部编版语文一年级上册第6单元教案.docx
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1、部编版语文一年级上册第6单元教案5影子(精读课文) 1. 相识“影、前”等 11 个生字和宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁;会写“在、后” 等 4 个字和斜钩 1 个笔画。 2. 正确朗读课文,体会“我”对影子的宠爱之情。借助生活阅历,理解影子与人形 影不离的特点。 3.借助情境,辨别前、后、左、右 4 个方位,并用这 4 个词来表达方位。 必备品行 正确朗读课文;识记“前、后、左、右”,在生活情境中辨别这 4 个方 位,并用这 4 个词来表达方位。体会“我”对影子的宠爱之情,理解影子与人形 影不离的特点。对生活中的事物感爱好。 关键实力力格 1.辨别前后左右四个方位。 2.我是用方位词表达
2、意思。2课时 第一课时 1. 会认“影、前”等11个生字,会写“在、后”等4个生字。理解生字组成的词语。(重点) 2. 能借助拼音,正确、流畅地朗读课文。(难点) 课件 (笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件) 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型:出示谜语:有个好挚友,跟你不分别,你走他也走,你停他也停。老师口述:1.老师引导:同学们,你们猜出来了吗?这个谜语的谜底是什么?(影子) 2.导入:你对影子感爱好吗?让我们到课文中去相识一下吧! (板书课题:5影子)指名读课题,齐读课题。3.出示本课时教学目标及重难点。 二、初读感知 1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,
3、留意生字的读音。 2.学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。3.检查初读状况 (1)认读生字 练 读词语,读生字,再组词,识记生字。出示带生字的新词,让学生认读。 影子 背影 前方 门前 背后 后面 黑暗 黑夜 花狗 黄狗 左手 左边 右面 右手 它们 打它 好处 好吃 挚友 高朋 友情 挚友 (重点指导生字前鼻音“前”,后鼻音“影、朋”,平舌音“左”等。) 学习宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁 “宀”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“宀”的字多与“家、房子”有关,含有“月”的字多与“肉、身体的部位”有关。含有“女”的字,多和“女子”有关。指导写好偏旁
4、“宝盖头”、“月字旁”和“女字旁”。 你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。多元识字 同学们,你们有什么好的方法记住这些生字吗? 例如: 形象的方法识记。如,“黑”,就像一只小黑猫,睁着两只眼睛,四条腿并拢蹲在那里。熟字相加。如:“月 + 月 = 朋”“女 + 子 = 好”等。编口诀。辨析“左”和“右”的字形,可以利用口诀“左下有个工,右下有个口”。 熟字组成新词:黑影、前天、后来、大狗、左耳、 右手、好挚友 (2)学习多音字:着(zhe zho zho zhu) 练 读一读下面的句子,看看你有什么发觉? 影子经常跟着我。 这里的加点字“着”读轻声“zhe”,意思是“助词,动词后面”,还有一个
5、读音是“zho”,意思是“感受、受到”。还有一个读音是“zho”,意思是“方法、着数”。还有一个读音是“zhu”,意思是“穿、接触”。组词分别如下: 着 zhe(看着)(听着) zho (焦急)(着凉) zho(着法)(着数) zhu(穿着)(着想) 读一读: 他做事这么慢,看着(zhe)都让人着(zho)急。:为人民利益着(zhu)想。这真是一着(zho)儿好棋。(3)摘苹果嬉戏。每读对一个字,就得一个苹果,看谁摘得多。(4)理解词语 练 把词语和意思连起来。挚友 物体拦住光线后,映在地面或其他物体上的形象。文中指自己的影子。影子 (事情的发生)不止一次,而 且时间相隔不久。 经常 彼此有交
