《赵普》教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑赵普教学设计 赵普教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的赵普教学设计，欢迎大家分享。 赵普教学设计1 1、 理解并积累文中重点文言词语，准确地翻译并背诵全文。 2、 学习运用细节描写刻画人物的方法，体会文章叙事简洁的特点。 3、 学习赵普“以天下事为己任”的精神，树立为祖国奋斗的远大理想。 1、注音识记 阖户（ ） 启箧（ ） 既薨（ ） 处决（ ） 龌龊（ ）（ ） 奏牍（ ） 补缀（ ） 卒用其人（ ） 2、一词多义 及为相（ ） 太祖常劝以读书（ ） 为 以 以天下事为己任（ ） 以天下事为己任（ ） 跪而拾之以归 （ ） 而能以天下事为己任（ ） 读之竟日（ ） 而 之 家人发箧视之（ ） 跪而拾之以归（ ） 跪而拾之以归（ ） 3、 简介 赵普选自 。赵普，字 ， 代 家。他曾经对宋太宗说：“我用半部论语辅助太祖打天下，我再用半部论语辅助陛下治天下。”所以，后人赞扬他为“ ”。 4、 理解文句 （1） 普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。 （2） 阖户启箧取书，读之竟日。 （3） 在相位者多龌龊循默。 （4） 太祖怒，碎裂奏牍掷地。 （5） 他日补缀旧纸，复奏如初。 5、 理解文意 （1）文章介绍了赵普的哪些事情？从中可以看出赵普是性格品质如何？ （2）学完本文，你从赵普身上学到了什么？以后打算怎么做？ 1、 赵普为什么不惧怕触犯太祖而多次奏荐“某人”？为什么不交代“某人”是谁且是怎样的一个人？ 2、 本文在写赵普唯才是举的精神时，又写到他“多忌可”，是否有损他的形象？ 本文通过叙述宋代名相赵普 和 的事迹，赞扬了他“ ”、 的精神，表现了他 ， 及 的品质。 1、 古今异义 （1）普少习吏事，寡学术 古义： 今义： （2）在相位者多龌龊循默 古义： 今义： （3）普明日复奏其人 古义： 今义： （4）普颜色不变 古义： 今义： 2、词类活用 碎裂奏牍掷地。 2、 翻译下列句子 （1）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。 （2）明日，普又以其人奏。 （3）太祖乃悟，卒用其人。 1、背诵全文； 2、完成基础训练相关练习题（15页至18页）。 赵普教学设计2 教材分析： 本文选自宋史，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任，。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。 教学目标： 1、 准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。 2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。 3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。 教学重点： 1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。 2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。 教学过程： 一、导入： 毛主席在沁园春雪中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？ 二、学生举例，教师补充，引出赵普。 赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的.幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话："臣平生所知，无不出此。昔以其（指论语）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。" 三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。 纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语 生回答：本文写了赵普的哪两件事？ 刻苦读书与推荐人才。 四、重点字词句及全文的翻译。 教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定） 五、细读课文，思索： 1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？ 具有超人的毅力、坚强的意志。 2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。 “阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。 六、总结： 侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。 七、作业： 1、背诵课文。 2、重点字词句的练习。 3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。 赵普教学设计3 学习目标： 1准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。 2学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 3学习赵普超人的毅力和坚定的意志。 重点难点： 1.准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。 2.运用细节描写突出人物个性的方法。 教学过程： 导入：背诵论语十则，引述“半部论语治天下”的典故，引出赵普其人。 赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指论语）半部辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半部辅陛下致太平。” 一、读顺课文 （一）小声朗读课文三遍，要求： 1.读准字音； 2.读准节奏； 3.读通句子。 （二）集体朗诵课文，用自己话说说你读到的大意。 二、翻译课文 1同桌合作，对照书下解释，试译课文。 如有不理解的文言字词提问，老师解答。 2质疑答疑，精讲并板书，。 （1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） （2）读之竟日。（倒装句） （3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句） （4）碎裂奏牍掷地。（使动用法） 3学生代表翻译全文。 老师提示翻译的方法： （1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 （2）添加省略成分。 （3）调整语序。 （4）引用的内容可不翻译 三、分析课文 （一）用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？ 参考：1赵普刻苦读书。2赵普举荐人才。 由前文的学习，我们可以得出结论：文章也是以照片式作为构思艺术的。 （二）课文时怎样来刻画人物的？采用了哪些方法，请举例说明。 参考： A细节描写： 1刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。” 2冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。” B烘云托月（板书）： 赵普太祖 尝奏荐人才不用 复奏其人亦不用 又以其人奏怒，碎裂奏牍掷地 复奏如初乃悟，卒用其人 （三）通过以上分析，你认为赵普是怎样一个人？ 参考：赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。 （四）自由朗读课文，想像赵普的形象特点。 四、深入探究 1.赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？ 参考：书并不在于读得越多越好，而是在于读精、读透，同时要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好、用好。 五、迁移拓展： 古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？ 例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。 学生交流书对自己的影响。 六、布置作业 1背诵课文。 2收集刻苦学习的名言、名句、故事。 3阅读魏征的谏太宗十思疏和狂生赵普一文。第 9 页 共 9 页