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大家下午好大家下午好 了解近代中国的思想历程，不仅了解近代中国的思想历程，不仅能知道中国能知道中国“从何处来从何处来”，更能懂得，更能懂得“往何处去往何处去”。伟大的思想是一种巨大的财富，伟大的思想是一种巨大的财富，也是巨大的力量。也是巨大的力量。（二）具体目标：（二）具体目标：（三维目标）（三维目标）1 1、知识与能力目标：、知识与能力目标：了解孙中山新、旧三民主义提出的背景及基本内容。了解孙中山新、旧三民主义提出的背景及基本内容。2 2、过程与方法目标：、过程与方法目标：本课主要教学方法：阅读与对话历史文本，理解新旧三民主义本课主要教学方法：阅读与对话历史文本，理解新旧三民主义产生的时代背景和内涵。产生的时代背景和内涵。3 3、情感态度价值观目标：、情感态度价值观目标：在对新旧三民主义的解读中培养学生关注民族、关注世界的在对新旧三民主义的解读中培养学生关注民族、关注世界的历史使命感和培养与时俱进的精神。历史使命感和培养与时俱进的精神。三、重点、难点及突破三、重点、难点及突破 1 1、重点：、重点：2 2、难点：、难点：3 3、突破：、突破：新旧三民主义的时代背景和主要内容。新旧三民主义的时代背景和主要内容。在比较新旧三民主义中认识其顺应时代潮流在比较新旧三民主义中认识其顺应时代潮流与时俱进的精神。与时俱进的精神。重难点的突破重难点的突破1 1、突破的主要方法：、突破的主要方法：运用运用建构主义理论建构主义理论,通过通过材料创设情境材料创设情境，帮助学生了解历史，帮助学生了解历史背景背景;在在阅读和对话历史文本阅读和对话历史文本的基础上，理解新旧三民主义的内的基础上，理解新旧三民主义的内涵涵;通过通过自主学习自主学习,比较新旧三民主义，认识其顺应潮流与时俱进比较新旧三民主义，认识其顺应潮流与时俱进的精神。的精神。2 2、突破的主要过程：、突破的主要过程：（结合教学流程）（结合教学流程）【新课导入】【新课导入】设计意图：设计意图：回归学习的生活场，建立历史与现实联系，回归学习的生活场，建立历史与现实联系，从而激发学生学习的主动性和参与性。从而激发学生学习的主动性和参与性。活动方式：活动方式：四、教学流程四、教学流程在学生讲述的基础上，教师简介。在学生讲述的基础上，教师简介。海高校训海高校训“猛进如潮猛进如潮”设问：海高校训与孙中山的关系设问：海高校训与孙中山的关系【新课导入】【新课导入】四、教学流程四、教学流程海高校训海高校训“猛进如潮猛进如潮”设问：孙中山的世界潮流在设问：孙中山的世界潮流在 当时主要指什么潮流？当时主要指什么潮流？孙中山先生又是如何紧随这股潮流的？孙中山先生又是如何紧随这股潮流的？【创设历史情境，理解时代背景】【创设历史情境，理解时代背景】活动方式：活动方式：在教师提供资料信息和设计相关问题的基础在教师提供资料信息和设计相关问题的基础上上,学生解读分析材料，获取有效信息。学生解读分析材料，获取有效信息。设计意图：设计意图：让学生在解读历史信息的过程中认识三民主义让学生在解读历史信息的过程中认识三民主义诞生的时代背景，进而为理解三民主义做好准诞生的时代背景，进而为理解三民主义做好准备。备。历史情境一历史情境一春愁难谴强看山，春愁难谴强看山，往事惊心泪欲潸。往事惊心泪欲潸。四万万人同一哭，四万万人同一哭，去年今日割台湾。去年今日割台湾。北上联军八国众，北上联军八国众，把我江山又赠送。