2022《高尔基和他的儿子》语文教学反思8篇.docx

2022高尔基和他的儿子语文教学反思8篇高尔基和他的儿子语文教学反思1高尔基和他的儿子这篇叙事性记叙文语言清爽、文质兼美。文章写了儿子和父亲“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情，同时也告知我们一个深刻的道理。引导学生感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是难点。在教学中，我首先让学生了解高尔基，让高尔基的付出为最终理解“给恒久比拿开心”打下伏笔。然后以“爱”为经纬，先让学生体会儿子的举动所反映的爱父之情，联系生活实际谈这种情，感受儿子通过种花来表达的对父亲的爱，在栽花这一环节，事实上我应当再给学生一次朗读品尝的机会。接下来，我给学生一幅“万紫千红”的百花图，让他们感受花之娇艳，进而读背第四小节。这里我采纳了多种读的方法，让学生闭上眼睛把这美住进心里，效果不错。然后引出“高尔基为什么会把盛开的花朵比作儿子红扑扑的脸庞”这个问题，让学生来体会高尔基对儿子的思念和宠爱，同时也让学生和文本产生共鸣。对于信中写所揭示的道理“给恒久比拿开心”有一些说教味，学生难以理解。教学这一段，我认为应当有一个层次，先联系课文理解，再联系生活，从鲜活的例子中，让学生自己体会，简单产生共鸣。对课文中蕴含的感情，我们的讲解会显得空洞，所以我想引导孩子品读，读中感悟。“鲜花”是文章的线索，在课堂上，我围绕花（栽花赏花谈花），引导联系生活，主动对话，想象情境，再现场景，取得了肯定的效果。一是让学生通过想象儿子种花时的情景体会到儿子种花的心愿，感受其对父亲的深情，二是畅谈高尔基看到儿子种的花全都开放时的多种感情体会鲜花给高尔基带来的美妙感受，从而拉近与课文人物间的距离，为后文其次层次的思想领悟打下基础。教学第八小节时，我让学生尽情畅谈其次个“美妙的东西”指什么。学生尽然能不断高度概括其含义，出乎我的预料，我想这和前面拓展、联系的体验活动有关。但我还是帮孩子细化了一下，让学生从详细中感受了这种付出可以是什么。“一句祝愿的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个劝慰的眼神，都能够成为美妙的东西。”“在阅读教学中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。”这就是要求我们要在教学中让孩子能对文本有个清楚的解读，不能浅尝则止，要知其然，更要知其所以然。所以我让孩子们感受了景物描写，环境渲染的作用，更让他们通过“栽花赏花”、“写信教子”两件小事，感受了父子情相牵、心相连。高尔基和他的儿子语文教学反思2高尔基和他的儿子是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清爽、含义深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的小岛上养息时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。在教学的过程中，我力求：一让学生体会到儿子种花的心愿，感受其对父亲的深情。围绕课文第一自然段的“爱”字一词，学生默读二、三自然段，圈画出能够表现儿子对父亲情感的词句。沟通后学生从整体上初步感受到“顾不上”、“始终”、“高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高”、“从苏联到意大利的遥远”等词句体现了儿子对父亲深深的爱。而后，通过让学生想象儿子在离开爸爸之前看到自己亲自栽种的满园花草仿佛会看到些什么，之后由老师引读春天花开情景切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花是怎样的神情？心里会想些什么？”使学生感受那千山万水隔不断的父子情深，体会鲜花是多么美妙多么令人开心的东西和高尔基见花如见子的深情。二是以生活体验为契入点，拉近与人物间的距离，为后面以高尔基儿子口吻与高尔基对话、给高尔基回信打好铺垫。在教学课文难点理解高尔基信中含义深刻的句子时，我通过三个问题：1、为什么是在“岛上”留下美妙的东西；2、比较高尔基信中一、二两段中的“美妙的东西”让同学们尽情畅谈“美妙的东西”；3、理解课文的最终一句话。学生发挥了想象的翅膀，他们的思维远远超出了我的预想，干脆升华到精神层次的、抽象的“美妙的东西”，如生活中使人开心，送给别人暖和的美妙东西像奉献、帮助、付出、赐予在本文教学之前，我通过对教材和学生做出的分析，做了以下预设：课文中“给，恒久比拿开心”这一哲理内涵深刻，学生不易理解，因此，在指导学生基本弄清其含义后，只需联系实际，说说类似状况即可，要求不宜太高，能理解多少说多少，重在有真情实感。教学本就是一门缺憾的艺术。经过教学后的反思，我感觉到这堂课的教前预设，在教学实施过程中基本完成。可有几个地方还做得不够。一是在分析高尔基父子之间的浓浓亲情还不透。亲子对父亲的深爱还体现得不够，对词句的“抓”还不深。二是本课教学看似行云流水，词句抓了，课文读了，情感体会到了，实则浮于表面，学生的情入得不深，入得不透。