新课程背景下的学科教学 新课标 人教.ppt

新课程背景下的学科教学新课程背景下的学科教学2021/8/8 星期日1 实行新课程标准，提高教实行新课程标准，提高教学质量，教育理念是灵魂，教学质量，教育理念是灵魂，教材建设是关键，教师素质是根材建设是关键，教师素质是根本，课堂教学是核心，教学评本，课堂教学是核心，教学评价是导向，现代化技术是推进价是导向，现代化技术是推进器器.2021/8/8 星期日22001年年 42个实验区个实验区 0.5%-1%2002年年 570个实验区个实验区 18%-20%2003年年 1642个实验区个实验区 40%-50%2004年年 70%-90%2005年年 100%义务教育新课程的推进义务教育新课程的推进了解新课程了解新课程2021/8/8 星期日3高中新课程实验规划高中新课程实验规划 (2004(2004年年)时间时间实验省区数实验省区数起始年级学起始年级学生所占比例生所占比例20042004年秋季年秋季4 413%13%20052005年秋季年秋季8 8101025%25%30%30%20062006年秋季年秋季1515181850%50%60%60%20072007年秋季年秋季原则上起始年级全部进入原则上起始年级全部进入了解新课程了解新课程2021/8/8 星期日4了解新课程了解新课程普通高中新课程的推进普通高中新课程的推进 2004年年 广东、山东、海南、宁夏广东、山东、海南、宁夏2005年年 江苏江苏2006年年 福建、浙江、安徽、辽宁、福建、浙江、安徽、辽宁、黑龙江、天津黑龙江、天津2021/8/8 星期日5新课标提倡新课标提倡自主自主 贴近学生生活贴近学生生活探究探究 培养创新能力培养创新能力合作合作 倡导交流习惯倡导交流习惯这是我们过去比较薄弱的，这是我们过去比较薄弱的，应该加强！应该加强！2021/8/8 星期日6 1 学科观学科观 教材的内容变化教材的内容变化 新教材新教材 2 学习观学习观 建构主义建构主义 有效的学习方式有效的学习方式 自主性自主性 3 教学观教学观 结构主义结构主义 现代的课堂范式现代的课堂范式 动态性动态性 4 教育观教育观 人本主义人本主义 新型的师生关系新型的师生关系 人本位人本位更新理念更新理念2021/8/8 星期日7从文化的高度俯视数学；从哲理的高度透视数学；从文化的高度俯视数学；从哲理的高度透视数学；从艺术的角度赏析数学；从科学的广度把握数学从艺术的角度赏析数学；从科学的广度把握数学数学有三个层面：数学有三个层面：作为理论思维的数学作为理论思维的数学数学提供了理论思维的数学提供了理论思维的范式，提供了完善的方法论它是由人的思维构造的范式，提供了完善的方法论它是由人的思维构造的理论体系，它的成果构成了其它自然科学的基础理论体系，它的成果构成了其它自然科学的基础 作为技术应用的数学作为技术应用的数学目前数学已由科学技术目前数学已由科学技术深入到经济、政治以及社会科学的一切领域深入到经济、政治以及社会科学的一切领域 作为文化素养的数学作为文化素养的数学学生可能一辈子不解决学生可能一辈子不解决一个数学问题，但是数学素养将陪伴他们一生，因为一个数学问题，但是数学素养将陪伴他们一生，因为数学思维无处不在，无时不有数学思维无处不在，无时不有例说学科观例说学科观2021/8/8 