6、情的人。 (5)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 在 后 我 好 1.学生字 (1)认读含有会写字的词语,读会写字,视察笔顺,驾驭结构、音序、部首,组词,造句。 (2)相识新的笔画“斜钩和卧钩” 师范写讲解:从左到右,起笔 时稍重, 折时顿笔, 轻轻往左下方撇。留意“斜勾”的写法:起笔后向右下弧直行笔,弧度不宜过大,到起钩处向上钩出,收笔要出尖。本课新学笔画斜钩,与卧钩比较相像,两者的主体部分都是斜的。斜钩取纵势而弧度比较小,卧钩取横势而弧度较大。2.指导书写 (1)视察生字书写特点,沟通。(2)
7、老师范写,学生练写。“在”,撇在竖中线上起笔。“土”的一竖靠近竖,中线,第一横靠近横中线。“后”横稍长,写在靠近横中线的上方,在其次撇的上部起笔。“我”横在横中线上起笔,稍往上斜。斜钩在竖中线上起笔,略高于左边。留意“斜勾”的写法:起笔后向右下弧直行笔,弧度不宜过大,到起钩处向上钩出,收笔要出尖。“好”左边略高于右边。“女”做偏旁时横变提,右边不出头,从横中线上起笔,稍往上斜。“子”中的横稍长,要写平直,写在横中线上。练 学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本比照,刚好改正。 五、课堂小结 初读课文后,你感受到了什么? 初读课文后,学会了生字新词,记住它们的音、
8、形、意,会正确书写;还知道了影子和“我”常常在一起,我们是一对好挚友。 六、当堂检测 (建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。) 七、课后作业 (请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。) (1-4) (5-6) (7-18) (19-23) (24) (25-26) 其次课时 1. 正确、流畅地朗读课文。(重点) 2. 学会识别“前、后、左、右”四个方位。(难点) 课件。 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们,上节课,我们和课文的生字宝宝,进行了密切接触。这节课,我们要深化了解课文,现在就让我们走进课文,看看影子是怎样与人形影不离的? 2.出示本课学习目标和重难点。 二
9、、品读释疑 1.自由读文。 看拼音,自由读课文,留意读准字音。2.品读第一小节。出示:影子在前,影子在后,影子经常跟着我,就像一条小狗。(1) 在这小节里,影子在什么位置?(前、后)(板书:前、后) (2) 为什么说影子像一条小黑狗?(说明影子和我是好挚友。) 从“小黑狗”,你读出了什么? (既写出了影子的颜色,又写出了影子的淘气可爱。) 仿写:( )经常( )。示例:我经常在上学的路上遇到胡老师。(3)指导朗读:朗读时,可以想象影子像小黑狗一样在自己身边跑前跑后地情形。边读便动作,读出活泼、俏皮地感觉来。3.品读其次小节。出示:影子在左,影子在右,影子经常陪着我,它是我的好挚友。(1)在这小
10、节里,影子在什么位置?(左、右)(板书:左、右) (2)为什么说“影子经常陪着我,它是我的好挚友”? (说明影子与人相伴相随,形影不离的特点。) 四、总结全文,拓展阅读。1.影子为什么会有这些特点? 因为光的关系,光在前面,影子就在后面;光在后面影子就在前面 2.上课间操时,说一说你的前后左右是谁? 以自己为中心,身体正面所对的方向为前,后背所对的方向为后,左手一侧的方向为左,右手一侧的方向为右。3.举荐阅读影子。听读影子,了解儿歌内容,明白小猴子的苦恼和喜悦,试着读一读,背诵下来。 五、阅读方法解密 相识方位词 概念:方位词是表示方向或位置的词。精确运用方位词,能清晰地描述事物与事物之间的位
