第18课《紫藤萝瀑布》-部编版语文七年级下册.pptx

“题题”中有画中有画看到题目，你会想到什么景物？先不看到题目，你会想到什么景物？先不读课文，尽量去读课文，尽量去想象想象，试着把自己脑，试着把自己脑子里形成的画面，用三五句话子里形成的画面，用三五句话“定格定格”下来。下来。第一课时第一课时紫藤萝题目为什么要加上“瀑布”两字？运用了什么修辞手法？（说明花开得怎样？）（说明花开得怎样？）表现花的繁茂、花藤之长表现花的繁茂、花藤之长形象生动。形象生动。作者简介作者简介 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家著名哲学家冯友兰冯友兰之女，自幼生长于清之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她说语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。的散文情深意长，隽永如水。主要作品主要作品:中短篇小说中短篇小说知音知音、弦上弦上的梦的梦、红豆红豆，散文集，散文集丁香结丁香结。中篇小说中篇小说三生石三生石，获全国优秀中，获全国优秀中短篇小说奖。短篇小说奖。自我检测自我检测 嚷（嚷（）穗（穗（）舱（舱（）绽（绽（）凑（凑（）酿（酿（）迸（迸（）溅）溅 挑（挑（）逗）逗 伫（伫（）立）立 伶仃（伶仃（）盘虬（盘虬（）卧龙）卧龙 忍俊不禁（忍俊不禁（）仙露琼（仙露琼（）浆）浆rng su cng zhn cu ning bng tio zh lngdng qi jn qing 仙露琼浆：仙露琼浆：形容鲜美的饮品。形容鲜美的饮品。稀落：稀少。稀落：稀少。伶仃：孤独。伶仃：孤独。索性：副词、表示直截了当；干脆。索性：副词、表示直截了当；干脆。盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。发端：开端，开始。发端：开端，开始。终极：最终，最后。终极：最终，最后。春红已谢：春天的花已经凋谢。春红已谢：春天的花已经凋谢。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊不禁：忍不住笑。迸溅：向四处溅开。迸溅：向四处溅开。繁密：多而密繁密：多而密 挑逗挑逗:逗引，招惹。逗引，招惹。朗读指导：朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音；读准字音，注意感情。盛开的紫藤萝花盛开的紫藤萝花紫藤萝花的蓬勃生长紫藤萝花的蓬勃生长记忆中的紫藤萝花记忆中的紫藤萝花由花感悟人生由花感悟人生表现表现赏花赏花感染感染忆花忆花引发引发悟花悟花“文文”中有景中有景将文中的将文中的描写描写与诵读前的与诵读前的想象想象比较，比较，感受紫藤萝的美。感受紫藤萝的美。第一课时第一课时合作探究合作探究感受花之美感受花之美作者是从哪几个方面，作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的藤萝进行描写的?色：色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。就像迸溅的水花。形：形：像一条瀑布，从空中垂下，不见像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。一朵接着一朵。态：态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。浅紫色的、梦幻一般。浅紫色的、梦幻一般。香气香气整整体体到到局局部部的的顺顺序序花树感受花之美感受花之美 从未见过开得这样从未见过开得这样盛盛的藤萝，只见一片的藤萝，只见一片辉辉煌煌的淡紫色，象一条的淡紫色，象一条瀑布瀑布，从空中垂下，不见，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在仿佛在流动流动，在，在欢笑欢笑，在，在不停地生长不停地生长。紫色的。紫色的大条幅上，大条幅上，泛着泛着点点银光，就像点点银光，就像迸溅迸溅的水花。的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相部分，在和阳光互相挑逗挑逗。花树第二课时第二课时花 穗 花朵儿一串花朵儿一串挨挨着一串，一朵着一串，一朵接接着一着一朵，彼此朵，彼此推推着着挤挤着，好不着，好不活泼热闹活泼热闹！“我在开花！我在开花！”它们在它们在笑笑。“我在开花！我在开花！”它们它们嚷嚷嚷嚷。花 穗第二课时第二课时花朵 每一朵盛开的花就像是一个小小的每一朵盛开的花就像是一个小小的张张满了的帆满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个的；又像一个忍俊不禁的笑容忍俊不禁的笑容，就要，就要绽开绽开似的。似的。花 朵第二课时第二课时批注的重点批注的重点对批注点的选择对批注点的选择 富有生命力与表现力的字词 修辞手法的运用对批注点的挖掘对批注点的挖掘 有层次 有深度第二课时第二课时 答题格式：答题格式：比喻：比喻：把把XX比作比作XX，生动形象地写出了，生动形象地写出了，突出了，突出了（表达了作者（表达了作者的思想感情。）的思想感情。）