星期日8建构主义（建构主义（Constructivism）建建构构主主义义具具有有认认知知理理论论和和方方法法论论的的双双重重身身份份，作作为为认认知知理理论论的的建建构构主主义义主主张张“所所有有知知识识都都是是被被建建构构的的，包包括认知结构括认知结构”皮亚杰的两种建构：皮亚杰的两种建构：“同化同化”与与“顺应顺应”对对客客体体的的认认识识是是一一个个“同同化化”的的过过程程，即即如如何何把把对对象象纳纳入入（整整合合）到到已已有有的的认认识识框框架架（认认知知结结构构）之之中中；也也只只有有借借助助同同化化过过程程，客客体体才才获获得得了了真真正正的的意意义义从从而而，认认识识就就并并非非是是思思维维对对于于外外部部事事物物的的简简单单、被被动动的的反反映映，相相反反，事事实实上上是是一一个个主主动动建建构构的的过过程程与与此此同同时时，认认知知结结构构本本身身也也有有一一个个不不断断发发展展与与建建构构的的过过程程，在在已已有有的的认认知知结结构构无无法法“容容纳纳”新新的的对对象象时时，主主体体就就必必须须对对已已有有的的认认知知结结构构进进行行变变革革以以使使其其与与客客体体相相适适应应，这这就就是是“顺顺应应”学习观学习观-建构主义建构主义2021/8/8 星期日9 学学习习不不应应被被看看成成是是对对教教师师所所授授予予的的知知识识的的被被动动接接受受，而而是是学学生生以以自自身身已已有有的的知知识识和和经经验验为为基基础础的的主主动动建建构构活活动动在在建建构构过过程程中中存存在在着着活泼的认知结构活泼的认知结构 相相对对于于一一般般认认识识活活动动而而言言，学学习习活活动动的的主主要要特特点点在在于于“顺顺应应”的的过过程程有有目目的的的的活活动动将将导导致致已已有有结结构构的的变变化化，认认知知结结构构经经历历着着连连续续的的发展发展认认知知意意义义上上的的建建构构主主义义导导致致了了方方法法论论的的建建构构主义及应用主义及应用建构主义主要观点建构主义主要观点2021/8/8 星期日10教学观教学观-结构主义结构主义康德康德“结构结构”与与“图式图式”皮亚杰皮亚杰“发生认识论发生认识论”科技革命与国际竟争科技革命与国际竟争19571957年苏联发射卫星年苏联发射卫星19591959年伍兹霍尔会议年伍兹霍尔会议（Woods HoleWoods Hole）布鲁纳：教育过程布鲁纳：教育过程（The process of educationThe process of education）结构主义（结构主义（Structurism）2021/8/8 星期日111.引论引论 “帮助每个学生获得最好的智力发展帮助每个学生获得最好的智力发展”2.结构的重要性结构的重要性任任何何学学习习行行为为的的首首要要目目的的在在于于它它将将来来能能为为我我们们服服务务，这这种种服服务务有有两两种种方方式式：一一是是学学科科知知识识的的直直接接迁迁移移；二二是是原原理理和和态态度度的的间间接接迁迁移移这这后后一一种种迁迁移移“应应该该是是教育过程的教育过程的核心核心”.不不论论选选教教什什么么学学科科，务务必必使使学学生生在在探探究究中中理理解解该该学学科科的的基基本本结结构构（最最基基本本的的观观念念和和原原理理），并并按按照照反反映知识领域基本结构的方式来设计课程映知识领域基本结构的方式来设计课程懂懂得得基基本本原原理理可可以以使使得得学学科科更更容容易易理理解解；获获得得的的知知识识，如如果果没没有有完完满满的的结结构构把把它它联联在在一一起起，那那是是一一种种多多半半会会被被遗遗忘忘的的知知识识；领领会会结结构构能能够够缩缩小小“高高级级知知识识”与与“初级知识初级知识”之间的差距之间的差距布鲁纳：教育过程布鲁纳：教育过程2021/8/8 星期日123.3.学习的准备学习的准备 任任何何学学科科都都能能够够用用在在智智育育上上是是正正确确的的方方式式，有有效效地地教教给给任任何何发发展展阶阶段段的的任任何何儿儿童童；前前提提是是教教师师不不能能“试试图图以以远远离离儿儿童童思思维维样样式式且且其其含含义义对对儿儿童童来来说说又又是是枯枯燥燥无无味味的逻辑进行正式说明的逻辑进行正式说明”在在学学习习任任何何一一门门学学科科时时，常常常常有有一一连连串串的的活活动动情情节节，每个情节涉及每个情节涉及“获得、转换、评价获得、转换、评价”的过程的过程 不不必必一一下下子子都都学学透透，在在以以后后各各年年级级中中扩扩展展、再再扩扩展展，课程既有连续性又有发展性呈课程既有连续性又有发展性呈螺旋式螺旋式结构结构.4.4.