11、置关系,能清晰地交代物体、景物的方向。 运用:学校在我家的前面。六、学习写法 学一法:学用方位词 方位词是指表示方向和位置的词。如:东、西、南、北、左、右、前、后等。本文的方位词前、后、左、右运用恰当,概括性强。运用方位词时,要明确是以什么物体为“点”进行视察和描写的。文中是以“我”为点描写的。假如没有这个点,影子的位置就不固定了。所以运用方位词时找好点是关键 举一例:走进校内,前面是教学楼,左边是办公楼,右边是多功能大厅。练一练:选择两个方位词练习写一句话。示例:小弟弟一会儿跑到东,一会儿跑到西,活泼极了。七、课文主旨 本文写了什么?抒发了作者怎样的思想感情? 本文通过简洁、生动、形象的语言
12、,描述了影子和“我”形影不离,说明白影子是“我”的好挚友。(板书:形影不离的好挚友 ) 八、课堂小结 影子这篇课文采纳简洁、生动、形象的语言,描述了影子和“我”形影不离,说明白影子是“我”的好挚友。九、主题延长 细致视察,什么状况下影子在前?什么状况下影子在后?什么状况下影子在左?什么状况下影子在右?然后画一画。示例:光在前,影子在(后);光在后,影子在(前);光在左,影子在(右);光在右,影子在(左)。十、当堂检测 (建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。) 十一、课后作业 (请课后完成典中点本课的习题。) (1-2) (3-9) (10) (11) (12) (13) (14) (15
13、) (16-17) (18) 板书设计 (课件19) 前 影子 左 我 右 形影不离的好挚友 后 课后反思 胜利之处: 1.趣味识字,激发爱好 识字教学是低年级课堂教学的重点,然而识字过程又是非常枯燥的,尤其是低年级的孩子留意力简单分散。在教学时,学生自读课文后,要学习生字,出示生字,便说:“谁能读准它们?”孩子们一听,学习生字的热忱高涨,大家纷纷举手,要认读生字。识字不再是味同嚼蜡的,而是一个生动好玩的过程。孩子们爱好盎然,学得开心,学得好玩。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律:如形象的方法、熟字相加、编口诀、熟字组成新词等。小老师带读,老师带读,开火车读生字等多种形式,让学生与生字反
14、复见面,加深印象,提高学生的留意力,达到高效识字。2.拓展训练,辨别方位 当学习内容和学生熟识的生活背景贴近,学生自觉接纳学问的程度就越高,就越能引起他们的学习爱好。在教学中,为了分清方位“前后左右”,我提问:“请同学们看看你的前后左右都是谁?然后同桌说一说:“我的前面是_,我的后面是_,我的左面是_,我的右面是_,他们都是我的好挚友。”学生们很兴奋,立刻左看看,右瞧瞧后,同桌就相互进行说话训练,然后指名说。学生说的都不想停下来,每个人都想说,在玩中,学生分清了方位词语,以此激发学生参加到课堂学习中来,也为课文的背诵奠定了基础。不足之处 1.在朗读方面要下功夫,激发学生朗读的热忱,达到抑扬顿挫
15、。2.自己在课堂评价语方面还须要加强,评价语还须要更丰富,更有特色,更让贴近学生。 影子课堂教学实录 师:同学们,今日老师给你们带来一则谜语。(每个学生桌上发放好谜语的纸)上面都有拼音,你来自己拼一拼,猜出谜底是什么了吗?猜出来了请举手。读一读,猜一猜。(生拼读谜面) 师:猜出来了吗? 生:猜出来了。 师:告知盛老师。(指名) 生:影子。 师:是影子吗? 生:是。 师:没错,就是影子。 (评:采纳小挚友很感爱好的谜语导入,能激起学习的爱好,进入课文情境。可是,才学完拼音不久的学生,不行能个个能借助拼音把谜语念正确。既然劳师动众地把谜语打印出来了,可以把这则谜语当成很好的课外拼读材料,老师指导学
16、生一起拼拼读读,让部分独立拼读还有点困难的学生跟着练习,读懂谜语究竟在写什么。或者,就不用拼读谜语这一环,让老师自己干脆背诵谜语,让学生猜,简洁又干脆地揭示课题。) 师:看老师来写“影”字。你看,右边有“彡”,就像是影子。昨天我们玩了踩影子的嬉戏,好玩吗? 生:好玩。 师:这“彡”是影的偏旁,叫做三撇,跟我读。 生:三撇 师:伸出手,写一写。师:“影”是后鼻音,小挚友来读一读。 生:影 师:好的,你读得很仔细,还有谁情愿读? 生:影 师:今日你的声音特殊响,我们一起来读。 生(齐):影 师:跟“子”连起来怎么读?谁先来试一试。 生:影子 师:读得快一点,影子 生:影子 师:轻一点 生:影子 师