拟人：拟人：运用拟人的修辞手法，赋予了运用拟人的修辞手法，赋予了 （对对象）生命的活力（或是人的特点），生动形象）生命的活力（或是人的特点），生动形象地写出了象地写出了 （对象）的某个特点，（对象）的某个特点，表达了表达了作者作者的思想感情。的思想感情。“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。不见其发端，也不见其终极。”“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。就要绽开似的。”把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂和壮观，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。紫藤萝生长的繁茂和壮观，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者的喜悦心情。也抒发了作者的喜悦心情。比喻比喻 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。停地生长。”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。好不活泼热闹。”“我在开花我在开花!它们在笑。它们在笑。我在开花我在开花!它们嚷嚷。它们嚷嚷。”用用“流动流动”“欢笑欢笑”“生长生长”等动词，将花等动词，将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然，表达了作者的地写出了紫藤萝花的生趣盎然，表达了作者的喜爱之情。喜爱之情。拟人拟人用用“挨着挨着”“”“接着接着”“”“推着挤着推着挤着”等动词，将花朵赋等动词，将花朵赋予人的情态，同时以动态写花的静态，生动地写出花予人的情态，同时以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛，表达了作者的喜爱之情。开的繁盛，表达了作者的喜爱之情。生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。相挑逗。”运用了比喻和拟人的修辞，生动形象写运用了比喻和拟人的修辞，生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣，爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。（3）比喻拟人）比喻拟人 紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。底。物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮丽，物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。又抒发了愉悦欢畅的心情。通感 这里除了光彩这里除了光彩,还有淡淡还有淡淡 的芳香的芳香,香香 气似乎也是紫气似乎也是紫 色色的的,梦幻一般轻轻地笼罩着我梦幻一般轻轻地笼罩着我.人的各种感觉是可以沟通的人的各种感觉是可以沟通的,修辞修辞上称为通感上称为通感.用浅紫色来描绘花香用浅紫色来描绘花香,把把嗅觉转化为视觉嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前在眼前,让人沉醉，自然便有让人沉醉，自然便有“梦梦幻一般地笼罩全身幻一般地笼罩全身”的感觉的感觉.如何写好景物？如何写好景物？紧扣特点 精细描摹活用修辞 画其神韵以景写情 情从景出第二课时第二课时写景与抒情的关系写景与抒情的关系 写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。有人说宗璞笔下的紫藤萝是一幅极为精细的工笔画，就是高明的丹青国手也未必能够穷尽它所包含的意蕴。就算你置身于大自然中，当你面对这样一片紫藤萝，你也未必能够如此真切地认识它，感觉它。想要感受大自然的美，这需要细心的观察，独到的眼光，感恩的心,对真善美的渴望。学会观察学会观察学会感受学会感受学做生活的有心人！学做生活的有心人！第二课时第二课时作者不仅描写了作者不仅描写了眼前的紫藤萝眼前的紫藤萝，还回忆起，还回忆起过去过去的紫藤萝的紫藤萝，这两者有什么，这两者有什么不同不同？它依傍一株它依傍一株枯槐枯槐爬得很高，爬得很高，但花朵从来都但花朵从来都稀落稀落，东一，东一穗穗西一西一串伶仃串伶仃地挂在树梢，地挂在树梢，好像在试探什么。后来索好像在试探什么。后来索性连那性连那稀零的花串稀零的花串也没有也没有了。园中别的紫藤花架也了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。都拆掉，改种了果树。对比手法。对比手法。用十多年前紫藤萝花的用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇不幸遭遇突出了现在花的生气盎然突出了现在花的生气盎然。十多年前花的不幸遭遇，联系到个人十多年前花的不幸遭遇，联系到个人和家庭的种种机遇，说明和家庭的种种机遇，说明花和人都会花和人都会遇到各种各样的不幸遇到各种各样的不幸。紫藤萝的命运，。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是锦，正是几十年来整个国家命运的写几十年来整个国家命运的写照和象征照和象征。