《椭圆》数学教学反思.docx
《《椭圆》数学教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《椭圆》数学教学反思.docx(23页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、椭圆数学教学反思椭圆数学教学反思1 今日上了一节椭圆及其标准方程的课。同学们基本上依据之前的要求,带来了绳子,这绳子是用来画图用的,即是教学设计中提到的第一步,利用绳子和笔,几个人一起合作画图。内容倒是较为简洁,但是大多数同学受到教材的影响,有的自己根本没有画或者是话的时候也不认真,就直接告知我答案了。虽然说画出来的图形应当有两类,椭圆和线段,但是同学大部分直接说出了椭圆,由于本节内容是椭圆。 很多时候书上的内容是否需要用引子引出来的确是个问题,同学自己不行能不提前看书,而且看的内容还比较多。但是这些内容,同学有的似懂非懂,老师讲的时候感觉自己深切体会了,其实不然,自己还是不太清楚,只是由于教
2、材那样写了,参考书有那些结论,同学跟着附和,当然也不排解真的懂得。但是滥竽充数的还是有的,甚至有些同学并没有参与到充数中去,而是静静的看着老师,希望老师多给点说明。 教材上的内容假如不提,同学又不行能完全预习过,正是由于如此参差不齐的预习程度,使得老师在上课的时候对于上课内容的把握增加了难度。有的很简洁,却花了很多时间去说明,有的是难点,却轻轻带过了。对于这些问题,作为老师还是应当多分析一下学情,走近同学,了解他们的预习状况,同时自己对于教学内容的重点也应当多多思考,要从同学的角度思考问题。 虽然开头设计的让同学亲自动手操作画图,但是课堂中的实际状况的确事与愿违,同学不仅没有真正的认真参与,而
3、且把画图的这点时间用来嬉笑了。虽然现在提倡同学参与的课堂,但是同学的动手力气不是从高中才应当培育的,而应当是从小开头就应当培育的,高中的一节课一个瞬间或许没有多少效果,或者说是在“铺张了”宝贵的课堂时间。由于同学和老师都没有合理运用这里的实操时间,实际操作的效果没有真正达到。 我不反对课堂的同学动手操作,但是实际状况却很难开放,一来教材已经给了相应的操作结果,二来同学动手力气的确很欠缺,再加上同学自制力差,在操作过程中难免会消逝说话谈天等与教学活动无关的事情。 同学在课堂上进行操作确定是多多提倡的,这也是素养教育的体现,只不过我们应当把握好实际动手的时间,并不是没结果都要有大部分时间进行实操,
4、由于数学课毕竟还是一门较为严谨的理论学科,班级越高,数学内容就越抽象。而且也需要每一位老师的一点付出,这样同学的操作力气熬炼的机会才不会在某个地方就没了。 同时实际操作的活动消逝不太理想效果的缘由还包括老师自身对课程的设计,没有把握好同学应当进行的活动的度,没有选好让同学参与的活动。同时既然选择了让同学自己动手,那就不要担忧教学时间被活动耽搁了,同学参与了,收获或许是无尽的,在以后的某一天同学还能想起来高中的某一次课上活动。 椭圆数学教学反思2 经过连续两年的高三教学工作后,我开头投入到高中数学新课程教学中。平常也研读教材,探讨过新环境下的高中数学教学,但是如何将所学理论应用到实践中,如何落实
5、数学课堂教学实效性,调动宽阔同学学习数学的乐观性,成为我平常数学教学中的一个课题。白板技术的应用,为攻克这一问题增加了催化剂,推动数学课堂慢慢走向动态的课堂。也是我对新课程理念下数学课堂教学的一次很好的反思。 一、让同学的手动起来 这节课存在很大的计算量,假如让同学在课堂进行计算,就会削减思维量,削减解题的数量。假如只做分析,不求解又达不到训练的目的,同时也失去了这一部分内容的特点。为了解决这一问题,我将常规、典型的习题留作同学课前预习题。实践表明,同学很重视这次呈现,做得特殊认真,达到了预期的目的。同学是学习的主体,同学可以自主完成的内容要大胆放手,让同学亲自解决,从而带来问题解决的成功感。