直觉思维与分析思维直觉思维与分析思维 在在演演绎绎和和证证明明之之前前，使使学学生生对对材材料料能能有有直直觉觉的的感感悟悟与理解，可能是头等重要的与理解，可能是头等重要的2021/8/8 星期日135.5.学习的动机学习的动机 学学生生的的动动机机是是混混杂杂的的，关关键键要要唤唤起起其其主主动动学学习习的的动动机机，并并保保持持学学习习动动机机的的广广泛泛性性和和多多样样性性教教材材要要使使学学生生有有新新发发现现的的感感觉觉，把把我我们们必必须须要要说说的的东东西西转转化化为为学生思想的形式学生思想的形式 “奖奖优优制制度度”把把有有能能力力的的学学生生更更快快地地推推到到前前头头，而而“晚晚成成熟熟的的学学生生，早早期期的的造造反反者者，来来自自不不关关心心教教育育的的家家庭庭的的学学生生，全全都都成成为为时时常常是是无无意意义义的的不不可可改改变变的的决定的受害者决定的受害者”6.6.教学辅助工具教学辅助工具 不不断断享享用用世世界界上上最最好好的的教教学学影影片片而而不不使使它它同同教教学学的其它技巧联系起来，就可能陷入极端被动的状态的其它技巧联系起来，就可能陷入极端被动的状态2021/8/8 星期日14 教学目标：教学目标：强调使学生形成知识的结构及构造知识的能力强调使学生形成知识的结构及构造知识的能力 知识结构是指知识结构是指“规定学科所研究的题材和控制其探规定学科所研究的题材和控制其探究方法的一系列外加的概念究方法的一系列外加的概念”（即构成该学科的那些（即构成该学科的那些概念、原则和方法），学生掌握了结构，就获得了运概念、原则和方法），学生掌握了结构，就获得了运用一个学科的基本概念的能力，再将这些基本概念当用一个学科的基本概念的能力，再将这些基本概念当作认识和攻克其它问题的基础作认识和攻克其它问题的基础“他学到的观念越是基本，几乎归结为定义，则这他学到的观念越是基本，几乎归结为定义，则这些观念对新问题的适用范围就越宽广些观念对新问题的适用范围就越宽广”这一教学目标与传统的死记零碎的知识片断和形成这一教学目标与传统的死记零碎的知识片断和形成某种短暂技能的教学目标有着质的区别，它体现了国某种短暂技能的教学目标有着质的区别，它体现了国际竞争下科技教育的主导思想际竞争下科技教育的主导思想结构主义的主要观点结构主义的主要观点2021/8/8 星期日15 课程编制课程编制 强调课程整合，学科与教学有机结合强调课程整合，学科与教学有机结合“一一门门学学科科的的课课程程应应该该决决定定于于对对构构成成该该学学科科结结构构的的根本原则的最基本的理解根本原则的最基本的理解”“单一学科课程结构单一学科课程结构”与与“多门学科课程结构多门学科课程结构”教学方法教学方法 强调探究与发现，注重过程强调探究与发现，注重过程“作作为为一一种种探探究究的的科科学学教教学学首首先先是是指指一一个个教教学学过程，而学习本身就是一种探究过程，而学习本身就是一种探究”“探探究究是是一一种种科科学学的的操操作作方方式式，是是对对权权威威主主义义、教教条主义和现状主义的背叛，它强调变化和不确定条主义和现状主义的背叛，它强调变化和不确定”2021/8/8 星期日16（）强调知识结构为课程主要内容，过分重视理论（）强调知识结构为课程主要内容，过分重视理论知识，削弱了实用知识和基本技能，导致课程知识，削弱了实用知识和基本技能，导致课程编制太深，学术性太强，老师与学生吃不消编制太深，学术性太强，老师与学生吃不消（）（）过分强调探究与发现过分强调探究与发现，夸大了学生学习的主观，夸大了学生学习的主观能动性，忽视了有意义的接受学习，使教学过能动性，忽视了有意义的接受学习，使教学过程拉长，实质上也否定了认识活动在客观上存程拉长，实质上也否定了认识活动在客观上存在的特点在的特点（）仅仅注重学习结构，在实际教学中容易违背兴（）仅仅注重学习结构，在实际教学中容易违背兴趣原则，削弱了学生学习的积极性趣原则，削弱了学生学习的积极性 