把我江山又赠送。白鬼西来做警钟，白鬼西来做警钟，汉人惊破奴才梦。汉人惊破奴才梦。请问：材料分别反映了什么重大历史事件，请问：材料分别反映了什么重大历史事件，这些事件对近代中国产生了什么影响这些事件对近代中国产生了什么影响?【创设历史情境，理解时代背景】【创设历史情境，理解时代背景】历史情境二历史情境二近代民族工业分布图康有为请问：材料中的历史现象和历史请问：材料中的历史现象和历史人物与孙中山提出三民主义又有人物与孙中山提出三民主义又有何关系？何关系？林则徐林则徐【创设历史情境，理解时代背景】【创设历史情境，理解时代背景】【阅读与对话历史文本】【阅读与对话历史文本】活动方式活动方式:教师提供新旧三民主义相关材料，并设计教师提供新旧三民主义相关材料，并设计相关问题作为阅读与对话的平台相关问题作为阅读与对话的平台,学生在学生在解读材料信息的基础上解决问题解读材料信息的基础上解决问题.设计意图设计意图:在阅读与对话过程中充分激活学生已有知识在阅读与对话过程中充分激活学生已有知识和材料信息之间的联系和材料信息之间的联系,并以新旧三民主义并以新旧三民主义对比性材料形式出现，从而有效理解新旧三对比性材料形式出现，从而有效理解新旧三民主义的含义。民主义的含义。【阅读与对话历史文本】【阅读与对话历史文本】文本与对话一文本与对话一 我们革命的目的，是为中国谋幸福，因不愿少数满洲人我们革命的目的，是为中国谋幸福，因不愿少数满洲人专制，故要民族革命；不愿君主一人专制，故要政治革命；专制，故要民族革命；不愿君主一人专制，故要政治革命；不愿少数富人专制，故要社会革命。不愿少数富人专制，故要社会革命。孙中山三民主义与中国前途孙中山三民主义与中国前途设问：请根据材料分析三民主义的主要内容和目的设问：请根据材料分析三民主义的主要内容和目的.文本与对话二文本与对话二 “革命以来迭次发生乱事，均因革命以来迭次发生乱事，均因各国各国援助一派援助一派武人武人，逞其，逞其野心所致。故非排除扰乱中国之野心所致。故非排除扰乱中国之外国势力外国势力，中国之统一和平，中国之统一和平乃决不可能。乃决不可能。”1924年孙中山在神户欢迎会上的演说年孙中山在神户欢迎会上的演说请问请问:1924:1924年年,孙中山对民族主义有了什么新的认识孙中山对民族主义有了什么新的认识?【阅读与对话历史文本】【阅读与对话历史文本】材料一材料一 建立民国。今者由平民革命以建国民政府，凡为国民皆平建立民国。今者由平民革命以建国民政府，凡为国民皆平等以有参政权。大总统由国民共举。议会以国民公举之议员构成之。等以有参政权。大总统由国民共举。议会以国民公举之议员构成之。中华民国宪法，人人共守。中华民国宪法，人人共守。孙文同盟会宣言孙文同盟会宣言 材料二材料二 近世各国所谓民权制度，往往为资产阶级所专有，适成为近世各国所谓民权制度，往往为资产阶级所专有，适成为压迫平民之工具。压迫平民之工具。国民党国民党 之民权主义，则凡真正反对帝国主之民权主义，则凡真正反对帝国主义之个人及团体，均得享有一切自由及权利，凡卖中国民，以效忠义之个人及团体，均得享有一切自由及权利，凡卖中国民，以效忠于帝国主义及军阀者，无论其为团体或个人，皆不得享有此等自由于帝国主义及军阀者，无论其为团体或个人，皆不得享有此等自由及权利。及权利。中国国民党全国代表大会宣言中国国民党全国代表大会宣言据材料一二分析旧三民主义同新三民主义在民权主义方面主要的据材料一二分析旧三民主义同新三民主义在民权主义方面主要的相同点是什么？