经济学教学团队建设.docx

经济学教学团队建设李富田I卢黎霞摘要：西南科技大学经济学教学团队是在1978年以来的农业经济学、统计学、政治经济学、西方经济学等课程团队的基础上开展起来的，2010年包括政治 经济学、西方经济学、统计学等课程的经济学基础课程组教学团队跻身四川省省级 教学团队。本文主要介绍了西南科技大学经济学教学团队的建设思路及建设情况， 重点介绍了四川省经济学基础课程组教学团队的建设内容、创新以及所发挥的作 用。关键词：经济学；课程团队；基础课程组教学团队西南科技大学经济学教学团队是在1978年以来的农业经济学、统计学、政治经济学、 西方经济学等课程团队的基础上开展起来的。1998年农业经济学、统计学等成为21世纪四 川省重点课程，课程团队建设初见成效；2005年建立四川省教育厅重点研究基地一一四川 循环经济研究中心，2009年基地提升为四川省哲学社会科学重点研究基地，同时，2008年 经济学专业成为四川省特色专业建设点，标志着团队建设上了新平台：2010年涵盖政治经 济学、西方经济学、统计学等课程的经济学基础课程组教学团队成为四川省教学团队建设点, 跻身省级教学团队之列，实现了从课程到课程组教学团队、从一般到重点教学团队的K跃; 2011年乂进入四川省经济学专业综合改革建设工程，团队建设再上新平台。一、教学团队及其建设的内涵管理学家罗宾斯认为：团队就是由两个或者两个以上的，相互作用，相互依赖的个体， 为了特定目标而按照一定规那么结合在起的组织。团队存在于不同的组织之中，具有不同的 形式和特征。教学团队包括四种类型：以单一课程建设为任务的教学团队：以实验实践教学 环节建设为任务的教学团队；以课程群和系列课程建设为任务的教学团队；以专业建设为任 务的教学团队。教学团队作为一种团队形式，除了具有团队的目标性、互补性及合作性等共 性外，还有自己的个性特征，即团队结构的梯次性、团队效果的长期性与稳定性。所谓团队 结构的梯次性，系指在队伍的年龄结构、学历结构、职称结构相对优化；团队效果的长期性 与稳定性是针对育人成果的滞后性和教学成果作用发挥的潜在性而言的，它不像科研团队那 样成果容易显现并可进行量化评估。对教育教学改革成果的评价最终归结为对“人”的素质作者简介：李富田（1965），男，西南科技大学经济管理学院，教授，硕士生导师，主要研究方向为农村 经济和人力资源管理。开展所产生的影响，评价标准乂具有多维性。这就决定了教学团队的建设必须要用长远的、 开展的眼光看问题，在不断优化结构的同时注重长远的建设和开展。优秀教学团队是以先进的教育理念为指导，以教学工作为主线，以教学名师或知名教授 为带头人，以专业、系列课程或教学基地为建设平台和开展载体，开展教学研究和教学建设 的核心队伍。教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教学改革的广阔平台和凝聚 教师向心力的良好载体。通过建立团队合作机制和组织模式，有利于形成和发挥优秀人才的 团队效应，有效提高人才培养质量；有利于进一步激发骨干教师的积极性，发挥传、帮、带 作用，促进青年教师的健康成长；有利于开发教学资源，促进教学研讨和交流，提高教师的 教学水平。二、经济学教学团队建设思路以应用经济学硕士点建设为龙头，以四川循环经济研究中心、区域经济研究所、四川省 经济学特色专业等为建设平台，以夯实学生的经济学理论基础、提高其专业基础理论素养和 专业能力为目的，以四川省经济学特色专业建设工程负责人、精品课程负责人、教学名师等 为带头人和骨干，以精品课程和教材建设为切入点，秉承“勤奋敬业、团结创新”的精神， 在课程教学团队建设的基础上，重点建设面向经济学类、工商管理类、管理科学与工程类、 公共管理类等学科，包括政治经济学、西方经济学、统计学等系列课程的经济学基础课程组 教学团队，培育涵盖政府经济学、人口、资源与环境经济学、产业经济学、计量经济学等系 列课程的经济学专业教学团队。