6、 二、让同学的思维动起来 “数学是思维的体操”。思维永久是由问题开头的,设计适当的问题可激发同学的探究欲望,牵引同学的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性,有效提问是课堂对话的开端,它能引起同学的思维、爱好的激发一堂有实效的数学课应让同学的思维得到广度,深度的进展。这节课是直线与椭圆位置关系的复习,但仅停留在这一层面,同学的思维开阔不起来。为了促进同学思维的纵深进展,我设计了让同学类比直线与椭圆位置关系探究直线与双曲线位置关系。同学通过探究即找到了共性的方法又发觉了差异的所在。在解决椭圆中点弦问题时,让同学主动去比较曾做过的双曲线的中点弦的问题。只有让同学自己去体验,感受,发觉学问的发生,进展
7、的过程,领悟数学学问的联系、丰富,且富于变化的一面,才有利于同学把握数学学问,更有利于激发同学学习数学的热忱,为同学树立数学进展过程的数学思想。 三、老师的设计动起来 以往数学教学一根粉笔讲毕竟,缺少生动性,很难让数学课堂动起来。如今白板技术的应用,能给同学供应数学动态的演示过程。在整合直线与椭圆位置关系时,我应用白板轻松的将直线动起来。让同学切身的体会到位置关系的变化,充分体现了数形结合思想。老师对问题的设计体现于问题的呈现方式。好的问题呈现方式对问题的求解,同学思维的拓展能起到事半功倍的作用。在探究直线与双曲线位置关系的判定时,我接受了连线题的形式,将直线方程与椭圆方程,直线方程与双曲线方
8、程分别联立后消去y得到关于x的方程,让同学区分哪个是椭圆的,哪个是双曲线的。让同学发觉不同,进一步探究产生不同的缘由,再去探究直线与双曲线位置关系的判定方法。在探究“点差法”求中点弦问题应留意的事项时,我设计了“找不足”的问题。让同学找错,改错,最终应用几何画板演示轨迹,让同学切身经受发觉,分析,解决的过程。学习始于疑问,通过适当的问题情境,引出需要争论的数学问题,然后通过观看,思考,猜想,探究等活动,引导同学发觉问题,提出问题,通过亲身实践,主动思维,乐观参与,经受不断地从具体到抽象,从特殊到一般的抽象概括活动来理解和把握数学基础学问,打下坚实的数学基础。 动态的数学课堂教学,给同学创设了的
9、思维、情感进展的空间。但本节课仍存在很多不足之处和需要改进的问题。教学中能关注到同学情感变化,但劝慰,鼓舞的语言没能跟上,在对同学进行评价时应要丰富自己的语言。应用电子技术的力气有待进一步娴熟。在真正解放同学,让同学成为数学课堂的真正的仆人上力度还不够。同学能总结的,能发觉的,而在教学时无意中又抢了同学的角色。所以今后要进一步提高熟识,在平常课堂上尽量多地放手让给同学去做、去活动、去完成,让同学体会到他们是学习的主体。进而完成学问的转化,变书本的学问、老师的学问成为自己的学问。 椭圆数学教学反思3 本学期学习选修11椭圆及其标准方程,上完这节课后我认真地进行了反思,具体内容如下: 一、教学过程