高尔基对儿子的爱是一种“大爱”，广博、宽泛。教学时体现得不够，理性的分析多了，情感的渲染少了。看来备课时，教材挖得还不够，基本要求达到了，但还能引导学生进入深层次的理解状态。讲完这节课后，我最大的体会就是，要想做一名真正的教学能手，自身的文化素养太重要了，同时还应有足够的教学阅历，重视每一节课的讲解，在平常的讲课中熬炼自己，升华自己。高尔基和他的儿子语文教学反思3高尔基和他的儿子一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上养息时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清爽、语意深刻的文质兼美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更广博、宽泛你的生活因为留给别人美妙的东西而开心，我是这样设计的：一、体会父子情深。初读课文后，让学生听着配乐朗读带中的课文录音，圈画描写父子情深的有关语句，尝试用一个字概括父子之间的感情。沟通后整体上初步感受“栽花赏花”、“写信教子”两件事体现了父爱子、子爱父双向的浓浓亲情。而后，选择自己感爱好的片段读好栽花图、春景图、赏花图等镜头，并相机切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？”的语言训练和闭目听同学配乐朗诵的春天花开情景在头脑中边过电影边熟记精彩片段的训练。师生刚好点评学生的配乐朗读，赞扬学生已经感受到了人间最美的亲情。最终老师深情引读“栽花赏花”的整体故事情节，感受那千山万水隔不断的父子情深，体会鲜花是多么美妙多么令人开心的东西和高尔基见花如见子的心二、感悟奉献欢乐。作为大作家的高尔基赏花想着种花人儿子，并且利用自己最擅长的工具笔，给儿子写了一封信，是专心良苦的一番至理名言，将这种爱升华到更宽泛、崇高的境界。启发学生四人小组合作学习信的内容，既可沟通印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明这的确是谆谆教育，以求“各有所得”；也可提出疑难处力求在组内班内“自求自得”；甚至还可派出“小记者”短时采访有关同学用事实来说话。让学生围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的开心比“拿”的开心多；并汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，老师相机表扬赠与名言书签，并让其高声诵读“给大家共享”以体会一种欢乐。三、引导理解中心句。在高尔基给他的儿子的信中有这样一句话：你要知道，“给”恒久比“拿”开心学生的理解简单片面，他们往往把这个“给”理解为给别人东西，“拿”则认为是拿人家的东西。这样的理解明显是片面的。我先让他们用文章中的事例来说明这句话吗？（高尔基的儿子给高尔基留下了他种下的鲜花，爸爸得到这样美妙的东西，很兴奋，而高尔基的儿子也非常开心。这就是“给”比“拿”开心。）在让学生说说生活中这样的事例，再因势利导让学生明白“给”的意思原来是如此宽泛。高尔基和他的儿子语文教学反思4高尔基和他的儿子一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上养息时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清爽、语意深刻的文质兼美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更广博、宽泛你的生活因为留给别人美妙的东西而开心。新时代人们对教化的要求起先转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，所以我很重视学法指导，这也是提高学生自学实力的须要。为此我让学生自己去读书感悟，体会人物的思想、情感，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”等学法。我教学的这个片段，就是“栽花赏花”这件事。本文的难点是让学生理解“给，恒久比拿开心”，这也是此次教学片段的核心问题。许多老师在处理这个问题时，会把大部分时间放在理解高尔基给儿子的信上，“栽花赏花”这一节就简洁带过。但是我们认为，“栽花赏花”这部分内容其实是为理解“给，恒久比拿开心”做铺垫的。所以我先让学生体会高尔基看到鲜花的欢乐。通过多媒体播放鲜花图，让学生绽开联想，想象鲜花的漂亮，体会高尔基的内心的欢乐。接着，我让学生想象高尔基儿子种花的情景，引导学生抓住“只有还”“顾不上始终”等词领悟儿子对父亲的感情。体会儿子种花时累并欢乐着的感受，因为想着父亲看着这些鲜花会心情愉悦，自己的内心会更欢乐。从而更好的体会“给”，恒久比“拿”开心，为后文的教学做好铺垫。高尔基和他的儿子语文教学反思5教学目标1、能在语言环境中相识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积累词语若干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。