结构主义的理论基础：主观唯心主义结构主义的理论基础：主观唯心主义结构主义的主要缺陷结构主义的主要缺陷2021/8/8 星期日17 新新课课程程明明确确提提出出要要实实现现三三维维目目标标：知知识识与与技技能能、过过程程与与方方法法、情情感感态态度度与与价价值值观观，构构建建起起课课堂堂教教学学比比较较完完整整的的目目标标体体系系，由由以以知知识识本本位位、学学科科本本位位转转向向以以学学生生的的发发展展为为本本，真真正正对对知知识识、能能力力、态态度度进进行行了了有有机机整整合合，体体现现了了对对人的生命存在及其发展的整体关怀人的生命存在及其发展的整体关怀 新课程的课堂教学应该包蕴三大理念：新课程的课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。生活性、发展性和生命性。新课程的目标体系新课程的目标体系2021/8/8 星期日18 虽虽然然不不能能把把教教育育完完全全等等同同于于生生活活，但但是是，必必须须旗旗帜鲜明地强调教学与生活的紧密联系。帜鲜明地强调教学与生活的紧密联系。回回归归生生活活，让让课课堂堂与与生生活活紧紧密密相相联联，是是新新课课程程教教学学的的基基本本特特征征。因因为为我我们们知知道道，只只有有植植根根于于生生活活世世界界并并为为生生活活世世界界服服务务的的课课堂堂，才才是是具具有有强强盛盛生生命命力力的的课课堂堂。所所以以新新课课程程强强调调突突破破学学科科本本位位，砍砍掉掉学学科科内内容容的的繁繁、难难、偏偏、旧旧，把把课课堂堂变变成成学学生生探探索索世世界界的的窗窗口口，学学生生活活中中的的数数学学，读读身身边边的的语语文文，探探寻寻大大自自然然的的奥奥秘秘，获获得得合合作作的的乐乐趣趣，生生活活融融入入甚甚至至成成为为课课堂堂教教学学，课课堂堂教教学学本本身身就就是是生生活活，经经历历、体体验验、探探究究、感感悟悟，构构成成了教学目标最为重要的行为动词。了教学目标最为重要的行为动词。教育即生活教育即生活 杜威杜威2021/8/8 星期日19 我们说教学要回归生活，并不是要否定我们说教学要回归生活，并不是要否定间接经验的作用，而只是认为，只有当间接间接经验的作用，而只是认为，只有当间接经验真正转化为学生的直接经验的时候，它经验真正转化为学生的直接经验的时候，它才具有教育价值，才能成为人的发展价值才具有教育价值，才能成为人的发展价值 正正确确的的教教学学任任务务观观。在在新新课课程程中中，教教学学的的根根本本任任务务，就就是是促促进进每每一一位位学学生生的的发发展展，因因此此教教学学不不仅仅面面向向学学生生的的现现在在，更更要要面面向向学学生生的的未未来来只只有有当当教教学学走走在在学学生生发发展展前前面面的的时候，才是好的教学时候，才是好的教学 2021/8/8 星期日20传统观念：上上课课就就是是不不折折不不扣扣执执行行教教案案或或者者事事先先设设定定的的教教学学思思路路的的过过程程，教教学学活活动动是是教教师师主主导导的的独独角角戏戏，而而且且主主要要是是完完成成知知识识传传授授而而不不需需顾顾及及学学生生情情感感的的独独角戏角戏.新的教育理念：教教学学过过程程是是展展示示学学生生的的过过程程，是是让让学学生生展展示示的的过过程程.焕焕发发出出生生命命活活力的课堂才是理想的课堂力的课堂才是理想的课堂.新课程背景下的学科教学新课程背景下的学科教学2021/8/8 星期日21 现现代代教教育育正正在在从从“知知识识中中心心”向向“人人本本中中心心”转转化化，它它使使教教育育更更关关心心学学生生个个性性充充分分、自自由由、自自主主、全全面面的的发发展展.