10、回顾 1、引入:(师生共同做试验) 手工操作演示椭圆的形成:取一条定长的细绳,把它的两端固定在画图板上的两点,当绳长大于两点间的距离时,用铅笔把绳子拉近,使笔尖在图板上慢慢移动,就可以画出一个椭圆。 分析: (1)轨迹上的点是怎么来的? (2)在这个运动过程中,什么是不变的? 2、新课: (1)归纳总结出椭圆的定义。(老师启发引导,同学回答) (2)推导椭圆标准方程。(推导之前先回顾求轨迹方程的方法) (3)椭圆标准方程。(老师板演方程,同学记忆方程) (4)讲解例题。(老师启发引导,板演过程,同学分析,思考) (5)同学做练习(同学板演,师生共同纠错) (6)小结。 (7)布置作业。 二、成
11、功之处: 1、教学方法上:结合本节课的具体内容,确立启发探究式教学、互动式教学法进行教学。,体现了认知心理学的基本理论。 2、学习的主体上:课堂不再成为“一言堂”,同学也不再是老师注入学问的“容器”,课堂上为同学的主动参与供应时间和空间,让不同程度的同学勇于发表自己的各种观点(无论对错),真正做到了:凡是同学能够自己观看的、讲的(口头表达)、思考探究的、动手操作的,都尽量让同学自己去做,这样可以调动同学学习乐观性,拉近师生距离,提高学问的可接受度,让同学体会到他们是学习的主体。进而完成学问的转化,变书本的学问为自己的学问。 3、同学参与度上:课堂教学真正面对全体同学,让每个同学都享受到进展的权
12、利。在我的启发鼓舞下,让同学充分参与进来,进行沟通争辩,共同进步。 4、“三维”课程目标的实现上:既关注把握学问技能的过程与方法,又关注在这过程中同学情感态度价值观形成的状况。 5、学法指导上:接受激发爱好、主动参与、乐观体验、自主探究的讲解争辩相结合,促进同学说、想、做,留意“引、思、探、练”的结合,鼓舞同学发觉问题,大胆分析问题和解决问题,进行主动探究学习,形成师生互动的教学氛围。 三、不足之处: 1、本节课课堂容量偏大,从而导致同学在课堂上的思考的时间不够,课堂时间比较紧急。因此今后要合理地支配每一节课的课堂容量,给同学更多的思考时间和空间,提高课堂的效果。同时还要重视探究题的作用,由于
13、班上有一部分同学基础比较扎实,而且对数学也比较感爱好,出一些比较难的思考题,能够让这部分学有余力的同学能有所提高。 2、同学练习时间不够充分,耽搁了小结时间。 3、一部分同学的计算力气还不够娴熟,缺乏简化计算的力气,今后还要连续加强对同学这方面力气的培育。 总之,在课堂教学中我“以学问为载体,以思维为主线,以力气为目标,以进展为方向”,呈现学问的发生形成过程。实行以同学进展为本,明确本节课的学习目标,以学习任务驱动为方式,以椭圆标准方程的求法为中心。穿插争论性教学尝试,体现了“同学是学习主体,老师是引导者、参与者、组织者、合作者”的新课程理念。有利于转变同学的学习方式,有利于同学自主探究,有利
14、于同学的实践力气和创新意识的培育。达到了教学目标,优化了整个教学过程。但是,在教学中还是存在很多不足的,在以后的教学中还要连续努力,不断总结阅历教训,提高自身的教学水平。 椭圆数学教学反思4 活动目标: 1、熟识椭圆形,把握椭圆形的特点,学习正确区分椭圆形和圆形。 2、引发幼儿学习图形的爱好,培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力气。 活动预备: 1、指导家长和孩子共同收集椭圆形物品,并将这些物品摆放到教室的各处。 2、老师演示用具:从圆形变换到椭圆形的电脑课件、圆形与椭圆形图片,上面有可以活动的从圆心到边上的距离测量小棍,呈直角摆放。 3、幼儿学具:地板上画有圆心的圆形和椭圆形、幼儿测量长度的