对享有民权者的范围有什么不同？相同点是什么？对享有民权者的范围有什么不同？文本与对话三文本与对话三【阅读与对话历史文本】【阅读与对话历史文本】文本与对话四文本与对话四 凡本国人及外国人之企业，或有独占的性质，或规模过大凡本国人及外国人之企业，或有独占的性质，或规模过大为私人之力所不能办者，如银行、铁道、航空之属，由国家经为私人之力所不能办者，如银行、铁道、航空之属，由国家经营管理之；使营管理之；使私有资本制度不能操纵国民之生计私有资本制度不能操纵国民之生计，此则节制资，此则节制资本之要旨也。本之要旨也。请问请问:对于民生主义对于民生主义,孙中山又提出了什么补充孙中山又提出了什么补充?【阅读与对话历史文本】【阅读与对话历史文本】设计意图：设计意图：通过解读新旧三民主义材料，学生已经对新旧通过解读新旧三民主义材料，学生已经对新旧三民主义的内涵有了一定认识；在此基础上进三民主义的内涵有了一定认识；在此基础上进行自主对比，可以激发学生的主动性，并在自行自主对比，可以激发学生的主动性，并在自主学习过程中完成重点知识的梳理及其建构。主学习过程中完成重点知识的梳理及其建构。活动方式：活动方式：学生自主学习，从整理信息。学生自主学习，从整理信息。【自主学习，比较新旧三民主义【自主学习，比较新旧三民主义】建议：采用列表比较的方式建议：采用列表比较的方式,从而发现新旧三民主义的异同从而发现新旧三民主义的异同.旧三民主义旧三民主义新三民主义新三民主义民族主义民族主义民权主义民权主义民生主义民生主义【自主学习，比较新旧三民主义【自主学习，比较新旧三民主义】设计意图：设计意图：表格对比方式更能直观反映异同。表格对比方式更能直观反映异同。历史情境三历史情境三 材料一：华盛顿会议以后，帝国主义列强协同侵略中国，材料一：华盛顿会议以后，帝国主义列强协同侵略中国，各自支持依附自己的军阀，争权夺利，又联合干涉和镇压中国各自支持依附自己的军阀，争权夺利，又联合干涉和镇压中国革命。革命。材料二：第一次世界大战期间，有所发展的中国民族工业，材料二：第一次世界大战期间，有所发展的中国民族工业，战后又重新受到帝国主义列强的压迫。在帝国主义的策动下，战后又重新受到帝国主义列强的压迫。在帝国主义的策动下，军阀混战不断，战火弥漫全国大多数省份国内经济萧条，人民军阀混战不断，战火弥漫全国大多数省份国内经济萧条，人民生活痛苦不堪。生活痛苦不堪。“打到列强，除军阀打到列强，除军阀”，成为全国人民的共同愿望。，成为全国人民的共同愿望。材料三：南与北（军阀）如一丘之貉。材料三：南与北（军阀）如一丘之貉。孙中山孙中山 材料四：中国现存的各政党，只有国民党比较是革命的民主材料四：中国现存的各政党，只有国民党比较是革命的民主派，比较是真正的民主派，派，比较是真正的民主派，中国共产党中国共产党【创设历史情境，理解时代背景】【创设历史情境，理解时代背景】设问：根据材料分析孙中山提出新三民主义的时代背景。设问：根据材料分析孙中山提出新三民主义的时代背景。从三民主义到新三民主从三民主义到新三民主义的发展，体现了孙中山先义的发展，体现了孙中山先生生追随时代潮流，与时俱进追随时代潮流，与时俱进的精神的精神【阶段小结】【阶段小结】设计目的：设计目的：教师通过阶段小结，为紧接着的拓展与升华奠基。教师通过阶段小结，为紧接着的拓展与升华奠基。【合作探讨，拓展升华】【合作探讨，拓展升华】世界潮流浩浩荡荡，你认为，世界潮流浩浩荡荡，你认为，在今天的中国，民族、民权、在今天的中国，民族、民权、民生又将赋予什么新的含义？