《椭圆》数学教学反思.docx

椭圆数学教学反思椭圆数学教学反思1 今日上了一节椭圆及其标准方程的课。同学们基本上依据之前的要求，带来了绳子，这绳子是用来画图用的，即是教学设计中提到的第一步，利用绳子和笔，几个人一起合作画图。内容倒是较为简洁，但是大多数同学受到教材的影响，有的自己根本没有画或者是话的时候也不认真，就直接告知我答案了。虽然说画出来的图形应当有两类，椭圆和线段，但是同学大部分直接说出了椭圆，由于本节内容是椭圆。 很多时候书上的内容是否需要用引子引出来的确是个问题，同学自己不行能不提前看书，而且看的内容还比较多。但是这些内容，同学有的似懂非懂，老师讲的时候感觉自己深切体会了，其实不然，自己还是不太清楚，只是由于教材那样写了，参考书有那些结论，同学跟着附和，当然也不排解真的懂得。但是滥竽充数的还是有的，甚至有些同学并没有参与到充数中去，而是静静的看着老师，希望老师多给点说明。 教材上的内容假如不提，同学又不行能完全预习过，正是由于如此参差不齐的预习程度，使得老师在上课的时候对于上课内容的把握增加了难度。有的很简洁，却花了很多时间去说明，有的是难点，却轻轻带过了。对于这些问题，作为老师还是应当多分析一下学情，走近同学，了解他们的预习状况，同时自己对于教学内容的重点也应当多多思考，要从同学的角度思考问题。 虽然开头设计的让同学亲自动手操作画图，但是课堂中的实际状况的确事与愿违，同学不仅没有真正的认真参与，而且把画图的这点时间用来嬉笑了。虽然现在提倡同学参与的课堂，但是同学的动手力气不是从高中才应当培育的，而应当是从小开头就应当培育的，高中的一节课一个瞬间或许没有多少效果，或者说是在“铺张了”宝贵的课堂时间。由于同学和老师都没有合理运用这里的实操时间，实际操作的效果没有真正达到。 我不反对课堂的同学动手操作，但是实际状况却很难开放，一来教材已经给了相应的操作结果，二来同学动手力气的确很欠缺，再加上同学自制力差，在操作过程中难免会消逝说话谈天等与教学活动无关的事情。 同学在课堂上进行操作确定是多多提倡的，这也是素养教育的体现，只不过我们应当把握好实际动手的时间，并不是没结果都要有大部分时间进行实操，由于数学课毕竟还是一门较为严谨的理论学科，班级越高，数学内容就越抽象。而且也需要每一位老师的一点付出，这样同学的操作力气熬炼的机会才不会在某个地方就没了。 同时实际操作的活动消逝不太理想效果的缘由还包括老师自身对课程的设计，没有把握好同学应当进行的活动的度，没有选好让同学参与的活动。同时既然选择了让同学自己动手，那就不要担忧教学时间被活动耽搁了，同学参与了，收获或许是无尽的，在以后的某一天同学还能想起来高中的某一次课上活动。 椭圆数学教学反思2 经过连续两年的高三教学工作后，我开头投入到高中数学新课程教学中。平常也研读教材，探讨过新环境下的高中数学教学，但是如何将所学理论应用到实践中，如何落实数学课堂教学实效性，调动宽阔同学学习数学的乐观性，成为我平常数学教学中的一个课题。白板技术的应用，为攻克这一问题增加了催化剂，推动数学课堂慢慢走向动态的课堂。也是我对新课程理念下数学课堂教学的一次很好的反思。 一、让同学的手动起来 这节课存在很大的计算量，假如让同学在课堂进行计算，就会削减思维量，削减解题的数量。假如只做分析，不求解又达不到训练的目的，同时也失去了这一部分内容的特点。为了解决这一问题，我将常规、典型的习题留作同学课前预习题。实践表明，同学很重视这次呈现，做得特殊认真，达到了预期的目的。同学是学习的主体，同学可以自主完成的内容要大胆放手，让同学亲自解决，从而带来问题解决的成功感。 二、让同学的思维动起来 “数学是思维的体操”。思维永久是由问题开头的，设计适当的问题可激发同学的探究欲望，牵引同学的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，它能引起同学的思维、爱好的激发一堂有实效的数学课应让同学的思维得到广度，深度的进展。这节课是直线与椭圆位置关系的复习，但仅停留在这一层面，同学的思维开阔不起来。为了促进同学思维的纵深进展，我设计了让同学类比直线与椭圆位置关系探究直线与双曲线位置关系。同学通过探究即找到了共性的方法又发觉了差异的所在。