第18课《紫藤萝瀑布》-部编版语文七年级下册.pptx
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1、“题题”中有画中有画看到题目,你会想到什么景物?先不看到题目,你会想到什么景物?先不读课文,尽量去读课文,尽量去想象想象,试着把自己脑,试着把自己脑子里形成的画面,用三五句话子里形成的画面,用三五句话“定格定格”下来。下来。第一课时第一课时紫藤萝题目为什么要加上“瀑布”两字?运用了什么修辞手法?(说明花开得怎样?)(说明花开得怎样?)表现花的繁茂、花藤之长表现花的繁茂、花藤之长形象生动。形象生动。作者简介作者简介 宗璞,当代女作家,原名冯钟璞宗璞,当代女作家,原名冯钟璞。著名哲学家著名哲学家冯友兰冯友兰之女,自幼生长于清之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化华园,吸取了中国传统文
2、化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。她的小之精粹,学养深厚,气韵独特。她的小说语言明丽而含蓄,流畅而有余韵。她说语言明丽而含蓄,流畅而有余韵。她的散文情深意长,隽永如水。的散文情深意长,隽永如水。主要作品主要作品:中短篇小说中短篇小说知音知音、弦上弦上的梦的梦、红豆红豆,散文集,散文集丁香结丁香结。中篇小说中篇小说三生石三生石,获全国优秀中,获全国优秀中短篇小说奖。短篇小说奖。自我检测自我检测 嚷(嚷()穗(穗()舱(舱()绽(绽()凑(凑()酿(酿()迸(迸()溅)溅 挑(挑()逗)逗 伫(伫()立)立 伶仃(伶仃()盘虬(盘虬()卧龙)卧龙 忍俊不禁(忍俊不禁()仙露琼(仙露琼()浆)
3、浆rng su cng zhn cu ning bng tio zh lngdng qi jn qing 仙露琼浆:仙露琼浆:形容鲜美的饮品。形容鲜美的饮品。稀落:稀少。稀落:稀少。伶仃:孤独。伶仃:孤独。索性:副词、表示直截了当;干脆。索性:副词、表示直截了当;干脆。盘虬卧龙:表示盘旋曲折的样子。盘虬卧龙:表示盘旋曲折的样子。发端:开端,开始。发端:开端,开始。终极:最终,最后。终极:最终,最后。春红已谢:春天的花已经凋谢。春红已谢:春天的花已经凋谢。忍俊不禁:忍不住笑。忍俊不禁:忍不住笑。迸溅:向四处溅开。迸溅:向四处溅开。繁密:多而密繁密:多而密 挑逗挑逗:逗引,招惹。逗引,招惹。朗读指
4、导:朗读指导:长句的停顿要得当;朗读的节奏要缓急适当;注意朗读的语气、语调;注意句子的重音;读准字音,注意感情。盛开的紫藤萝花盛开的紫藤萝花紫藤萝花的蓬勃生长紫藤萝花的蓬勃生长记忆中的紫藤萝花记忆中的紫藤萝花由花感悟人生由花感悟人生表现表现赏花赏花感染感染忆花忆花引发引发悟花悟花“文文”中有景中有景将文中的将文中的描写描写与诵读前的与诵读前的想象想象比较,比较,感受紫藤萝的美。感受紫藤萝的美。第一课时第一课时合作探究合作探究感受花之美感受花之美作者是从哪几个方面,作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的藤萝进行描写的?色:色:一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的一片辉
5、煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。就像迸溅的水花。形:形:像一条瀑布,从空中垂下,不见像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。一朵接着一朵。态:态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。浅紫色的、梦幻一般。浅紫色的、梦幻一般。香气香气整整体体到到局局部部的的顺顺序序花树感受花之美感受花之美 从未见过开得这
6、样从未见过开得这样盛盛的藤萝,只见一片的藤萝,只见一片辉辉煌煌的淡紫色,象一条的淡紫色,象一条瀑布瀑布,从空中垂下,不见,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在仿佛在流动流动,在,在欢笑欢笑,在,在不停地生长不停地生长。紫色的。紫色的大条幅上,大条幅上,泛着泛着点点银光,就像点点银光,就像迸溅迸溅的水花。的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相部分,在和阳光互相挑逗挑逗。花树第二课时第二课时花 穗 花朵儿一串花朵儿一串挨挨着一串,一朵着一串,一朵接接着一着一朵,彼此
7、朵,彼此推推着着挤挤着,好不着,好不活泼热闹活泼热闹!“我在开花!我在开花!”它们在它们在笑笑。“我在开花!我在开花!”它们它们嚷嚷嚷嚷。花 穗第二课时第二课时花朵 每一朵盛开的花就像是一个小小的每一朵盛开的花就像是一个小小的张张满了的帆满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个的;又像一个忍俊不禁的笑容忍俊不禁的笑容,就要,就要绽开绽开似的。似的。花 朵第二课时第二课时批注的重点批注的重点对批注点的选择对批注点的选择 富有生命力与表现力的字词 修辞手法的运用对批注点的挖掘对批注点的挖掘 有层次 有深度第二课时第二课时 答题格式:答题格式:比喻:比喻:把把XX
8、比作比作XX,生动形象地写出了,生动形象地写出了,突出了,突出了(表达了作者(表达了作者的思想感情。)的思想感情。)拟人:拟人:运用拟人的修辞手法,赋予了运用拟人的修辞手法,赋予了 (对对象)生命的活力(或是人的特点),生动形象)生命的活力(或是人的特点),生动形象地写出了象地写出了 (对象)的某个特点,(对象)的某个特点,表达了表达了作者作者的思想感情。的思想感情。“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。不见其发端,也不见其终极。”“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆,帆下每一朵盛开的花就像一个小小的张满了
9、的白帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。就要绽开似的。”把盛开的紫藤萝花比作瀑布,形象、生动、具体地写出把盛开的紫藤萝花比作瀑布,形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂和壮观,表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。紫藤萝生长的繁茂和壮观,表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。用帆与船舱的比喻,生动形象地地描写了紫藤萝花盛用帆与船舱的比喻,生动形象地地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作笑容,更显得美好可爱,开的状态,显得生机勃勃。比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了作者的喜悦心情。也抒发了作者的喜悦心情。比喻比喻
10、“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。停地生长。”“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。好不活泼热闹。”“我在开花我在开花!它们在笑。它们在笑。我在开花我在开花!它们嚷嚷。它们嚷嚷。”用用“流动流动”“欢笑欢笑”“生长生长”等动词,将花等动词,将花瀑拟人化,使静态的花色跃动起来,生动形象瀑拟人化,使静态的花色跃动起来,生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然,表达了作者的地写出了紫藤萝花的生趣盎然,表达了作者的喜爱之情。喜爱之情。拟人拟人用用“挨着挨着”“”“接着接着”
11、“”“推着挤着推着挤着”等动词,将花朵赋等动词,将花朵赋予人的情态,同时以动态写花的静态,生动地写出花予人的情态,同时以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛,表达了作者的喜爱之情。开的繁盛,表达了作者的喜爱之情。生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。相挑逗。”运用了比喻和拟人的修辞,生动形象写运用了比喻和拟人的修辞,生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可出
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