学生独立识字的实力。） 师：请小挚友看，它是一只小黑狗，用“它”来表示小黑狗。小动物用这个“它”来表示，植物用这个“它”，桌子呀，椅子呀都用这个它来表示，你记住了吗？ 师：还有两个他（她），以前学过，（指卡片）这个也是他，这个她，他你知道，这个他是？ 生：男的。 师：她呢？ 生：女的。 师：课文中的小挚友，影子始终跟着他。这个小挚友叫他是哪个t，应当是哪个t送给他呢？这个小男孩。（生上台贴“他”） 师：对吗？ 生：对 师：他是男的，所以用“他”。 师：这个小挚友下面还有个影子，影子是哪个t？（生贴“它”） 师：对不对？ 影子片断赏析 拓展创新，发展语言 1、嬉戏激趣 师：同学们，咱们来放松一下吧！看，这是什么？（师在屏幕上投放手影） 生：是大燕在飞。 生：是小鸭子。生：是小狗在叫。生：小兔在蹦。师：刚才的手影嬉戏好玩吗？想不想学？ 生（齐）：想学！ （学生跟着老师学习玩手影嬉戏。学生爱好深厚，兴趣盎然。） 2、拓展思路 师：手影嬉戏真好玩，你还看到过影子的哪些现象？ 生：我发觉有太阳的时候，上午影子长，中午影子短。生：河边柳树的影子倒映在水里，风吹过水面，影子就动了。生：晚上，我走在路灯下，看到了自己长长的影子。生：我在照镜子时，镜子里也有我的影子。生：人的眼睛里也有影子。 3、编写谜语 师：小挚友们真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你们能不能依据影子的现象编个谜语？ （生思索后沟通） 生：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，静默跟着我。生：有个好挚友，成天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。生：我不走，它不走，时时刻刻陪着我，掉进水里淹不死，摔在地上它不痛。生：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，经常跟着我，就是不说话。生：月下伴我走，缄默不开口，你停它也停，你走它也走。 师：小挚友们真了不得，不仅学会了影子这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语，回去后把谜语说给你的好挚友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你肯定会得到夸奖！ 点评： 教学此环节，老师胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂方寸天地，拓展语文学习的空间、内容，把语文学习营造成培育创建力的土壤。老师先用玩影子嬉戏激起学生的深厚爱好，然后趁机拓展思路，引起学生对生活阅历的回忆，再运用语言创建性地描述生活阅历，编成谜语。最终在课外猜谜语的活动中获得胜利的喜悦，享受创编的乐趣。影子说课稿 一教材分析 影子是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生宠爱的儿歌形式出现，借助形象的比方，写出了影子的特点。二学生分析 刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生，对朗朗上口的儿歌有深厚的爱好，新奇心强，但缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动，他们已经驾驭了肯定量的汉字，求知欲比较强，但语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，有意留意的时间还比较短，好动、好玩。三主要设计理念 1留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习爱好。大量探讨表明，当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，我留意从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了影子是黑色的这一特征。在学完课文之后，我又让学生在教室里做“找影子”的嬉戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热忱，又活跃了课堂气氛。2通过“小组合作学习”，培育学生合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的才智，解决学生个人不能解决的问题，而且培育了学生之间相互合作沟通的实力。