在解决椭圆中点弦问题时，让同学主动去比较曾做过的双曲线的中点弦的问题。只有让同学自己去体验，感受，发觉学问的发生，进展的过程，领悟数学学问的联系、丰富，且富于变化的一面，才有利于同学把握数学学问，更有利于激发同学学习数学的热忱，为同学树立数学进展过程的数学思想。 三、老师的设计动起来 以往数学教学一根粉笔讲毕竟，缺少生动性，很难让数学课堂动起来。如今白板技术的应用，能给同学供应数学动态的演示过程。在整合直线与椭圆位置关系时，我应用白板轻松的将直线动起来。让同学切身的体会到位置关系的变化，充分体现了数形结合思想。老师对问题的设计体现于问题的呈现方式。好的问题呈现方式对问题的求解，同学思维的拓展能起到事半功倍的作用。在探究直线与双曲线位置关系的判定时，我接受了连线题的形式，将直线方程与椭圆方程，直线方程与双曲线方程分别联立后消去y得到关于x的方程，让同学区分哪个是椭圆的，哪个是双曲线的。让同学发觉不同，进一步探究产生不同的缘由，再去探究直线与双曲线位置关系的判定方法。在探究“点差法”求中点弦问题应留意的事项时，我设计了“找不足”的问题。让同学找错，改错，最终应用几何画板演示轨迹，让同学切身经受发觉，分析，解决的过程。学习始于疑问，通过适当的问题情境，引出需要争论的数学问题，然后通过观看，思考，猜想，探究等活动，引导同学发觉问题，提出问题，通过亲身实践，主动思维，乐观参与，经受不断地从具体到抽象，从特殊到一般的抽象概括活动来理解和把握数学基础学问，打下坚实的数学基础。 动态的数学课堂教学，给同学创设了的思维、情感进展的空间。但本节课仍存在很多不足之处和需要改进的问题。教学中能关注到同学情感变化，但劝慰，鼓舞的语言没能跟上，在对同学进行评价时应要丰富自己的语言。应用电子技术的力气有待进一步娴熟。在真正解放同学，让同学成为数学课堂的真正的仆人上力度还不够。同学能总结的，能发觉的，而在教学时无意中又抢了同学的角色。所以今后要进一步提高熟识，在平常课堂上尽量多地放手让给同学去做、去活动、去完成，让同学体会到他们是学习的主体。进而完成学问的转化，变书本的学问、老师的学问成为自己的学问。 椭圆数学教学反思3 本学期学习选修11椭圆及其标准方程，上完这节课后我认真地进行了反思，具体内容如下： 一、教学过程回顾 1、引入：（师生共同做试验） 手工操作演示椭圆的形成：取一条定长的细绳，把它的两端固定在画图板上的两点，当绳长大于两点间的距离时，用铅笔把绳子拉近，使笔尖在图板上慢慢移动，就可以画出一个椭圆。 分析： （1）轨迹上的点是怎么来的？ （2）在这个运动过程中，什么是不变的？ 2、新课： （1）归纳总结出椭圆的定义。（老师启发引导，同学回答） （2）推导椭圆标准方程。（推导之前先回顾求轨迹方程的方法） （3）椭圆标准方程。（老师板演方程，同学记忆方程） （4）讲解例题。（老师启发引导，板演过程，同学分析，思考） （5）同学做练习（同学板演，师生共同纠错） （6）小结。 （7）布置作业。 二、成功之处： 1、教学方法上：结合本节课的具体内容，确立启发探究式教学、互动式教学法进行教学。，体现了认知心理学的基本理论。 2、学习的主体上：课堂不再成为“一言堂”，同学也不再是老师注入学问的“容器”，课堂上为同学的主动参与供应时间和空间，让不同程度的同学勇于发表自己的各种观点（无论对错），真正做到了：凡是同学能够自己观看的、讲的（口头表达）、思考探究的、动手操作的，都尽量让同学自己去做，这样可以调动同学学习乐观性，拉近师生距离，提高学问的可接受度，让同学体会到他们是学习的主体。进而完成学问的转化，变书本的学问为自己的学问。 3、同学参与度上：课堂教学真正面对全体同学，让每个同学都享受到进展的权利。在我的启发鼓舞下，让同学充分参与进来，进行沟通争辩，共同进步。 4、“三维”课程目标的实现上：既关注把握学问技能的过程与方法，又关注在这过程中同学情感态度价值观形成的状况。 5、学法指导上：接受激发爱好、主动参与、乐观体验、自主探究的讲解争辩相结合，促进同学说、想、做，留意“引、思、探、练”的结合，鼓舞同学发觉问题，大胆分析问题和解决问题，进行主动探究学习，形成师生互动的教学氛围。 