2、能正确流畅地朗读课文，并能背诵4、5两节。3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最终一句话，知道在生活中能留给人们美妙的东西是一件很欢乐的事。教学重、难点重点：1、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。2、理解高尔基信中两段话的含义。难点：理解高尔基信中两段话的含义。教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片课前学生打算充分预习课文教学流程备注一、名言引入，揭示课题：1、名言沟通：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来沟通一下吧。（指名几人）2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家沟通，自己轻声念念。（出示）要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么开心呀！3、出示高尔基像：这是前苏联一位宏大的作家高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗？4、总结：（1）为什么要写这句话？（2）这句话是什么意思？5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子教学生字：基。（变形的其加土）二、整体感知，读文识字：1、那么高尔基为什么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。2、逐段检查，尤其留意指导学生读好：矍头、栽花等词语。3、学习生字：妻、晃、阵、霞（妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。）4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？5、师小结：儿子种花，将美妙的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告知儿子，让他知道留给别人美妙的东西，会使自己感到欢乐。三、走进课文，解读“赐予”：（一）儿子的“赐予”1、细致读读课文，想想儿子是怎样留下这美妙的鲜花的？（指名读相关内容：第三自然段）高尔基的儿子只有岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）2、从这段话里我们读出儿子留下这美妙的鲜花简单吗？（不简单）从哪儿看出呢？顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。始终：始终都没有闲着。各种各样：栽种了许很多多的花草。只有还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不简单。3、看提示，想象说话：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，因为，他心里始终想。4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美妙的东西留给他，我们称这种行为为赐予。（板：儿子、种花、赐予）（二）父亲的“得到”1、过渡：我们说有赐予就必定有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？（万紫千红、阵阵芳香、引来蜜蜂）理解：“万紫千红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有漂亮娇艳的意思。所以，“万紫千红”就是指各种各样漂亮的花。）4、老师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景（也可出示相关的图片）。（指名说）学生读课文。（引背）5、高尔基观赏着这些漂亮的花儿，心里有（期盼学生回答：说不出的兴奋）。都会有哪些兴奋呢？我们帮他说出来。傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋，因为。6、师小结：（板书：高尔基、赏花、得到）四、学习书信，领悟“赐予”：1、过渡：高尔基看到这些漂亮的花儿，除了心里有说不出的兴奋，还有许很多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。高尔基给儿子的信。（用书信的格式）2、学生自由读书信，指名读。3、读了信后有什么不理解的吗？（指名）信中“要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么开心呀！”这句话你们都理解了吗？“赐予”了之后，儿子的生活会获得哪些欢乐呢？（学生自由回答）（板：、写信、明理）4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告知高尔基，好吗？