七年级下语文：教学设计2：最后一课（第2课时）.docx

最后一课教学设计【教学目标】（一）知识目标：了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、 细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比 突出人物性格。（二）能力目标：通过听读课文，复述课文，把握故事情节；通过合作交流学习本文描写人物 的方法；通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨（三汁青感态度与价值观：通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。【教学重点】1 .通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格2 .重要语句的深刻含义【教学难点】此文的背景和对祖国语言文字的热爱是一种爱国的理解.第二课时一、自学指导1 .韩麦尔先生的言行分析韩麦尔的人物形象。2 .思考课后研讨与练习二、三、四。二、正课1 .质疑：在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮是绿色礼服, 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？讨论并归纳：韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念 这最后一课，是为了表示对就要失去的国土的敬意。他在就要离开自己服务了四 十年的学校，他和自己的学生就要对自己祖国的语言做最后的告别时，他是万分 悲痛的，但他在强大的压力之下保持着自己的镇定，维持着自己完美的形象，表 现了他高贵的气度。2 .质疑：韩麦尔先生对小弗朗土的迟到，不会被分词用法也不责骂而是深 深自责，并对阿尔撒斯热闹的直率批评表现了什么？讨论并归纳：韩麦尔对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告 诫，表现了韩麦尔道德高尚，有着强烈的民族责任感和爱国主义感情。3 .质疑：酣麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白.最 精确”；又说“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民, 只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”韩麦尔先生 高度赞美了法国语言表现了什么？监狱大门比喻什么？全句的含义是什么？讨论并归纳：韩麦尔先生高度赞美法国语言，表现他的爱国感情。”监狱大 门”比喻普鲁土侵略者对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。着这 句话的含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普 鲁士侵略者，求得民族的解放。4 .质疑：听了韩麦尔先生的这两句话，你对自己的母语有什么新的认识？参考答案：这段话包括几个方面的内涵。首先：民族语言是一个民族的标志。 亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个 民族还没有彻底灭亡，还在以自己的方式存在着，如果一个民族完完全全丧失了 自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。人们把千百年共同生活经历中 形成的语言叫做“母语”，意味着语言对民族文化.民族性格的哺育作用。亡了 国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人 民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎么被分 离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。统治者只能奴役其身，不能 奴役其心。正因为如此，普鲁士政府在军事占领阿尔萨斯和洛林之后，就马上强 迫当地学校取消法语教学而该教德语；同样，在二十世纪三十年代，日本帝国主 义占领我国东三省以后，也是不遗余力的大肆推行日语教学。他们都是出于同样 的目的一在军事占领之后进行语言文化的侵略奴役！因此，可以说对一个民族的 军事的占领还不是真正的占领，只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族 真正的占领和征服。但是，往往是最困难的。这就是韩麦尔所说的这句话的重要意义。5 .质疑：“我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动又不动,等着眼睛看周围的东西，好象要把小教室里的东西都装进眼睛里带走似的”，猜 想一下，韩麦尔先生此刻在想些什么？讨论并归纳：这是他服务了四十年的地方，他对这周围的一切，对这些天真 无知的孩子，对最明白.最精确的法语怀着深深的眷恋之情，他多么舍不得离开 这里。然而普鲁士侵略者强迫阿尔萨斯和洛林人民学德语并赶走他，这些侵略者 多么可恶！着使韩麦尔先生对侵略者怀着强烈的愤怒之情。6 .质疑：韩麦尔先生在最后一课为什么“出来没有这样耐心讲解过”“好象 恨不得在他离开之前把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我 们的脑子里去？ ”讨论并归纳：表现韩麦尔先生具有强烈的民族自尊心和责任感，表现他强烈 的爱国主义精神。7.质疑：下课时，韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？讨论并归纳：脸色惨白是他内心悲痛的表现，因为，教堂的钟声宣告最后一 课的结束，号声暗示德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击。所 以他脸色惨白。8 .质疑：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个 大字，“法兰西万岁！“韩麦尔先生写这两个大字，为什么要使出全身的力量讨论并归纳：因为他把对祖国的热爱.对祖国沦亡的无比悲愤都融进这两个 字，感情极为强烈，它集中体现出韩麦儿先生的爱国主义精神，表现了他对中国 必胜的信念。9 .质疑：韩麦尔先生下课时为什么“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说， 只向我们做了一个手势”？讨论并归纳：因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之 中。10 .质疑：小弗朗士为什么感到先生形象“从未有过这么高大“？讨论并归纳：小弗朗土从韩麦尔先生的言行，感到他对祖国的热爱，对失去 祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗土觉得他的形象高大了。小 弗朗土感受到韩麦尔先生不仅是一位好老师，而且他是一位伟大的爱国志士。11 .质疑：文中多次提到普鲁士的操练，镇公所的布告牌，普鲁士兵的号声, 描写这些在文中有什么作用？讨论并归纳：这是环境描写，暗示了故事发生的背 景普法战争。三、作业完成课后研讨与练习二.三.四题。四、板书设计平日上课Q最后一课2气，氮Q学校开始上课的时候，总有一阵喧 闹，就是在街上也能听到。2一切偏安安静静的，整个教室都有 一种不平常的严肃气愤。学 生C上课前，（同学们）开课桌啦，捂着 耳朵大声背书啦.一上课前，学生们都已在自己的坐位 上了。/老。师一老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点.平时“我”迟到，会遭到韩麦尔先生 的责骂。一韩.麦尔先生踱来踱去，胳膊底下狭 看那怕人的铁戒尺。一今天迟到，韩麦儿先生却很温和地 叫小弟,朗士 “快坐好'小