三、四川省经济学基础课程组教学团队建设内容（一）团队结构团队以四川省经济学特色专业建设工程负责人、四川省精品课程负责人、教学名师为带 头人与骨干，秉承“勤奋敬业、团结创新”的精神，锐意进取，积极推进教学改革，着力培 养和提高学生的专业基础理论素养和创新能力。1 .课程结构及其团队图L课程结构及其团队2 .团队职称、学历、年龄结构表1.团队职称、学历、年龄结构表组标志职称学历（学位）年龄指教授副教授博士硕士25040-50<40人数（人）1055164811比重（%）43222270173548（二）团队的教学工作与教学改革1 .教学工作团队主要承当西南科技大学经济学类、工商管理类、管理科学与工程类、公共管理类 等学科的系列基础课程一一政治经济学、西方经济学、统计学等的教学任务与课程建设任务, 同时，还担任政府经济学、人口、资源与环境经济学、当代经济学、产业经济学、统计学、 统计学课程实验、计量经济学、计量经济学课程实验等系列课程的教学与课程建设任务，指 导经济学专业学生的专业认识实习和毕业实习与毕业论文等。2 .教学改革（1）以学院重点课程建设为基础，以学校精品课程建设为平台，积极培育省级、国家 级精品课程。经济学原理、政府经济学等校级精品课程已建设完成，政治经济学、产业经济 学、统计学等正在建设中，政府经济学已经成为省级精品课程，正积极培育申报国家级精品 课程。（2）建立学科共同课程教学资源平台。政府经济学、经济学原理、政治经济学、产业 经济学、统计学等课程已建立网上教学资源（课程教学大纲、教学计划、教案、教学课件、 习题库、学习指南、文献导读等等），经济学原理、统计学等课程建立了试题库，实行了教 考别离，政府经济学正在积极开展四川省精品课程教学资源开放建设。（3）积极推进经济学原理双语课程教学改革，并不断完善双语课程教学的管理与 激励机制。（4）以教材建设为载体，深化教学改革，强化课程及其团队建设。2011年政府经济学、 统计学、政治经济学获得四川省“高等教育质量工程”一一优秀教材建设工程资助；2012 年政府经济学、统计学等进入四川省“十二五”普通高等教育本科规划教材；近年来出版了 10余本教材，其中学校“十一五”规划教材2本，获学校优秀教材二等奖1项，三等奖1 项，这些教材不仅用于校内本科专业教学，也在其他普通本科院校使用，社会反映良好。（5）创新课程体系，强化专业教育和实践创新，构建了两个层次、三个课程模块的专 业教育课程体系，以及多层次实践教学体系，凸显工科院校经济学专业优势与特色。如，在 专业教育中，结合应用经济学学科建设，开设了人口、资源与环境经济学、产业经济学、政 府经济学等特色与优势课程：结合专业定位，重点开设了突出应用的投资学、理财学等系列 投资理财类课程。在实践教学环节，单独开设统计学、计量经济学等相关课程的实验课程； 开设经济学专业学术报告、经济学专业学术论文阅读与写作等课程；指导学生进行经济学专 业认知实习、学年论文、科技竞赛、参与教师科研工程调研，将专业认识、学年论文、社会 实践与科研有机结合，同时，团队教师指导学生撰写并发表学术论文等。（6）探索与实践经济学专业创新人才培养，构建“专业平台+专业方向”的人才培养 模式。“经济学特色专业建设模式”获得西南科技大学2011年第四届优秀教学成果一等奖。四、经济学教学团队建设创新及发挥的作用（一）创新1 .团队组成有分工、有梯次，职称、学历、年龄结构合理，团结协作精神强，培养目标、 开展方向和重点明确。团队在组成上，有两个特点：第一，团队成员按课程分成不同的小组，有三大优势：（1） 明确了重点抓好政治经济学、西方经济学、统计学等课程组教学子团队建设，夯实经济学专 业基础课程以及学院学科共同课程的师资队伍；（2）从课程建设与开展来看，每一门课程都 有几位教师担任其教学任务，有利于相互交流，有利于课程团队建设，更有利于课程建设与 长远开展；（3）从教师的角度来看，首先明确了每个人的主要开展方向，有利于形成教学优 势与特色，也有利于教师在学科和研究领域的开展，同时，防止人才资源的重复建设与浪费。 