如在教学过程中，让同桌看图相互读精确课文，让二人小组绽开探讨、沟通，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，学生思维主动，思路开阔，相互启发、相互激励，学生真正成了学习的主子。3拓展延长，发展学生的抽象思维。课堂教学，要注意培育学生学习的主动性、创建性和思维实力。因此，老师要特殊注意引导学生学习运用学问。激发起学生思维活动的动力系统，激活课堂教学氛围。如在学生学习完了课文之后，出示不同站姿的小狗图片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，让学生说说：小狗最喜爱它左边的东西，是什么？这个问题一提出，引起了学生主动地去思索与动作尝试。虽然没有多少人能够真正很明确地弄对，但至少这是对所学学问的一种形式的运用，对于他们分清方向是一个很好的样板。总之，在课堂教学中，老师应依据学生已有的学问阅历，擅长创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习爱好，让学生在自主、合作的学习中主动发展。  影子和我的关系 每个人都有自己的影子，我认为影子就是“隐行人”，但要在阳光下、灯光下才会出现。影子是一首童诗，也可当成儿歌看待。它的内容、形式都很简洁，文字也很浅自，又押韵；但它的押韵，不是我刻意支配的，应当说是语言的自然流露。这首诗，参与第一届洪建全儿童文学创作奖征稿，获得佳作奖。回想这首诗的写作。已经是33年前的事了。那时，我写现代诗已经有了十多年的基础，基本上已养成随时想诗、写诗的习惯。当时，我的大女儿、大儿子已上无趣园我会送他们上学。接他们回家，有时是早晨，有时是中午，有时是黄昏。中午或黄昏有剧烈的阳光照耀。影子比较明显。带着孩子走路时，我喜爱牵着他们的手一方面避开跌倒或被往来的车子撞伤。一方面也能感受亲情的温馨。我会在走路的时候，跟他们讲话，尤其正午大太阳底下走在发烫的柏油路上，为了激励他们加快脚步。消退他们疲累厌烦的心理，我便利用机会为他们找寻一些轻松的话题。记得这首影子，就是在那样的状况下，和他们边走边说，随口念唱，唱唱玩玩下完成的。纯粹是为了好玩。没有什么特殊的心机，也无特殊的用意。不过，事隔三十多年，被人民教化出版社选用在小学语文课本中接着又有广西、山东等省份及香港地区的出版机构选编为教材，我自己再细致谛视它，的确发觉了它的一些“特殊意义”。我前面提到，这首诗内容、形式都很简洁，文字也很浅白，又押韵，就是因为有了这些要件。正适合低幼儿童学习语文时作为教材运用。尤其是诗中有“前”“后”“左”“右”等方位词有“挚友”“小黑狗”的形象语言，对小挚友来说。也正是他们这个年龄所应当学习和相识的。我说影子也可以当儿歌看待，不仅因为它可以琅琅上口，还应当是它可以拿来做嬉戏的。让孩子相识影子的存在孩子们可以自己和自己的影子玩，也可以和别人的影子玩，而且玩的方式许多，“踩影子”就是其中一种。会玩的人可以有不同的玩法，老师们可以动脑筋设计相关的教案以“嬉戏”为前提，把学生带进欢乐学习的情境中，体会感受“挚友”的情意之美。影子和我的关系非常亲密，它是我生命中很重要的一部分，也是我引以为荣的一部分，特殊是它能让我回忆起和自己的孩子在一起度过的欢乐时间。想到有千万个一年级的小学生会读到它我就会感到这是一股巨大的力气，它会激励我更努力地为孩子们写诗。小纽扣 小时候， 我喜爱弄脏衣服， 要经常换洗； 妈妈缝在我身上的 那些小纽扣， 就一颗颗地脱落。哦！童年 已经找不回来了， 像妈妈缝在我身上的 那些小纽扣。夜晚的天空 夜晚的天空， 藏着好多好多的小猫咪； 他们似乎很怕冷， 躲在妈妈的怀里。只露出小小的眼睛。我很喜爱看看他们， 他们也喜爱看看我。6比尾巴(精读课文) 1. 相识“比、尾”等 11 个生字和提手旁、八字头 2 个偏旁；会写“长、比”等 4 个字 和竖提 1 个笔画。 2. 朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。 3. 仿照课文一问一答的形式做问答嬉戏，积累语言表达。必备品行 关键实力力格 朗读课文，背诵课文，了解动物尾巴的特点,宠爱动物、爱护动物。 读好问句的语气；了解动物尾巴的特点。2课时 第一课时 1. 相识11个生字，会写4个生字。相识笔画“竖提”。(重点) 2. 正确、流畅地朗读课文。 