17 古诗三首 备选教案.docx

【创新教案】古诗三首第二课时【教设想】独立习文中的生字。有感情地朗读背诵古诗。会默写。理解诗句的意思，想 象诗歌所描绘的景象，感受诗人的思想感情。【教过程】一、了解诗人，导入课题。1 .鼓励生回忆交流积累的苏轼的诗，指名多人背诵。2 .课件出示苏轼的几首诗，生阅读积累。赠刘景文（宋）苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。六月二十七日望湖楼醉书（宋）苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风忽吹散，望湖楼下水如天。惠崇春江晚景（宋）苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。3 .了解苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名文家、书法家、画家, “唐宋八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文名世，世称“三苏”； 与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。4 .谈话揭题：今天我们一起习苏轼的一首古诗饮湖上初晴后雨，板书课 题，生齐读。二、初读古诗，识字解词。1 .生自由朗读古诗，用自己喜欢的方式会文中的生字，试着运用工具书或注 释等多种方式理解诗中的重点词语，标出自己不会的地方。2 .交流自情况。（1）指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。（2）检查理解词语的意思，教师评议，多媒体课件出示：饮湖上：在西湖的船上饮酒。激渊：波光闪动的样子。空蒙：迷茫的样子。亦：也。奇：奇妙。西子：指西施，春秋时代越国的美女。欲：想要。淡妆浓抹：素淡的妆容或是浓重华丽的打扮。相宜：合适。总相宜：都非常合适。三、理解大意，质疑解难。1 .小组同互相交流说说诗的大意，小组代表作汇报发言，全班交流，教师小 结。（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起 特别美。雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，假设有假设无，也 显得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。无论是素淡的妆容或是浓重华丽的打 扮，都非常合适。）2 .在理解诗意的基础上鼓励生围绕诗意进行质疑。3 .小组同合作交流，解决疑难，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问 题。（1）诗人苏轼笔下的西湖有哪两种不同的美？（“水光敝潮晴方好”描写西 湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山 色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫, 假设有假设无，非常奇妙。）（2）诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？（西湖就像 那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样写，把 西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成 西子，所以人们又称西湖为西子湖。）四、赏读全诗，背诵全诗。1 .小组与同互读互评，读中感悟，读中悟情。2 .指名朗读，引导生读出自己的独特体会。3 .感情朗读，练习背诵，深入体会诗意。五、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。课件展示：题临安邸【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。第三课时一、创设情境，导入课题。1 .了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被称为云梦、九江和重湖，位于中国湖南 省北部，长江荆江河段以南，是中国第三大湖，仅次于青海湖、鄱阳湖，也是中 国第二大淡水湖。2 .导入课题：祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了 许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书望洞庭。 生齐读课题。3 .了解 刘禹锡，唐代思想家、政治家、文家。字梦得。洛阳人。刘禹 锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘宾客集。二、欣赏范读，感悟古诗。1 .播放朗读录音，生边看插图边听读，整体感知美。2 .自己练习朗读，做到读正确、读流利。3 .同位互相检查，相互评议。4 .自古诗，小组交流：（1）读准字音，读出节奏。（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。（3）小组合作习：交流难理解的字、句。三、读好古诗，理解古诗。1 .指名读诗，全班交流，读准节奏。望洞庭湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。2 .指名讲古诗的大意，师生评议，教师小结。（秋夜明月清辉，遍洒澄净湖 面，湖面平静无风，犹如铁磨铜镜。遥望美丽洞庭的湖光山色。真的令人浮想联 翩。那翠绿的君山，真像景亮银盘里的一枚玲珑陀螺。）四、想象画面，感悟诗境。（一）正确流利地朗读古诗，边读边展开想象，想象诗中的画面。（二）感情朗读，交流画面。1.品读前两行诗：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（1）“和”是什么意思？（和谐，优美。）（2）你从前两行诗中读懂了什么？（湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经 磨拭的铜镜。）（3）教师评议并小结：“镜未磨”三个字十分形象贴切地表现了千里洞庭风 平浪静、安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。因为只有“潭面无风”， 波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。（4）鼓励生说说自己想象的画面。（引导生语言描述想象中的美，如：月亮 把银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光下千里洞庭风平浪静、安宁温柔。）（5）引导生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？（轻轻地读、读出柔 和的美。）（6）引导生在朗读中表达自己的感受。2.品读后两行诗：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（1）这里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。）（2）你从前两行诗中读懂了什么？（这两句诗从形、色两方面表现了洞庭 山水工艺品般的画面美，照应了前两句诗中的“和”。）（3）作者云用了什么样的写法？（比喻，把洞庭湖比作白银盘，把君山比 作青螺。）这样写有什么好处？（形象地表现了景色的优美，表达了作者对所见 景色的喜爱之情。）（4）鼓励生说说自己想象的画面。（引导生语言描述想象中的美，如：在月 亮银色的光辉映照下，洞庭山显得更加青翠，洞庭水显得更加清澈，山水浑然一 体,望去如同一只雕镂透剔的银盘里,放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。）（5）引导生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？（读出惊讶或赞叹之 情。）（6）引导生在朗读中表达自己的感受。（三）引导小结，升华感情。1 .交流探究：这首诗向我们呈现了哪两种美？（第一、二行诗描绘的是在浩 淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种 独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰 似“白银盘里一青螺”，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。）2 .教师小结：这首诗从一个“望”字着眼，“水月交融”“湖平如镜”是近望 所见；“洞庭山水”“犹如青螺”是遥望所得。虽都是写望中景象，差异却显而易 见。近景美妙、别致；远景迷溪、奇丽。潭面如镜，湖水如盘，君山如螺。银盘 与青螺相映，明月与湖光互衬，更觉情景相容、相得益彰。诗人笔下的君山犹如 镶嵌在明镜洞庭湖上一颗精美绝伦的翡翠，令人美不胜收。其用词也极精到。3 .鼓励生感情朗读，背诵积累。五、结合积累，拓展延伸。1 .像本课我们习的这首诗一样，以山水等自然景物为题材的诗是山水诗，在 平时的习和课外阅读中你一定积累了不少这样的诗。2 .小组生回忆交流。3 .小组代表朗诵古诗，汇报交流，师生评议。4 .课件出示，朗读积累：小池（宋）杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。山行（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。宿新市徐公店（宋）杨万里篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。绝句（唐）杜甫两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。游园不值（宋）叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙。五、课外阅读，积累古诗。课外苏轼、刘禹锡的其他古诗，阅读积累，和同一起提供。