教教师师要要给给学学生生提提供供的的是是学学习习资资源源、学学习习方方法法和和学学习习氛氛围围，帮帮学学生生搭搭建建知知识识的的“脚脚手手架架”，让让学学生生主主动动、积积极极地地攀攀向向知识的高峰，真正成为学习的主人！知识的高峰，真正成为学习的主人！关注学生主动建构关注学生主动建构2021/8/8 星期日22 教教师师应应该该具具备备真真正正的的学学生生意意识识 (是是否否按按照照学学生生思思维维来来思思考考教教学学 )、童童年年意意识识(是是否否把把学学生生提提出出的的稚稚嫩嫩问问题题和和“天天真真”想法当作宝贵的教学资源想法当作宝贵的教学资源)教师应该知道敬畏生命，并以教师应该知道敬畏生命，并以“给知给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重入知识，生命因此而厚重”这样的座右这样的座右铭来激励自己。铭来激励自己。2021/8/8 星期日23 现代教育理论研究认为现代教育理论研究认为:教育现代化等教育现代化等于于“情感化情感化”加上加上“技术化技术化”.改改革革课课堂堂教教学学、提提高高课课堂堂教教学学质质量量,让让学学生生积积极极参参与与教教学学过过程程的的关关键键是是教教师师教教育育观观念念的的转转变变,是是教学方法的情感化教学方法的情感化.师师生生之之间间的的情情感感交交流流,师师生生间间心心理理距距离离的的接接近近,师师生生之之间间、学学生生之之间间的的相相互互激激励励作作用用,无无疑疑会会大大大大提提高高课课堂堂教教学学的的效效率率.从从某某种种意意义义上上讲讲,良良好好的的师师生生关关系系与与和和谐谐的的学学习习氛氛围围已已成成为为比比讲讲课课本本身身更更重重要的学习因素要的学习因素.相互尊重相互尊重 平等对话平等对话 选择微笑选择微笑 学会倾听学会倾听 善待挫折善待挫折 宽容失败宽容失败 鼓励探索鼓励探索 因势利导因势利导2021/8/8 星期日24改进学生学习方式是教育改革的核心改进学生学习方式是教育改革的核心 我我国国的的数数学学教教育育比比较较强强调调教教师师的的传传授授，强强调调经经过过学学生生艰艰苦苦努努力力，反反复复的的练练习习而而达达到到对对知知识识的的理理解解以以及及对对技技能能的的掌掌握握，而而对对学学生生的的自自主主探探究究、合合作作交交流流等等重重视视不不够够，学学生生学学得得比比较较被被动动所所以以，把把发发挥挥学学生生主主动动性性，变变被被动动学学习习为为主主动动学学习习，重重视视学学生生亲亲身身实实践践，给给学学生生提提供供探探索索的的空空间间，使使学学习习过过程程成成为为学学生生在在自自己己已已有有经经验验基基础础上上的的主主动动建建构构过过程程等等作为改革的重点，有现实意义作为改革的重点，有现实意义2021/8/8 星期日25 当当前前，强强调调学学生生对对研研究究过过程程的的参参与与以以及及对对科科学学概概念念、科科学学方方法法、科科学学态态度度的的全全面面掌掌握握为为目目标标的的探探究究教教学学已已成成为为一一种种基基本本教教学学模模式式然然而而，改改进进学学生生学学习习方方式式并并不不等等于于排排斥斥接接受受学学习习实实际际上上，接接受受学学习习并并不不一一定定就就是是被被动动的的“举举一一反反三三”“”“融融会会贯贯通通”“”“触触类类旁旁通通”等等都都是是能能动动的的接接受受学学习习的的写写照照学学习习方方式式的的被被动动或或主主动动，关关键键并并不不在在于于它它是是“接接受受的的”还还是是“发发现现的的”，而而在在于于教教学学活活动动中中学学生生主主体体的的思思维维参参与与程程度度，能能否否为为学学生生创创设设更更多的主动建构的机会多的主动建构的机会2021/8/8 星期日26发展以学生为主体的教学发展以学生为主体的教学 所有教学都归结为两个字：所有教学都归结为两个字：主动主动.