三、不足之处： 1、本节课课堂容量偏大，从而导致同学在课堂上的思考的时间不够，课堂时间比较紧急。因此今后要合理地支配每一节课的课堂容量，给同学更多的思考时间和空间，提高课堂的效果。同时还要重视探究题的作用，由于班上有一部分同学基础比较扎实，而且对数学也比较感爱好，出一些比较难的思考题，能够让这部分学有余力的同学能有所提高。 2、同学练习时间不够充分，耽搁了小结时间。 3、一部分同学的计算力气还不够娴熟，缺乏简化计算的力气，今后还要连续加强对同学这方面力气的培育。 总之，在课堂教学中我“以学问为载体，以思维为主线，以力气为目标，以进展为方向”，呈现学问的发生形成过程。实行以同学进展为本，明确本节课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以椭圆标准方程的求法为中心。穿插争论性教学尝试，体现了“同学是学习主体，老师是引导者、参与者、组织者、合作者”的新课程理念。有利于转变同学的学习方式，有利于同学自主探究，有利于同学的实践力气和创新意识的培育。达到了教学目标，优化了整个教学过程。但是，在教学中还是存在很多不足的，在以后的教学中还要连续努力，不断总结阅历教训，提高自身的教学水平。 椭圆数学教学反思4 活动目标： 1、熟识椭圆形，把握椭圆形的特点，学习正确区分椭圆形和圆形。 2、引发幼儿学习图形的爱好，培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力气。 活动预备： 1、指导家长和孩子共同收集椭圆形物品，并将这些物品摆放到教室的各处。 2、老师演示用具：从圆形变换到椭圆形的电脑课件、圆形与椭圆形图片，上面有可以活动的从圆心到边上的距离测量小棍，呈直角摆放。 3、幼儿学具：地板上画有圆心的圆形和椭圆形、幼儿测量长度的绳、操作盘上圆形和椭圆形的卡纸拼出的图案、圆形和椭圆形的集合图等。 重点和难点： 重点是熟识椭圆形并能正确说出名称。 难点是比较椭圆形与圆形的异同。 教学过程： 一：观看感知椭圆形 1、老师用多媒体课件操作，将圆形拖长变成椭圆形，幼儿观看由圆形变化到椭圆形的过程，并熟识不同摆放位置的椭圆形。 2、指导幼儿观看熟识椭圆形的形状，并正确为椭圆形命名。 二：操作比较争辩找出椭圆形的特征 1、老师：小伴侣们，刚才老师用圆形慢慢地变出了椭圆形，那么圆形和椭圆形它俩一样吗？毕竟哪儿不一样呢？下面小伴侣自己来测量比较一下，看看有没有什么新的发觉。 2、老师指导幼儿三人一组在地板上的圆形与椭圆形前，用绳子进行操作测量，由于孩子们有测量圆形的阅历，所以老师指导幼儿通过测量、比较得出椭圆形的特征。 3、指导幼儿讲讲自己的发觉：圆形边上任意一点到圆心的距离是相等的。而椭圆形从圆心到边上的距离是不同的，从而知道圆形是圆圆的圆，椭圆形是长长的圆。 4、老师进行总结，出示圆形和椭圆形图片，比较椭圆形和圆形从圆心到边上的距离，从而证明幼儿的发觉是正确的。 三：实践应用，观看查找并介绍生活中的椭圆形物体 1、老师：“小伴侣，刚才我们熟识了椭圆形，知道了椭圆形的特征，现在我们来找一找在我们的四周，哪些东西是椭圆形的？活找到了之后，用你的小手摸一摸它的椭圆形的边缘，感知一下椭圆形的形状，然后把椭圆形的东西放到前面的椭圆形的筐子里吧！” 2、老师组织幼儿到教室的各处找：桌子上、窗台上、玩具柜里等等。幼儿找到之后，老师指导幼儿用自己的小手摸一摸它的椭圆形的边缘，感知一下椭圆形的形状，然后把椭圆形的东西放到前面的椭圆形的筐子里。 3、老师组织幼儿检查椭圆形的筐子里的物品是否正确，并进行总结。 4、老师提问：“小伴侣，在我们的生活中，还有许多椭圆形的东西，请你仔细想一想你还见到过哪些椭圆形的东西？” 5、组织幼儿讲讲自己见到过的椭圆形的物体。 四：动手操作，巩固练习 1、老师出示由圆形或椭圆形卡片拼出的各种图案，指导幼儿讲讲都有哪些图形组成的。 2、幼儿每人一套由圆形或椭圆形卡片拼出的各种图案，指导幼儿将椭圆形的卡片送到椭圆形的集合中，圆形的卡片送到圆形集合之中。 3、老师组织幼儿相互检查集合中的卡片是否正确，并进行小结。 活动延长： 组织幼儿将手中的教具放到数学活动区中，并在平常的动中进行图形的拼摆练习，使这一活动得到延长，从而巩固幼儿对学问的把握。 