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件） 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示几张有关动物的图片： 老师口述：1.老师引导：小挚友，上面的小动物你相识吗？ 2.导入：说一说，谁的尾巴长？”“谁的尾巴短？”让我们一起去看看吧！ （板书课题：6比尾巴）指名读课题，齐读课题。 3.出示本课时教学目标及重难点。 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3.检查初读状况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词，识记生字。出示带生字的新词，让学生认读。 尾巴 嘴巴 谁的 谁家 长城 长江 长短 短了 把手 扫把 雨伞 打伞 白兔 兔子 最高 最好 公鸡 公共 （重点指导生字前鼻音“短”，后鼻音“公”，平舌音“最 伞”，翘舌音“谁、长”等。） 学习提手旁、八字头 2 个偏旁 “公”的偏旁是八字头，上面是个小八。简单和“伞”的人字头混淆。留意“伞”的偏旁是人字头。 “把”的偏旁是提手旁（扌），带有这个偏旁的字和手有关。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。多元识字 同学们，你们有什么好的方法记住这些生字吗？ 例如： 字族识字：“把和巴” 找反义词：长短 组词法：“巴、伞、兔”分别组词为：尾巴、雨伞、兔子 熟字相加的方法：“尾”是“尸+毛”；“谁”是“讠+隹”，“最”是“日+耳+又”。（2）学习多音字：长（cháng zhng） 练 读一读下面的句子，看看你有什么发觉？ 谁的尾巴长？ 这里的加点字“长”读“cháng”，意思是“长度大，与短相对”，还有一个读音是“zhng”,意思是“生长、增加”，组词分别如下： 长 zhng（长大）（长高） cháng（变长）（特长） 读一读： 等他长(zhng)大了，腿就变长(cháng)了。（3）摘苹果嬉戏。每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。（4）理解词语 练 把词语和意思连起来。好看 有些像；像。本文指松鼠的尾 巴似乎一把伞。 似乎 看着舒适；美观。本文指孔雀的 尾巴好看。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 长 比 巴 把 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 （2）相识新的笔画“竖提” 师范写讲解：书写时，留意与“竖钩”的区分。(“竖提”的“提”的方向是向右。) 2.指导书写 （1）视察生字书写特点，沟通。（2）老师范写,学生练写。“长”，长横写在横中线上，竖提略靠左，在竖中线上收笔。“比”左窄右宽。短撇略高于短横。竖弯钩从竖中线写起，起笔略高于竖提的起笔。“巴”横折收笔靠近竖中线。短横在横中线上起笔，略上扬。竖弯钩要写得伸展。“把”左窄右宽。“巴”要写得略小些，横折起笔略低于提手旁的横，竖弯钩从竖中线起 笔。练 学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 本课我们解决了生字新词障碍，初读课文后，了解了几种动物的特点。 六、当堂检测 （建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1-3） （4-5） （6-15） （16-21） （22） （23-24） 其次课时 1. 正确、流畅地朗读课文。(重点) 2. 学会识别“前、后、左、右”四个方位。(难点) 课件。 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.出示动物图片： 2.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了密切接触。这节课，我们要深化了解课文，看看这些小动物的尾巴各有什么特点？让我们走进课文去看看吧！ 3.出示本课学习目标和重难点。 二、品读释疑 1.自由读文。 看拼音，自由读课文，留意读准字音。2.品读第一小节。出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴似乎一把伞？ （1）在这小节里，是三个什么句？（问句） （2）什么是问句？（就是带问号的句子。） （3）找出本小节的一对反义词。