五、体验习作，实践“赐予”：1、小练笔，两个话题，自选一个：（1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，肯定有很多的欢乐，让我们帮他写一封回信，把心中的欢乐传达给远方的爸爸。（2）生活中，你也肯定赐予过别人美妙的东西，当时你的心情也肯定特别得开心，以“赐予是一种欢乐”为题，写下当时的情景和你的心情。2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。教学反思想象是孩子们的天性，是孩子们巨大的资源宝库，所以，我们必需充分利用。在教授高尔基和他的儿子这一课第四节时，我创设情景，利用多媒体的协助教学，让孩子在舒缓音乐声中，配上美丽的美景图，范读这一小节，带领着孩子一起去看看这块芳草地，然后再让孩子自己读读这一小节，想象：你仿佛闻到了什么？听到了什么？又闻到了什么？同学们忽然绽开了丰富的想象，跃跃欲试，“我闻到了花儿散发出阵阵迷人的花香。”“我听到了小鸟在枝头欢乐地唱着歌。”“我看到了色调斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”一句句美丽的语言从孩子们口里冒出来。这个环节，充分发挥了他们的想象空间，提高了口语交际实力。高尔基和他的儿子语文教学反思6高尔基和他的儿子这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事，是一篇写事情的文章，表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深厚的感情。在教学这篇课文时，我主要采纳以读代讲，抓住文章重点词句进行品读，让学生在读中感悟。如品读“赏花”。师引导：最终，春天来啦！儿子的劳动换来了丰硕的果实，想去那片芳草地看一下吗？我请一位同学读课文的第4自然段，其余学生闭上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？学生各抒己见，然后引导学生带着自己的感受朗读。并以生生评价，师生评价进行朗读训练。在生字、词的教学上，我能依据二年级学生的特点，做到字不离词、词不离句的基本方法引导学生去学习并驾驭。不足之处主要有以下几点：一、没有很好地挖掘课文空白点，应引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地绽开想象，既对课文有了深刻地理解又训练了学生的口语交际实力。如引导学生体会儿子不仅给父亲带来了欢乐，也给岛上居民带来了欢乐。如应当创设以下情景：漂亮的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！1、有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的芳香，你心情怎样？（当芳香迎面扑来，我感到心旷神怡，今日肯定是美妙的一天。）2、看，心情郁闷的女士走过来了，观赏着眼前的鲜花，你会怎样？（我觉得我的苦恼忽然抛到九宵云外了，我又复原了安静的心情。）3、瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，观赏着眼前的鲜花，你又会怎样？（劳累了一天，我原来已经腰酸背痛了，但是当我看到这漂亮的鲜花在风中轻轻摇摆，我的疲惫忽然化为乌有，我又精神百倍！）二、高尔基信的内涵挖掘不够，学生对结尾句的理解流于表面，难点的突破不到位，对信的整体把握不够，研读教材上仍须下功。因此信中所揭示的道理“给恒久比拿开心”有一些说教味，学生难以理解。信中最重要的一句话是：“给”，恒久比“拿”更开心。在理解这句话的环节中，我没有让孩子们扩展思维，而是表面理解。上完这节课后我发觉应当让学生通过视察班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，说自己对这句话的体会。当今社会，每家都是独生子，致使学生自私、贪欲。让他们学这些都是一种付出，而这样的付出却能给人带来欢乐，因此说它们都是美妙的东西。大公无私，仅凭一两句说教的大道理，作用不会太大。这句话给我的启发是：只要你真诚地付出，人家受益自会予以回报，那你也将是多么开心呀！老师仔细负责地教化学生，定会赢得家长和学生的敬重；医生妙手回春，救死扶伤，人们称他们为“白衣天使”；父母给孩子无私的爱惜，也会在孩子的心中播下爱的种子。我体会到：不管在什么时候，什么地方，只要尽我所能，给身边、四周的人，奉献一片爱心，留下美妙的东西，才会更加欢乐。可在教学过程中我并没有让孩子们也感受到“奉献、赐予是欢乐的”，“人生的欢乐在于付出，不在于索取”的道理。在今后的教学中我会留意对孩子们的引导，而不是简洁的说教。要学会让同学们通过自己的实际感受，使境界得到升华，真正理解“给，恒久比拿开心”的含义。所以教学这一段，应当有一个层次，先联系课文理解，再联系生活，从鲜活的例子中，让学生自己体会，简单产生共鸣。