教学反思： 这节熟识椭圆形的活动课结束了、觉得孩子还是学会了至少目标是达到了。我的这节活动是让孩子在轻松的环境中去学习熟识图形、我还是在课前做了充分的预备、通过本班孩子的特点来支配的，我们班幼儿很活泼所以不能用太沉闷的教学模式来上、我是想让孩子在动静交替的模式中去学习去探究。这节活动整个设计流程不错、就是在对孩子提问上有点差错、老是提问的不够精确。有的问题太过成人化了、这是我不足的地方。还有上课的过程中有时会消逝这样那样的问题，老师把握程度不够。这是我应当留意的地方。 椭圆数学教学反思5 设计意图 数学是抽象性，思维性很强的一门学科，而玩耍是幼儿学习的最好方法。将教学目标和内容奇异地融入其中，大胆尝试让幼儿乐观地参与操作，进一步熟识椭圆形，培育幼儿集中思维。 活动目标 1.熟识椭圆形，感知椭圆形的基本特征。 2.乐于参与椭圆形的探究活动。 3.能在与圆形的比较重学会正确感知椭圆形。 重点难点 重点：熟识椭圆形，感知椭圆形的基本特征。 难点：能在与圆形的比较中学会正确感知椭圆形。 活动预备 1各种椭圆形物品若干。(如:椭圆形的盘子、镜子、饼干、哈密瓜、红枣等) 2.幼儿用书。 3.老师演示用具:可以从圆形变成椭圆形的细铁圈，圆形与椭圆形的图片。 4.幼儿学具:地板上画的有圆心的圆形和椭圆形，幼儿测量长度的绳子。 活动过程 (一)导入部分 1.观看感知椭圆形。老师把圆形变成椭圆形，幼儿观看由圆形变成椭圆形的过程。 2指导幼儿观看熟识椭圆形的形状特征。 (二)开放部分 1.操作、比较，开放争辩，找出椭圆形的特征。 (1)老师:“小伴侣，刚才老师用圆形慢慢地变出了椭圆形，那么圆形和形一样吗?毕竟哪儿不一样呢?下面，小伴侣自己来测量比较 一下，看看有没有什么新的发觉。” (2)老师指导幼儿用绳子测量地板上的圆形与椭圆形。由于幼儿有测量圆形的阅历，所以老师可以指导幼儿通过测量，得出椭圆形的特征。 (3)指导幼儿讲讲自己的发觉:圆形边上任意一点到圆心的距离是相等的，而椭圆形从圆心到边上的距离是不同的，从而知道圆形是正圆，椭圆形是圆。 (4)老师进行小结，出示圆形和椭圆形图片，比较椭圆形和圆形从圆心到边上的距离，从而证明幼儿的发觉是正确的。 2实践应用，观看查找并介绍生活中的椭圆形物体。 (1)老师:“小伴侣，刚才我们熟识了椭圆形，知道了椭圆形的特征。现在，我们来找一找在我们的四周，哪些东西是椭圆形的。找到了之后，用你的小手摸一摸它的边缘，感知一下椭圆形，然后把椭圆形的东西放到前面的椭圆形的筐子里。” (2)数师组织幼儿到教室的各处找椭圆形物品。 3老师组织幼儿检查椭圆形筐子里的物品是否正确，并进行总结。 老师:“在我们的生活中，还有许多圆形的东西，请你仔细想想，还见到过哪些椭圆形的东西 （三)结束部分 完成幼儿用书中的圆形派对“练习 老师:“请小明友将图中的椭圆形圈出来。” 四、活动延长 幼儿创意活动“圆形变变变”。老师供应画有椭圆形的纸张，水彩笔、彩纸、胶棒等材料，幼儿通过粘贴、添画等方式制作图形创意画 活动总结 孩子们通过观看，比较，分析等方法熟识了椭圆形，了解椭圆形的主要特点，引导幼儿说出日常生活中见到的类似椭圆形的物体。孩子们在活动中收获了对椭圆形的熟识 椭圆数学教学反思6 椭圆是圆锥曲线的重要组成部分，椭圆学好了，有助于以后争论双曲线及抛物线，由于他们的争论方法是一样的。所以初学圆锥曲线确定要先把椭圆的基础给打好了。 在讲椭圆之前，应当先介绍一下争论全部曲线的方法和过程，即先建立曲线方程然后依据方程争论性质，这就是解析几何的特征，用代数方法争论几何问题，先让同学做到心中有数。因此曲线方程的建立是很重要的，而坐标法正是解决这个问题的重要方法。要把握坐标法的“三步曲”：建系设点，找到关系进行代数运算，运算结果翻译成几何结论。 椭圆定义的形成是特殊重要的，可以让同学深刻的记着它的几何特征有助于以后解题。引入部分可以这样设计：大家对椭圆都有一个感性的熟识，觉得比圆稍扁一点的就是椭圆，这是不精确的。究竟满足什么条件才是椭圆，你能画出一个椭圆吗？接着画椭圆就是这节课的一个重要环节，要有教具的预备：定长的线，硬纸板和图钉。