（长-短） （4）阅读方法解密 如何读好问句 疑问句就是带问号的句子。读这样的句子时，表示疑问的词（如：谁、什么等）要重读，最终一个字的语调要上扬，声音适当拉长。3.品读其次小节。出示：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。（1）这个小节的内容和上一个小节的内容有什么关系？（本小节回答了上一小节的三个问题。）（板书：猴子：长 兔子：短 松鼠：一把伞） （2）“松鼠的尾巴似乎一把伞。”运用了什么修辞手法？（比方句）把什么比作什么？（把松鼠的尾巴比作一把伞。） 4.品读第三小节。出示：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？ （1）和“弯”意思相反的词是什么？（弯-直） （2）“扁”还可以用在什么地方？（还可以说“鸭子的嘴巴扁”） （3）指导朗读：朗读时，语气要上扬。5.品读第四小节。出示：公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。（1）这个小节的内容和上一个小节的内容有什么关系？（本小节回答了上一小节的三个问题。） （2）本小节分别写出了公鸡、鸭子、孔雀的尾巴的什么特点？ （公鸡的尾巴是弯弯的，鸭子的尾巴是扁扁的，孔雀的尾巴最漂亮。） （板书：公鸡：弯 鸭子：扁 孔雀：最好看） （3）你从“最”字读出了什么？ （突出了孔雀尾巴的漂亮超出了其他的动物，是位居第一的。） 四、总结全文，拓展延长。1.朗读课文，背诵课文。这篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就像两个小挚友在做问答嬉戏，朗读时留意读好问句。背诵时可以仔细看图，想象动物尾巴的样子，这样背起来就轻松多了。2.照样子做问答小嬉戏。谁的尾巴最好看？ 谁的样子最可爱？ 孔雀的尾巴最好看。 兔子的样子最可爱。 示例：谁的手儿巧？丽丽的手儿巧。 谁的字写得最好看？明明的字写得最好看。 3.仿照课文写一写，你也是小作家。谁的尾巴( 长)？ 谁的尾巴( 松)？ 谁的尾巴(似乎一把桨)？ (老虎)的尾巴(长 )。(小马)的尾巴(松 )。(小鱼)的尾巴(似乎一支桨)。4. 举荐阅读比嘴巴。 听读比嘴巴，了解动物的嘴巴的特点，试着把儿歌背诵下来，给爸爸妈妈或者别的小挚友听。 五、课文主旨 本文写了什么？ 这篇课文讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的特点，告知我们不同动物的尾巴是不一样的。 （板书：动物们的尾巴 各具特点） 六、学习写法 学一法：问答式写作方法 这篇课文语言通俗易懂，欢愉快泼，实行三问三答的形式，写出了六种小动物尾巴的特点，让我们仿佛看到两个小挚友正在做拍手嬉戏。运用这种问答形式写作，能引起读者的爱好。举一例：谁的鼻子长？大象的鼻子长。练一练：练习用一问一答的句式说话。( ) 示例：哪里景色美如画？西湖景色美如画。 七、课堂小结 比尾巴这篇课文讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的特点，我们知道了不同动物的尾巴是不一样的。 八、主题延长： 你最喜爱哪种小动物？你知道它的尾巴有什么特点？画一画，写一写。 猫的尾巴是保持其身体平衡、调整体位、协作身体其他部位完成某些动作的器官。猫尾巴的动作也经常表达某一感情，如乞食时，尾巴向上笔直翘立，尾尖向一旁或向前微弯；尾巴温柔温柔地摇摆，是亲昵和兴奋的表示，亦是思索时的动作；如尾巴猛力地拍打，则表示生气；当尾巴出现痉挛性活动，则大多表示生气和受惊。 九、当堂检测 （建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 十、课后作业 （请课后完成典中点本课的习题。） （1-3） （4-10） （11） （12） （13） （14） （15） （16-17） （18） 板书设计 （课件19） 长 猴子 比尾巴 短 兔子 一把伞 松鼠 动物们的尾巴 弯 公鸡 各具特色 扁 鸭子 最好看 孔雀 课后反思 胜利之处： 以读为本，小学语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。” 以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就似乎两个小挚友在一问一答，做猜谜嬉戏。因此，在支配全文的朗