这也为引出作者的深入思。这也为引出作者的深入思考作了铺垫。考作了铺垫。1、找出文中的、找出文中的“我我”的情感有何变化的词语？的情感有何变化的词语？原先，原先，疑惑疑惑和和痛楚痛楚“一直压在我心上一直压在我心上”，在繁，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中“我我”宁静宁静了，了，喜悦喜悦了。了。2 2、“我我”为何会为何会“疑惑疑惑”和和“痛楚痛楚”？关于“生死、疾病生死、疾病”宗璞一家，在宗璞一家，在“文化大革命文化大革命”中深受迫害，就连家中深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”“”“一直一直压在压在”作者的心头。这篇文章写于作者的心头。这篇文章写于19821982年年5 5月，当时作者月，当时作者的小弟身患绝症（的小弟身患绝症（19821982年年1010月病逝），作者非常悲痛，月病逝），作者非常悲痛，此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，暏此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，暏物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。于是写成此文。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。十余年在外奔波，积劳成疾。“那一段焦急那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。”（哭小弟哭小弟）u对比手法对比手法，十多年前紫藤萝花的衰颓，十多年前紫藤萝花的衰颓稀落与现在流光溢彩的繁盛形成对比。稀落与现在流光溢彩的繁盛形成对比。u象征手法象征手法，写花的遭遇，实际上是运，写花的遭遇，实际上是运用象征手法写人，暗示了作者家人遭遇用象征手法写人，暗示了作者家人遭遇的不幸，表现了的不幸，表现了“十年动乱十年动乱”期间国家期间国家和家庭所受的苦难。和家庭所受的苦难。思考：面对藤萝，面对藤萝，作者感悟到作者感悟到什么人生哲什么人生哲理？理？美在卒章显志美在卒章显志 花和人都会花和人都会遇到各种各样遇到各种各样的不幸，但是的不幸，但是生命的长河是生命的长河是无止境的。无止境的。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。了万花灿烂的流动的瀑布。主主 题题 本文通过对盛开的本文通过对盛开的“紫藤萝花紫藤萝花”的的描述以及对过去遭遇的回忆，描述以及对过去遭遇的回忆，赞美了生赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情。热爱生命的感情。同时同时告诉人们这样一个道理：告诉人们这样一个道理：生命生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。加绚丽多彩。文章开头说文章开头说“我不由得停住了脚步我不由得停住了脚步”，结尾说，结尾说“我不觉加快了脚步我不觉加快了脚步”，各有什么含义，各有什么含义?其作用其作用 是什么是什么?“停住了脚步停住了脚步”是是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。“加快了脚步加快了脚步”是是被紫藤萝的顽强生命力所感染，被紫藤萝的顽强生命力所感染，精神振奋精神振奋。前者的作用是前者的作用是设置悬念设置悬念，引起下文，侧面表现紫藤，引起下文，侧面表现紫藤萝花的繁盛美丽。后者的作用是萝花的繁盛美丽。后者的作用是照应开头照应开头，使文章，使文章结构完整结构完整，并，并深化了主题深化了主题。技法点拨技法点拨 作者借用紫藤萝来作者借用紫藤萝来暗示自己的情暗示自己的情思思，于是紫藤萝就有了，于是紫藤萝就有了某种寓意某种寓意，成，成为作者为作者志趣意愿的寄托志趣意愿的寄托。这种表现手。这种表现手法就是法就是“托物言志托物言志”。第一课时第一课时 本文虽以本文虽以“紫藤萝瀑紫藤萝瀑布布”为题，但全文不为题，但全文不仅是描写紫藤萝。作仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的藤萝，者面对盛开的藤萝，深受启迪，感悟出深深受启迪，感悟出深刻的人生哲理。这种刻的人生哲理。这种手法称之为手法称之为“借景抒借景抒情情”。温故知新温故知新 你曾经学习过或者阅读过哪篇文章你曾经学习过或者阅读过哪篇文章也运用过也运用过“托物言志托物言志”的表现手法？的表现手法？你可以这样回答：你可以这样回答：我曾经阅读过我曾经阅读过 这篇文章，作者这篇文章，作者借借 来表达自己来表达自己 的思的思想志趣。想志趣。出淤泥而不染濯清涟而不妖不要人夸颜色好，不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。只留清气满乾坤。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。我手写我心我手写我心请试选取某个事物，写一段托物言志请试选取某个事物，写一段托物言志的话。的话。你可以这样书写：你可以这样书写：我喜欢我喜欢 ，它具有，它具有 的特的特点，我最欣赏它点，我最欣赏它 的品质。的品质。