思考：到一个定点距离等于定长的点的集合是？到两个定点距离等于定长的点的集合又是什么呢？同学亲自动手操作，体会椭圆的形成过程及满足的条件。 第一个环节完成以后，其次个重要环节就是椭圆标准方程的产生，依据坐标法建系设点，确定让同学自己化简，亲自动手体验的过程不能少，由于解析几何就是考察同学的计算力气的。化简的过程中可以给与同学鼓舞，看谁细心认真，尽管过程繁琐，但确定不要放弃，坚持到最终的人确定能化简出来取得成功。另外老师确定要在同学动手之后，再演示一遍以达到纠错的目的，使同学印象深刻。这样才会收到一个良好的效果。 这堂课同学可以参与到教学的各个环节，同学主体性可以得到充分的发挥，而且还有情感价值观的熬炼，特殊有价值。 椭圆数学教学反思7 如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高同学的学习爱好，提高同学在课堂上45分钟的学习效率，是一个很重要的课题。 要教好高中数学，首先要对课标和教材有整体的把握和熟识，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，形成学问框架；其次要了解同学的现状和认知结构，了解同学此阶段的学问水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中老师的教和同学的学的关系。 课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对同学进行思想品德教育和素养教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，进展同学的智力，而且要进展同学的制造力；不但要让同学学会，而且要让同学会学，特别是自学。尤其是在课堂上，不但要进展同学的智力因素，而且要提高同学在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，精彩地完成教学任务。 一、要有明确的教学目标 教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵敏运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使同学在学问、力气、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高同学的综合素养。 二、要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步开放的。为了让同学明确本堂课的重点、难点，老师在上课开头时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起同学的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激同学的大脑，使同学能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下猛烈的印象，激发同学的学习爱好，提高同学对新学问的接受力气。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式呈现，我在预备例2时，就设置了三个小题，从易到难，便于同学理解接受。 三、要擅长应用现代化教学手段 在新课标和新教材的背景下，老师把握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显着特点： 一是能有效地增大每一堂课的课容量； 二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率； 三是直观性强，简洁激发起同学的学习爱好，有利于提高同学的学习主动性； 四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。 