学学生生主主动动学学习习是是最最终终的的目目标标.学学生生是是自自己己活活动动中中的的主主体体，他他们们必必须须通通过过自自主主活活动动来来认认识识事事物物、掌掌握握知知识识，使使自自己己的的身身心心获获得得发发展展教教师师必必须须为为学学生生主主动动学学习习提提供供空空间间，教教师师就就是是为为学学生生设设计计一一个个主主动动思思维维的的舞舞台台，创创设设主主动动建建构构的的情情境境，而而不不只只是是提提供供主主动动获获取取知知识识的的机机会会.知知识识不不是是目目标标，而而是是通通过过知知识识的的获获得得过过程程，使使学学生生形形成成科科学学的的思思维维方方式式，使学生获得研究方法使学生获得研究方法.2021/8/8 星期日27 教教师师也也是是教教学学过过程程中中的的主主体体，因因为为教教师师是是教教学学过过程程的的认认识识者者、组组织织者者，他他对对教教学学过过程程所所涉涉及及的的各各种种因因素素(如如教教学学内内容容、学学生生)进进行行认认识识，这这是是一一个个科科学学探探索索的的过过程程，是是体体现现教教师师创创造造性性的的过过程程课课堂堂教教学学对对教教师师而而言言，“不不只只是是为为学学生生成成长长所所作作的的付付出出，不不只只是是别别人人交交付付任任务务的的完完成成，它它同同时时也也是是自自己己生生命命价价值值和和自自身身发发展展的的体体现现”教教学学过过程程中中教教师师的的主主导导是是他他发发挥挥主主体体作作用用的的一一种种具具体体表表现现形形式式2021/8/8 星期日28 课课堂堂教教学学中中，“双双主主体体”观观更更能能客客观观地地反反映映师师生生关关系系：学学生生是是学学的的主主体体，主主要要表表现现在在思思维维的的自自主主；教教师师是是教教的的主主体体，是是整整个个教教学学活活动动的的设设计计者者、组织者和引导者。组织者和引导者。2021/8/8 星期日29新课程倡导教学设计的特点新课程倡导教学设计的特点 它它不不是是对对课课堂堂情情景景进进行行面面面面俱俱到到的的预预设设，它它只只描描述述大大体体的的轮轮廓廓，它它只只明明确确需需要要努努力力实实现现的的三三维维目目标标，它它给给各各种种不不确确定定性性的的出出现现留留下下足足够够的的空空间间并并把把这这些些不不可可预预测测的的事事件件作作为为课课堂堂进进一一步步展展开的契机。开的契机。它它是是教教师师构构思思教教学学的的过过程程，它它凝凝聚聚着着教教师师对对教教学学的的理理解解、感感悟悟和和教教育育的的理理想想、追追求求，闪闪烁烁着着教教师师的的教教学学智智慧慧和和创创造造精精神神。一一句句话话，它它是是教教师师教教学学过过程程中的创造性劳动中的创造性劳动。潜心教学设计潜心教学设计 提高教学效益提高教学效益2021/8/8 星期日30 它它是是课课前前构构思思与与实实际际教教学学之之间间的的反反复复对对话话，是是一一次次次次实实践践之之后后的的对对比比、反反思思和和提提升升，它它一一直直处处于于自自我我校校正正、自自我我完完善善的的动动态态发发展展之之中中。至至少少，它它的的重重要要意意义义并并不不体体现现在在课课前前的的一一纸纸空空文文，而而是是展展现现于于具具体体的的教教学学过过程程、情情境境和和环环节节之之中中，完完成成于于教教学学之之后。后。它它始始终终充充满满悬悬念念，因因而而可可能能不不断断产产生生令令人人激激动动的的亮亮点点。惟惟其其如如此此，它它才才能能与与教教学学现现实实实实现现融融合合，并并因因此此而而丰丰富富自自己己，获获得得旺旺盛盛的的生生命命力力，才才有有可可能能凝炼为可供愉悦对话的文本。凝炼为可供愉悦对话的文本。