15、绳、操作盘上圆形和椭圆形的卡纸拼出的图案、圆形和椭圆形的集合图等。 重点和难点: 重点是熟识椭圆形并能正确说出名称。 难点是比较椭圆形与圆形的异同。 教学过程: 一:观看感知椭圆形 1、老师用多媒体课件操作,将圆形拖长变成椭圆形,幼儿观看由圆形变化到椭圆形的过程,并熟识不同摆放位置的椭圆形。 2、指导幼儿观看熟识椭圆形的形状,并正确为椭圆形命名。 二:操作比较争辩找出椭圆形的特征 1、老师:小伴侣们,刚才老师用圆形慢慢地变出了椭圆形,那么圆形和椭圆形它俩一样吗?毕竟哪儿不一样呢?下面小伴侣自己来测量比较一下,看看有没有什么新的发觉。 2、老师指导幼儿三人一组在地板上的圆形与椭圆形前,用绳子进行
16、操作测量,由于孩子们有测量圆形的阅历,所以老师指导幼儿通过测量、比较得出椭圆形的特征。 3、指导幼儿讲讲自己的发觉:圆形边上任意一点到圆心的距离是相等的。而椭圆形从圆心到边上的距离是不同的,从而知道圆形是圆圆的圆,椭圆形是长长的圆。 4、老师进行总结,出示圆形和椭圆形图片,比较椭圆形和圆形从圆心到边上的距离,从而证明幼儿的发觉是正确的。 三:实践应用,观看查找并介绍生活中的椭圆形物体 1、老师:“小伴侣,刚才我们熟识了椭圆形,知道了椭圆形的特征,现在我们来找一找在我们的四周,哪些东西是椭圆形的?活找到了之后,用你的小手摸一摸它的椭圆形的边缘,感知一下椭圆形的形状,然后把椭圆形的东西放到前面的椭
17、圆形的筐子里吧!” 2、老师组织幼儿到教室的各处找:桌子上、窗台上、玩具柜里等等。幼儿找到之后,老师指导幼儿用自己的小手摸一摸它的椭圆形的边缘,感知一下椭圆形的形状,然后把椭圆形的东西放到前面的椭圆形的筐子里。 3、老师组织幼儿检查椭圆形的筐子里的物品是否正确,并进行总结。 4、老师提问:“小伴侣,在我们的生活中,还有许多椭圆形的东西,请你仔细想一想你还见到过哪些椭圆形的东西?” 5、组织幼儿讲讲自己见到过的椭圆形的物体。 四:动手操作,巩固练习 1、老师出示由圆形或椭圆形卡片拼出的各种图案,指导幼儿讲讲都有哪些图形组成的。 2、幼儿每人一套由圆形或椭圆形卡片拼出的各种图案,指导幼儿将椭圆形的
18、卡片送到椭圆形的集合中,圆形的卡片送到圆形集合之中。 3、老师组织幼儿相互检查集合中的卡片是否正确,并进行小结。 活动延长: 组织幼儿将手中的教具放到数学活动区中,并在平常的动中进行图形的拼摆练习,使这一活动得到延长,从而巩固幼儿对学问的把握。 教学反思: 这节熟识椭圆形的活动课结束了、觉得孩子还是学会了至少目标是达到了。我的这节活动是让孩子在轻松的环境中去学习熟识图形、我还是在课前做了充分的预备、通过本班孩子的特点来支配的,我们班幼儿很活泼所以不能用太沉闷的教学模式来上、我是想让孩子在动静交替的模式中去学习去探究。这节活动整个设计流程不错、就是在对孩子提问上有点差错、老是提问的不够精确。有的
19、问题太过成人化了、这是我不足的地方。还有上课的过程中有时会消逝这样那样的问题,老师把握程度不够。这是我应当留意的地方。 椭圆数学教学反思5 设计意图 数学是抽象性,思维性很强的一门学科,而玩耍是幼儿学习的最好方法。将教学目标和内容奇异地融入其中,大胆尝试让幼儿乐观地参与操作,进一步熟识椭圆形,培育幼儿集中思维。 活动目标 1.熟识椭圆形,感知椭圆形的基本特征。 2.乐于参与椭圆形的探究活动。 3.能在与圆形的比较重学会正确感知椭圆形。 重点难点 重点:熟识椭圆形,感知椭圆形的基本特征。 难点:能在与圆形的比较中学会正确感知椭圆形。 活动预备 1各种椭圆形物品若干。(如:椭圆形的盘子、镜子、饼干
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 椭圆 数学 教学 反思
限制150内