在课堂教学结束时，老师引导同学总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使同学进一步理解和把握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如解析几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。 四、依据具体内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵敏应用教学方法。这节课是高二的复习课，我实行了让同学自己回忆叙述椭圆的几何性质，老师补充的方法，转变了传统的老师讲，同学听的模式，调动了同学的乐观性。 在例题的解决过程中，我也尽量让同学多动手，多动脑，激发同学的思维。此外，我们还可以结合课堂内容，灵敏接受谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发同学的学习爱好，提高同学的学习乐观性，有助于同学思维力气的"培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。 五、关爱同学，准时鼓舞 高中新课程的宗旨是着眼于同学的进展。对同学在课堂上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞，并处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容的把握状况。如在讲完一个概念后，让同学复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平同学上台板演。有时，对于基础差的同学，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据同学的表现，准时进行鼓舞，培育他们的自信念，让他们能宠爱数学，学习数学。 六、切实重视基础学问、基本技能和基本方法 众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵敏性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育力气，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练同学。 其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让同学去做题，试图通过让同学大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数同学“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题简洁化。 假如老师在教学中过于粗疏或同学在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少同学说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及力气的凹凸。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。 七、渗透教学思想方法，培育综合运用力气 常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类争辩的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，关怀同学把握科学的方法，从而达到传授学问，培育力气的目的，只有这样。同学才能灵敏运用和综合运用所学的学问。 总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高同学在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思考、多预备，充分做到用教材、备同学、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。 椭圆数学教学反思8 活动目标： 1、初步感知熟识椭圆形，能将椭圆形与其它图形进行区分。 2、能够让幼儿找到与椭圆形相像的物体。 