17、:好,再来一次。 师:再请一位同学 生:影子 师:你觉得影子好玩吗? 生:好玩。 师:那怎么来读?女同学来一遍 生(女):影子 师:男同学来读 生(男):影子。 师:小挚友,你知道影子是怎么样跟着一个小男孩的?总是跟着他的吗?我们到课文当中看看。请你们打开课本,看一看,读一读。课文里有许多生字,把这些生字从课文中圈出来,这是第一步。其次步,看看有什么方法把它记住。 (评:每次读书都要有明确的要求。初读课文应当要求学生,“借助拼音把课文读正确” 。) (生没有自由读,在齐读了) 师:你们都一起在齐读,刚才要求没听清晰 ,课文中有许多生字,请你们看小小诗当中一个一个圈出来。你我们学四季一样。圈一圈
18、,读一读,再记住。待会儿要把这些生字请出来,考考你是否还会读。(生自由读课文,圈生字。) 师:老师来报,大家来圈,第一个生字“影”,其次个“前”。(逐个报好生字) 师:你们圈好了吗?没圈好的赶快补一补。圈好的小挚友,立刻把它们来读一读,再用小眼睛看看把它们记在心里。(生自由读) (评:大多数学生都遗忘要圈诞生字。老师的用意可能是:让学生圈圈找找文本中的生字,也是让学生与生字多见了一次面;在课后读课文的时候,看到圈着的字,也会提示他们更留意认。可是,此操作过于急,违反了学生识字的规律。才读一遍课文,还没来得及好好认一认,立刻要学生听着字音,看着字形,在那么多鱼龙混杂的字里跟住老师报的速度找到字并
19、圈起来,是不简单的。的确,有几个学生无从下手。建议这项工作要么在预习的时候做好,让学生渐渐认渐渐圈。要么,在做这一项工作之前,让学生看着生字卡片,好好拼一拼,读正确读音;多种方法识记字形,学学新偏旁,说说记忆小窍门;有些字还要顺便渗透一下它的也许意思,比如“前、后、它”等。) 师:谁情愿来当小老师,带大家一个一个把生字读完。 生:影、前。 师:其次声要读得干脆点,前(范读) 生:后、长、跟 师:好的,感谢小老师,读完了,你自己连起来把它读一遍好吗?每个小挚友自己读。 师:我听出来一遍已经读完,请你再读一遍,这回不但要把样子记住,待会盛老师拿出卡片把拼音去掉,看看你们是不是还能把它读对。(生读)
20、 师:好了吗? 生:好了。 师:(用卡片指读)谁来试一试,谁来授受挑战,没有拼音了,能把它认出来吗? 生:(一时读不出来,“常”) 师:这是什么字呢?他要翻一翻才能念。 生(其余同学齐读):常 师:你经常会念就会把它记住了。 师:“跟”前鼻音,一起来。 师:“朋”后鼻音,再来一次。 师:刚才几个同学读得特别好,全班一起来。(生齐读生字) 师:老师把拼音去掉(指读) 师:不要把声音拖那么长。(范读“后”,不要拖。) 生:后 师:着跟着看着穿着 (领读) 师:长,其次声。 生:长 师:这几个字里有两个偏旁是今日新的要学的。“狗”字的偏旁有个名字叫反犬旁。有3笔跟老师一起书空。 师:它叫什么名字?
21、生:反犬旁 师:看谁最快拼出来,fn qun pn 师:fn qun pn记住了吗?在桌子上写一遍。 师:还有一个偏旁是在上面,我们是叫什么头?叫宝盖头,像盖子一样。 师:它怎么写呢?bo i tu(范写),手伸出来写一写。 师:叫什么名字? 生:宝盖头。 师:狗狗狗它的偏旁是谁呀? 生:反犬旁 师:狗的偏旁是这样回答 生:狗的偏旁是反犬旁。 师:它它它的偏旁是谁呀? 生:它的偏旁是宝盖头。 (评:识字是本课的重点,老师能化大力气,让学生读准字音,教给新偏旁,帮助学生识记字形。但是,在识字方法的指导上还有所欠缺。应当引导学生用他们自己喜爱的方式识记。逐步培育学生独立识字的实力。) 师:请小挚友
22、看,它是一只小黑狗,用“它”来表示小黑狗。小动物用这个“它”来表示,植物用这个“它”,桌子呀,椅子呀都用这个它来表示,你记住了吗? 师:还有两个他(她),以前学过,(指卡片)这个也是他,这个她,他你知道,这个他是? 生:男的。 师:她呢? 生:女的。 师:课文中的小挚友,影子始终跟着他。这个小挚友叫他是哪个t,应当是哪个t送给他呢?这个小男孩。(生上台贴“他”) 师:对吗? 生:对 师:他是男的,所以用“他”。 师:这个小挚友下面还有个影子,影子是哪个t?(生贴“它”) 师:对不对? 影子片断赏析 拓展创新,发展语言 1、嬉戏激趣 师:同学们,咱们来放松一下吧!看,这是什么?(师在屏幕上投放手
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