加强校本教研，重视集体备课下的再创造加强校本教研，重视集体备课下的再创造2021/8/8 星期日31 设设计计好好一一个个初初始始问问题题就就从从根根本本上上设设计计好好了了一一节节课课，因因为为学学生生解解决决初初始始问问题题的的活活动动是是按按照照一一定定的的规规律律展展开开，可可以以说说，在在初初始始问问题题确确定定以以后后，课课的的大大体体发发展展方方向向和和框框架就已经确定了架就已经确定了它是会按照自身的逻辑展开的它是会按照自身的逻辑展开的 教教师师在在设设计计好好初初始始问问题题(以以及及提提出出问问题题的的方方案案)，准准备备好好概概略略性性解解决决方方案案(不不止止一一个个)和和几几种种适适应应学学生生状状况况的的思思维维模模式式以以后后，再再重重点点地地弄弄清清关关键键部部分分的的细细节节，就就可可以以去去上上课课了了当当然然，在在上上课课时时你你可可能能会会遇遇到到不不少少意意外外的的情情况况,但但是是只只要要坚坚持持过过程程性性教教学学原原则则，不不回回避避问问题题和和矛矛盾盾，只只要要熟熟悉悉并并应应用用数数学学文文化化的的规规范范，就就一一定定会会上上好好课课而且会出乎意料的精彩、自然和富有创造性而且会出乎意料的精彩、自然和富有创造性 2021/8/8 星期日32 课课堂堂提提问问是是在在课课堂堂教教学学过过程程中中，根根据据教教学学内内容容、目目的的、要要求求设设置置问问题题进进行行教教学学问问答答的的一一种种形形式式它它是是教教学学过过程程的的有有机机组组成成部部分分，是是整整个个教教学学过过程程推推进进和和发发展展的的重重要要动动力力,是是影影响响课课堂堂教教学学的的重重要要因因素素之之一一它它具具有有强强化化知知识识信信息息的的传传输输、评评价价学学生生学学习习的的状状态态、调调控控课课堂堂教教学学的的进进程程、激激发发思思维维活活动动的的开开展展、沟沟通师生感情的交流等多项功能通师生感情的交流等多项功能 教教学学的的艺艺术术全全在在于于如如何何恰恰当当地地提出问题和巧妙地引导学生作答提出问题和巧妙地引导学生作答课型2021/8/8 星期日33处理好长效核心知识与学生兴趣的关系处理好长效核心知识与学生兴趣的关系 兴兴趣趣是是学学习习的的动动力力.引引起起兴兴趣趣的的因因素素有有学学习习内内容容本本身身、内内容容的的表表达达方方式式以以及及内内容容的的学学习习方方式式等等.为为了了让让学学生生能能够够维维持持对对学学习习兴兴趣趣,需需要要从从学学生生感感兴兴趣趣的的知知识识出出发发,但但一一味味追追求求兴兴趣趣的的教教学学活活动动难难免免有有失失偏偏颇颇.知知识识不不总总是是好好玩玩的的,也也不不是是总总是是容容易易的的,学学习习在在本本质质上上是是一一个个不不断断克克服服困困难难的的过过程程.对对于于学学生生的的终终身身学学习习而而言言，注注重重长长期期有有效效的的核核心心知知识识,必必须须成成为学生学习的真正主干为学生学习的真正主干.2021/8/8 星期日34创设问题情境，寻求知识生长点创设问题情境，寻求知识生长点 教教学学情情境境是是特特殊殊的的教教学学环环境境，是是教教师师为为了了发发展展学学生生的的心心理理机机能能、增增强强教教学学效效果果而而有有目目的的创创设设的的它它可可以以是是实实际际背背景景问问题题，也也可可以以是是学学科科内内部部发发展展需需求求产产生生的的问问题题，意意在在促促使使学学生生主主动动参参与与到到教教学学过过程程中中来来为为了了体体现现知知识识的的真真实实性性和和应应用用性性，教教学学中中会会举举真真实实的的事事例例，或或是是在在真真实实的的情情境境中中操操作作.然然而而，实实际际问问题题总总是是比比较较复复杂杂，有有时时应应用用情情境境的的混混乱乱会会造造成成知知识识更更加加难难懂懂，真真实实情情境境的的干干扰扰因因素素超超过过了了教教学学过过程程的的主主导导因因素素，反反而而不不利利于于学学生生的的学学习习.