3、培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关怀他人的情感。 4、探究、发觉生活中的多样性及特征。 活动预备： 音乐熟识椭圆形，红色、黄色椭圆形若干个、各种颜色的图形若干、小组操作图、椭圆形和圆形卡片每人一份。 活动过程： 一、初步感知： 今日我们去参观“图形游乐园”，路上要经过很多的图形，我们一边走一边读出它们的名字吧。幼儿听音乐一边走一边复习已熟识的图形。 1、引导幼儿观看“图形游乐园”里有什么图形？ 2、找一找“图形游乐园”里来了什么样的新伴侣？ 3、猜一猜新伴侣叫什么？跟读“椭圆形” 4、点击“环球动漫城”图标，幼儿欣赏动画。“我们刚才听到的儿歌名字叫“熟识椭圆形”，今日有三个小伙伴被带入了椭圆形王国，我们一起来看一下吧！“ 二、认知理解： 1、老师提问： 魔镜是什么形状的呢？ 他们踩着什么样的图形来到巧克力喷泉边？ 2、视觉感知椭圆形： 出示椭圆形，引导幼儿观看其边缘。（光滑没有棱角） 出示大小、颜色不同的椭圆形教具，这些都是椭圆形。 3、视觉辨别椭圆形： 出示圆形和椭圆形，通过重叠比较的方法发觉椭圆形比圆形扁，呼啦圈演示。 通过比较椭圆形和圆形的两条中心线不一样长。 出示全部大小、颜色不同的圆形、三角形、正方形、长方形、椭圆形，请幼儿从中找出椭圆形。并验证。 三、操作体验： 1、第一组幼儿给椭圆形涂色：将椭圆形找出来、涂上同一种颜色。 2、完成迪多玩耍乐园第21页“大象的晚餐”玩耍。 四、阅历迁移： 查找生活中见过的哪些东西是椭圆形的如：椭圆形的鸡蛋、镜子、包装盒、饼干等。“我们去外面看看有没有椭圆形的东西好吗？跟客人老师再见！” 随音乐退场。 教学反思： 本次活动是一个数学活动，先出示不同的图形，让幼儿辨认图形特征，整节课程，思路清晰，设计完整，气氛活跃。感知圆形和椭圆形的不同，了解椭圆形的主要特征。提高观看力气和比较力气。引导幼儿说出日常生活中见到过的类似椭圆形的物体。孩子们在活动中收获的不仅是对圆形和椭圆形，更重要的他们懂得如何去区分它们之间的不一样。孩子能依据老师的引导进行大胆想象并能说出相应的图形名称，能在不同的图案中找出不同的图形再通过自己动手拼图，更加进一步把握了图形的特征。 不足之处： 语言不够亲切，缺乏亲和力、幼儿动手操作粘贴时间较长、缺乏了鼓舞孩子的语言、看到幼儿不能在规定的时间内完成作品，便特殊的无措，对个别幼儿的指导不够、语言不精炼，需要改进的地方很多、还要多加学习。 椭圆数学教学反思9 【活动目标】 1.能说出椭圆形的名称,感知椭圆形的基本特征。 2.不受椭圆形大小、摆放位置等的干扰,查找生活中与椭圆形相像的物体。 【活动预备】 （一）阅历预备:幼儿已经熟识圆形。 （二）材料投放:直径为15厘米的圆形、短轴为15厘米的椭圆形卡片人手一份。 【活动过程】 一、出示椭圆形卡片,初步感知椭圆形的主要特征 （一）引导语:图形王国来了一个新伴侣,(出示椭圆形卡片)看,它像什么?引导幼儿对椭圆形的外形特征进行描述:两头都是弧线,像个蛋。 （二）师幼共同小结，并给图形命名:没有角,由一条弯弯的它的名字叫椭圆形感知圆形和椭圆形的不一样的圆圈，它的名字叫椭圆形。 二、比较、感知椭圆形和圆形的不同。 （一）引导语:每个小伴侣拿一张圆形卡片和一张椭圆形卡片,比一比,看看有什么发觉的"方法发觉椭圆的两头比圆形长一些。 （二）引导幼儿分别将两个图形上下对折,再左右对折,引导他们发觉折痕的长短不一样。 （三）小结:椭圆形两头比圆形长,上下对折和左右对折出来的折痕不一样长。 三、幼儿分组活动，巩固对椭圆形的熟识。 （一）第一组：供应操作材料找椭圆形，引导幼儿看看图形组合里有哪些是椭圆形,数一数并用圆点记录。 （二）其次组:供应操作材料图形连连看,引导幼儿找一找图片中哪些是椭圆形、哪些是圆形,将它们和对应的图形标志连起来。 （三）第三组:玩“椭圆形变变”,引导幼儿任选一张椭圆形的图片,放在画纸上,用水笔进行添画。 【活动延长】 区域活动：在美工区投放圆形、椭圆形、半圆形、四边形等图片，引导幼儿添画。 生活活动：鼓舞幼儿在活动室、幼儿园里找到与椭圆形相像的物体，引导幼儿关注生活中好玩的图形和图形组合。23