民生又将赋予什么新的含义？活动方式：活动方式：合作探讨合作探讨设计意图：设计意图：让学生把目光转向对民族和国家命运的关爱，让学生把目光转向对民族和国家命运的关爱，对当代涉及民族、民主、民生问题的关注，从对当代涉及民族、民主、民生问题的关注，从而升华主题。而升华主题。课堂小结：课堂小结：顺应潮流，与时俱进；顺应潮流，与时俱进；关注国家，关注世界。关注国家，关注世界。海高校训海高校训“猛进如潮猛进如潮”设计意图：设计意图：激发学生的时代感、使命感。激发学生的时代感、使命感。作为海高学子：1 1、在同盟会的十六字政治纲领里，能体现孙中山三民主义、在同盟会的十六字政治纲领里，能体现孙中山三民主义 思想核心的是思想核心的是 A A驱除鞑虏驱除鞑虏 B B恢复中华恢复中华 C C创立民国创立民国 D D平均地权平均地权2 2、新三民主义中，、新三民主义中，“民族主义民族主义”的最大特点是：的最大特点是：A.A.反对民族压迫反对民族压迫 B.B.反对封建统治反对封建统治C.C.反对满洲贵族反对满洲贵族 D.D.反对帝国主义反对帝国主义随堂巩固：随堂巩固：通过随堂练习通过随堂练习,巩固课堂知识巩固课堂知识.设计意图设计意图:五、教学流程的基本安排导入：导入：随堂巩固：随堂巩固：课堂小结课堂小结：四、回归现实，拓展升华四、回归现实，拓展升华海高校训海高校训“猛进如潮猛进如潮”与孙中山与孙中山一、创设历史情境，认识新旧三民主义产生的背景一、创设历史情境，认识新旧三民主义产生的背景二、阅读与对话历史文本，理解新旧三民主义的含义二、阅读与对话历史文本，理解新旧三民主义的含义三、自主学习，比较新旧三民主义三、自主学习，比较新旧三民主义 参考书目：茅家琦等著孙中山评传陈旭麓中国近代史何干之著三民主义研究吴雁南、路文彩主编孙中山与近代中国网上资源：历史课程网:http:/ 1 1、本课对课标和典型材料分析和把相对到位，但在、本课对课标和典型材料分析和把相对到位，但在过渡环节和调动学生的设计方便还不够成熟。过渡环节和调动学生的设计方便还不够成熟。2 2、课堂上学生是否会有新的生成问题而不仅是教师、课堂上学生是否会有新的生成问题而不仅是教师预设的问题，还没有充分估计。预设的问题，还没有充分估计。哲学家冯友兰先生说过哲学家冯友兰先生说过“一个民族的文化，一个民族的文化，是一个民族精神的活动的结晶，一个民族的哲是一个民族精神的活动的结晶，一个民族的哲学是一个民族的精神对于它的精神活动的反思，学是一个民族的精神对于它的精神活动的反思，从这个意义说，一个民族的哲学是一个民族的从这个意义说，一个民族的哲学是一个民族的文化的最高成就，也是它的理论思维的最高发文化的最高成就，也是它的理论思维的最高发展。展。”要了解一件艺术品，一个艺术家，要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必须正确地设想他们所属一群艺术家，必须正确地设想他们所属的时代的精神和风俗概况。的时代的精神和风俗概况。丹纳（法国艺术评论家）丹纳（法国艺术评论家）伟大的思想是一种巨大的财富，伟大的思想是一种巨大的财富，也是巨大的力量。也是巨大的力量。科技是推动人类文明进步的科技是推动人类文明进步的巨大引擎。巨大引擎。了解近代中国的思想历程，不仅了解近代中国的思想历程，不仅能知道中国能知道中国“从何处来从何处来”，更能懂得，更能懂得“往何处去往何处去”。