语文学科浅谈信息技术在作文教学中的运用.doc

语文论文之浅谈信息技术在作文教学中的运用 现代科学技术的开展，使人类社会进入了信息时代，多媒体技术的应用，是教育现代化的一个重要标志。在作文教学中，我充分利用了这一优势，从优化训练内容出发，运用多媒教学手段进展教学设计，使学生听觉、视觉、触觉，都参与感知活动，吸引学生学习的留意力，由于现代教学媒体的介入，能够创设生动爽朗、丰富多彩的教学情景，加上计算机所特有的功能，使作文教学与信息技术的整合收到老师乐教善教，学生乐学善学的效果，调动起学生学写作的积极性，并扩大训练容量，激发了学生写作的兴趣，丰富了写作的素材，协助学生掌握写作的技巧，提高了学生写作的才能，提高了评改效率。一、巧用信息技术，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进展学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。”一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，以其图像明晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。在指导漂亮的家乡习作时，我让学生带上数码相机，也能够和家长一起，亲身去觉察、巡游家乡的漂亮风光，并把本人拍摄的照片配上优美的乐曲，制造成演示文稿。上课时，让学生先欣赏本人拍摄的宏伟壮观的人民英雄纪念碑，风光诱人的望王山，奇光异彩的南龛公园风光通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉醉在美妙的意境之中。当学生情不自禁赞美家乡风光真美时，我顺势导入：你愿意做一名小导游，把本人的家乡介绍给外地游客吗？如今，学生智力活动呈现最正确状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。文心雕龙中云：“情者，文之经。”“文章之作，在乎情性。”凭着至诚至情发出的心灵之音，相信一定会触动阅读者的心弦。二、巧用信息技术，丰富写作素材课程标准提出：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写才能，因而也学不好语文。”素材是写作的根底，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。学生要写好作文，首先要有生活体验，要有丰富的写作素材。引导学生留心四周事物，养成良好的观察适应，是获得写作素材的主要途径。但是，由于有限的教学时间及学生本身的素养，是特别难真正做到的。而采纳多媒体再现生活情景，向学生提供声像并荗、比拟真实的语言环境，则不受时间、空间的限制，能够弥补学生平时不留意观察生活的缺乏。同时，运用信息技术可提供许多非语言素材，如时代背景，人物形象，城乡生活，心理活动等，图文并茂，声情交融，视听并用，为作文提供了丰富的写作材料。例如在习作我仰慕的一个人教学中，我调出我市先进人物王英的电影远山的红叶，让学生从平凡人的平凡事中去感受他的伟大，从他的一举手一投足中领悟他的内心深处的东西。如此，引导学生从四周人、四周事，从细微处去写人物，让学生有话可说，有物可写，有感可发，作文就不空洞不套话了，写出了一个个鲜活的人物。三、巧用信息技术，掌握写作方法从心理学的角度来说，写作确实是人们把客观事物的表象和对本质特征的认识，用文字符号的方式表达出来的过程。写是说的语言表达方式，是对学生语文才能的综合检阅。由于小学生概括才能和逻辑思维才能较差，尽管有一定的说写根底，但把握不好尺度，一篇文章的成功与否，掌握写作方法特别关键。掌握了写作技巧，学生就能特别顺利地写好文章，利用现代信息技术就能恰如其分地训练学生的写作技巧和才能。比方，如何样进展环境描写，我通过多媒体展示有关片断，指导学生观看，并结适宜当的讲解、点拔，就收到了事半功倍的效果。如指导用环境描写衬托人物突出事件，表现中心。我演示了两个画面，一是雷锋抱着小孩和大嫂行走，这幅图内容不详细，不丰富，不感人。第二幅图是雷锋在风雨中抱着小孩在泥泞的道路上困难地行走，只有风声、雨声，脚踩在泥泞路面上的声音。通过比照，学生从中感遭到了雷锋无私助人的高贵质量。又如在指导高年级学生如何写好开头和结尾时，我制造了如此一个课件。首先，找来经典文章的开头和结尾，按照一定的顺序制造好，给学生以鲜明的比照。然后，再详细展示其特点，学生特别快就能悟出精彩的开头和结尾在文章中的作用。再链接一些作文网站，去对质，体会到了环境描写在写作中的重要作用，并能够纯熟地运用这种网上作品的开头和结尾进展评论，并借鉴别人的好开头和结尾为本人所用。四、巧用信息技术，提高写作才能写作才能是一种综合性特别强的才能，它要求学生不仅要有遣词造句、规划谋篇和运用写作方法的才能，而且要求有较强的观察才能、思维才能、想象才能。因而，写作训练也是一种特别强的综合性训练。利用信息技术向学生提供情景、画面、材料，指导学生进展立体观察、多向思维协助他们弄清人物与人物、事件与事件，人物与事件之间的关系，弄清部分与部分、部分与整体之间关系。与此同时，引导学生进展符合情理的想象和联想，使他们由静想动，由内向外，由人物的外貌、神情、动作想到人物的内心世界；由眼前想过去，想今后，由此事物想到彼事物。比方在观看漂亮的家乡时，把石梯、苍松、杜鹃花、英雄纪念碑等部分画面进展定格、特写，引导学生从不同角度进展观察，把整个风景画面由整体到部分，由部分到整体呈现于学生面前，协助学生理清。如此，景点与景点、景点与全景之间的关系。引导学生展开丰富的联想，这风光为何如此漂亮？在学生大胆想象之后，最后老师指导学生立意，选材，规划谋篇，详细生动地表达情感。五、巧用信息技术，提高评改效率语文课程标准指出：“要培养学生自我觉察习作中的错误和学习修正本人的习作，要关注学生修正作文的态度、过程和方法，引导学生通过自改和互改，取长补短，促进互相理解和合作，共同提高写作水平。”运用多媒体进展作文讲评，指导学生如何去修正作文，就能收到事半功倍的作用。比方，在上作文评改课之前，老师选出反映共性的好、中、差的作文数篇，上课时在实物投影机上投影出来，由老师示范修正或师生共同对文章内容、遣词造句乃至标点符号的运用进展评改。评改正程中，展示修正的每一个步骤，把原文和修正稿进展对照，使学生对正误了然于胸。如此不仅能纠正有代表性的错误，而且能培养学生的思维才能和流畅的口头表达才能。大大提高作文评讲的质量，培养学生修正作文的才能。总之，利用多媒体技术的多功能作用进展写作训练，与作文进展整合，能够引起学生的学习兴趣，使学生主动学习，轻松愉快的掌握学习内容，能够开展学生的制造性思维，使学生乐学乐写，提高写作才能。实践证明，巧用信息技术是作文教学和素养教育的有效手段。