为为了了能能在在较较为为真真实实的的情情境境中中让让学学生生体体验验知知识识的的现现实实来来源源和和应应用用价价值值，需需要要教教师师对对教教学情境进行适当的理性加工学情境进行适当的理性加工.2021/8/8 星期日35“记忆记忆”、“解释解释”、“探究探究”与与思考力思考力l许许多多本本该该达达到到解解释释水水平平的的课课，被被下下降降为为记记忆忆水水平平，“满满堂堂灌灌”或或“满满堂堂问问”；有有的的课课把把教教学学混混同同于于学学科科习题机械训练和简单强化，思考力水平明显下降。习题机械训练和简单强化，思考力水平明显下降。l许许多多实实验验探探究究水水平平的的课课，教教师师常常常常通通过过解解释释或或让让学学生生记记住住最最简简捷捷的的方方法法得得出出答答案案，表表面面上上像像探探究究，实实际际上是讲解，达不到学生亲自投入的思考力水平。上是讲解，达不到学生亲自投入的思考力水平。（过时（过时 应试应试 实用）实用）（提倡（提倡 发展发展 改进）改进）（方向（方向 实践实践 探求）探求）记忆：记住事实或操作程序记忆：记住事实或操作程序解释：教师讲解，学生领会解释：教师讲解，学生领会探究：学生投入，亲自探索探究：学生投入，亲自探索问题问题2021/8/8 星期日36弄清什么条件下大合作学习才有效弄清什么条件下大合作学习才有效 学学习习需需要要合合作作，相相互互交交流流是是学学生生进进步步的的重重要要途途径径.但但实实践践证证明明开开展展合合作作学学习习有有时时会会导导致致学学生生独独立立思思考考能能力力下下降降、个个体体积积极极性性衰衰退退，为为使使合合作作学学习习确确有有实实效效，教教师师需需精精心心设设计计、适适当当掌掌握握分分合合交交替替的的过过程程，引引导导学学生生在在独独立立思思考考的的基基础础上合作学习、交流研讨上合作学习、交流研讨.信息技术与新课程的整合信息技术与新课程的整合 现现代代信信息息技技术术为为改改革革学学习习方方式式提提供供新新的的平平台台，使使用用现现代代信信息息技技术术的的原原则则是是有有利利于于对对学学科科本本质质的的理理解解。要要处处理理好好电电脑脑与与人人脑脑的的关关系系，凸凸现现多多媒媒体体的不可替代性。的不可替代性。2021/8/8 星期日37教师要促使学生主动的学习，用自己的创造性教师要促使学生主动的学习，用自己的创造性劳动为学生提供思维和探索的机会和舞台劳动为学生提供思维和探索的机会和舞台学生掌握了学科的基本结构就有了探索与发现学生掌握了学科的基本结构就有了探索与发现的主动权的主动权教师有了科学的价值观，掌握了学科文化的规教师有了科学的价值观，掌握了学科文化的规范，理解学生，就可以在与学生的互动中掌握范，理解学生，就可以在与学生的互动中掌握教学的主动权教学的主动权师生双生双赢2021/8/8 星期日38 著著名名语语文文特特级级教教师师钱钱梦梦龙龙曾曾说说过过，教教育育就就是是给给人人以以积积极极向向上上的的影影响响力力，教教育育的的艺艺术术就就是是影影响响人人的的艺艺术术.教教师师应应胸胸怀怀育育人人的的大大目目标标,把把知知识识教教育育、能能力力训训练练、性性格格培培养养、情情操操陶陶冶冶、个个性性发发展展交交融融起起来来，汇汇成成一一股股推推动动学学生生“天天天天向向上上”的的巨巨大大影影响响力力，而而且且这这种种交交融融浑浑然然天天成成,不不见见人人工工掺掺杂杂的的痕痕迹迹.所所以以观观摩摩他他们们的的课课，如如同同春春风风扑扑面面，和和煦煦宜宜人人，像像细细雨雨无无声声，浸浸润润心心田田.学学生生在在这这股股力力量量的的催催动动下下，怯怯懦懦者者会会变变得得勇勇敢敢，软软弱弱者者会会变变得得坚坚强强，懒懒惰惰者者会会变变得得勤勤奋奋，不不知知者者会会变变得得有有知知，无无能能者者会会变变得得多多能能，这这才才是是教教育育的的艺艺术术！这这才才是是教师创造性思维最生动的显示创造性思维最生动的显示!2021/8/8 星期日392021/8/8 星期日402021/8/8 星期日41