其次，团队成员按梯度分成不同的梯队，核心成员是目前课程组的带头人与骨干，其他成员 是课程组的生力军，是亟待培育的年轻教师。这样的梯度划分，既明确了核心成员的任务， 也给予年轻教师以压力和奋斗的动力与方向，更清晰了团队建设目标和建设成效。2 .以精品课程和教材建设为切入点，以课程教学团队建设为基础，以经济学基础课程（学 科共同课程）组教学团队建设为重点，逐步建设一支优良的经济学专业教学团队。优先培育政治经济学、西方经济学、统计学等面向西南科技大学经济学类、工商管理类、 管理科学与工程类、公共管理类等学科的系列基础课程成为学校精品课程，并积极建设成为 四川省重点课程、四川省精品课程等，同时，围绕课程改革，重点开展这些课程的教材建设, 形成比拟稳定和有效的课程教学团队;在单一课程教学团队的基础上，组建课程组教学团队, 重点建设经济学基础课程组教学团队；并以经济学基础课程组教学团队建设为核心，带动和 辐射涵盖政府经济学、人口、资源与环境经济学、产业经济学、计量经济学等系列课程的经 济学专业教学团队建设，促进经济学学科与专业建设。（-）发挥的作用1 .团队建设模式与机制的探索，对普通本科院校的经济学教学团队建设有广泛的推广意 义和示范作用。许多重点院校，其经济学教学团队的建设可以依托教育部经济学基础人才培养基地以及 硕士点、博上点等良好平台，普通本科院校缺乏这样的优势与有利条件，有其自身的特殊性, 探索普通本科院校的经济学教学团队建设模式与机制有着积极的意义与广泛的推广和示范 作用。2 .为西南科技大学培育一批年轻的经济学教学人才，优化经济学师资队伍的结构，提升 其整体素质，为经济学特色专业的建设和创新人才的培养提供强有力的师资保证。经济学基础课程教学团队的建设，一方面，为一批年轻的经济学教师提供了一个良好的 开展平台，必将促进和加速年轻的经济学教师的成长；另一方面，经济学课程教学团队作为 一支专业核心课程（学科共同课程）教学团队，其建设也必将带动和促进专业课程教学团队 的建设，全面优化经济学师资队伍的结构，提升其整体素质，从而为经济学特色专业的建设 提供强有力的师资保证。3 .团队建设成果，最直接、广泛地面向学生，受益面广，成效显著。经济学基础课程组教学团队的建设，涉及3个子课程组，其中，政治经济学、西方经济 学、统计学等基础课程是面向西南科技大学经济学类、管理学类9个本科专业开设的，西方 经济学、统计学、计量经济学也是面向工商管理学术研究生和MBA学员开设的，同时还面向 远程教育、自考等经济管理类本专科专业学生开设，在2005-20011年经济学还面向全校非 经济、管理类本科专业开设(通识教育课程)。这几门课程既是国家教育部经济学类、工商 管理类学科教学指导委员会确定的经济学类、工商管理类本科专业的核心课程，也是西南科 技大学经济管理学院确定的经济学、管理学学科平台课程。产业经济学是面向经济学本科专 业开设的专业核心课程，也是面向工商管理类本科专业开设的学科共同课程。也就是说，经 济学基础课程组教学团队服务于西南科技大学经济管理学院的全体学生(包括本科、研究生 以及自考、远程教育等学生)，同时，也服务于学校非经济、管理类专业的学生，其建设成 果，直接最广泛地面向学生，影响着学生。因此，经济学基础课程组教学团队的建设受益面 广，建设成效大。4 .团队建设有利于科研成果向教学的转化，也有利于西南科技大学经济学学科开展和应 用经济学硕士点建设。经济学基础课程组教学团队的核心成员都是经济学带头人，科研能力强，团队的建设有 利于科研集中优势的形成，从而有利于经济学学科的开展和应用经济学硕士点建设。参考文献：1王正斌，汪涛.高校教学团队的内涵及其建设策略探讨J.中国大学教学，2011,(3)2刘宝春.建设高水平教学团队促进本科教学质量提高J.中国高等教育,2007, (5)