下次教学时我认为这样设计教学过程比较好：1、启发学生四人小组合作学习信的内容，既可沟通印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明这的确是谆谆教育，以求“各有所得”；刚好给提示单（有关奉献、赐予与索取的名言）分散难点，从而由台前到幕后指导学生突破难点，避开了繁琐分析与高谈阔论。学生自然会围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的开心比“拿”的开心多；自然会汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，相机表扬赠与名言，并让学生高声诵读以体会一种欢乐。2、通过细心设计的富有情境艺术的引语，指导朗读这意味深长的信，再进一步激励学生积累其中的名言为座右铭，切实牢记、体悟“奉献、赐予是欢乐的”，“人生的欢乐在于付出，不在于索取”的道理。3、让学生绽开丰富的联想，进行拓展练习。（1）代高尔基的儿子写一封回信；（2）结合你联想到的人和事写一段读后感；（3）把心里最想说的一句话写成凡人格言制成书签当座右铭。4、最终老师归纳：美妙的东西或许是一个激励的眼神，或许是一次弯腰搀扶，或许是一个美妙的祝愿，这些都是一种付出，而这样的付出却能给人带来欢乐，因此说它们都是美妙的东西。总之，在今后的教学中，我应当把握好二期课改的精神实质，以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地绽开想象，留意从各方面提高学生的语文素养。高尔基和他的儿子语文教学反思7高尔基和他的儿子这篇课文讲解并描述的是高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间那种浓浓的亲情和高尔基从小教化儿子做人的道理。两件小事把两个主子公的情感奇妙地链接了起来。引导学生深切感受的浓浓的父子亲情、体会做人的道理。教学中，我采纳的以问促读，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，在理解文章的基础上，让学生大胆地绽开想象。初读课文后，让学生自读体会儿子对父亲的爱。学生能找到“顾不上”、“始终”、“忙着”等词，真实地感受到儿子对父亲的“爱”。然后，让学生观赏春天鲜花盛开的迷人景象，视察高尔基赏花的神情，闭上眼睛想象春风中万紫千红、蜜蜂飘舞的画面，感受阵阵花香中赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子对自己浓浓的爱，他心里会想些什么？这些都是子爱父的表现。高尔基观赏着儿子种的花，多么兴奋啊！高尔基对儿子的爱，千言万语都在这封信里，这封信表达了父亲对儿子的爱。我启发三次学读信的内容，并写下自己的感受。再联系生活中的实际事例谈谈自己有没有遇到过这种事例！接着让学生理解两个美妙的东西的不同含义，指明谈谈自己对“给”与“拿”的理解。让学生明白了“人生的欢乐在于付出，不在于索取”的道理。最终布置作业让学生绽开丰富的联想，进行拓展练习，代高尔基的儿子写一封回信。我信任我班的孩子们能从生活的小事中体会到要“人生的欢乐在于付出，不在于索取”的道理。而成为一个乐于奉献的人。不足之处在于“写信教子”这一部分讲齐读的多，应让学生进一步的逐个体会父亲那种教子的苦心。高尔基和他的儿子语文教学反思8高尔基和他的儿子这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事：栽花赏花、写信教子，表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深厚的感情。教学课文，我主要抓住以下几点来讲：一、抓关键词感受儿子对父亲的爱。课文中栽花赏花这则小故事充分呈现了儿子对父亲的爱，其中，儿子不怕辛苦栽花的经过值得学生细细品尝。我让学生通过朗读课文，查找有关词句，找寻爱的踪迹。学生通过朗读，找到了“顾不上”“始终”“忙着”等词。接着，引导学生想象儿子劳动的场景，真实感受到儿子对父亲的“爱”。而后，又让学生想象春天鲜花盛开的迷人景象和高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？这不仅培育了学生的想象实力和表达实力，同时也感悟到了儿子对父亲的爱。二、读信感受父亲对儿子的爱。高尔基给儿子写了一封信，父爱一览无遗。我引导学生反复读信，并且依据自己的理解写下自己的感受。随后再联系生活中的实际事例谈谈对“给”与“拿”的理解，深切感悟到父亲对儿子的真挚的爱。专心良苦的一番至理名言，将浓浓的父子之爱升华到更宽泛、崇高的境界。三、拎出重点扎实推动教学文中两个“美妙的东西”和“给”、“拿”的含义都是课文的重点，“给恒久比拿开心”这句话的理解相对其它的理解比较难，通过结合生活中的实例协助理解就显得深刻多了。学生们在明白“给”与“拿”的意思的基础上，想到了白衣天使、人民警察等岗位上的无私奉献的人物，明白了“给”的重要意义和珍贵精神。让学生写的儿子给高尔基的回信，学生们主要从三个部分来写，第一，谈家里的生活；其次，针对赏花谈自己的心情；第三，重点谈了自己对父亲教化自己的“给”的感悟和决心。总体来讲，写得还算比较像一封情深意重的回信，不过，都不够具体，匆忙带过，有点仓促。