其他学科浅谈有效教学.doc

其他论文之浅谈有效教学 一、什么是有效教学所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假设学生不想学或者学了没有收获，即便老师教得再辛苦也是无效教学。同样假设学生学得特别辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因而，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学指老师遵照教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，获得尽可能多的教学效果。二、课堂有效教学的策略多年的教学实践使我们明晰认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，构成有效教学的关键条件。有效教学本质上取决于老师建立能够实现预期教育教学成果的学习经历的才能，而每个学生都参与教学活动是施行有效教学的前提。这就需要老师教学有方，寓教于乐，“开窍”有术，让每个学生都参与教学活动。那么，如何使课堂教学散发吸引力？使课堂教学效益最大化呢？我认为提高课堂教学的有效性应该从有效教学所要处理的主要矛盾教与学的关系入手。课堂上老师要能使学生能够按照老师教的风格或特点主动调理本人的学习方法、策略和步骤，同时老师也要适时地调整本人的教的特点，去面对具有差异性的各类学生的特点。第一、改革备课思路众所周知，要上好课，首先要备好课。备课时首先要考虑这节课预备安排几个学生的活动，每个活动如何安排；其次要考虑在活动中老师如何样指导，如何样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些征询题，老师如何样进展调控，如何样评价等；然后把以上安排写出来，作为老师课堂上临场发挥，随机应变的一个根底预备。即便如此，老师在课堂上一定还会遇到如此或那样意想不到的征询题，这就需要我们老师课后进展教学反思，再进展补充备课，写出本人执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。第二、创设积极有效的课堂学习气氛教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维爽朗。课堂上，老师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，能够使课堂的气氛既轻松又和谐。老师的语言要亲切，充分表达师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。第三、精练的教学语言设计苏霍姆林斯基指出：“老师的语言涵养，在特别大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”精心设计的语言，能把模糊的事情讲得明晰、有条理，能把单调无味的数学内容讲得生动、爽朗，启发学生去追征询、去探寻，使学生的思维处于爽朗状态，从而大大提高课堂学习的有效性。有效教学也是一套策略。要求老师掌握有关的策略性知识，以便于本人面对详细的情景做出决策，并不要求老师掌握每一项技能。“有效教学”关注的是，如何使用恰当的教学策略，提高教学的效率。任何有效教学，总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的开展。有效学习是开展学生的创新思维。大量的研究说明，探究性的、自主的、研究性的学习对开展学生的创新思维特别有效果。有效学习主要是指学生自主的、探究性的、研究性的学习，这也是我们要着重开展的学生的学习活动。