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贵州山歌有效融入幼儿园的策略研究 摘要：本文总结了贵州山歌有效融入幼儿园的策略：一是培养教师的山歌教学素养；二是构建幼儿园山歌课程资源包；三是山歌课程在园各项活动中的渗透；四是组织与实施尊重幼儿主体地位。本文为相关教育实践带来了有价值的参考。关键词：贵州；山歌；幼儿园；融入；策略 贵州是很多少数民族聚居的地方，人们喜欢用山歌来描写生活，表达自己的喜怒哀乐，因此山歌传播了当地的民族风情、历史人物、家事节令、天文地理等丰富的民族知识，是文化传承的重要载体，具有具大的教育功能。在幼儿园音乐领域课程实施的过程中，我们充分开发和利用当地的山歌资源，激发了幼儿的学习兴趣，丰富了幼儿对本民族文化的认知。本文结合山歌课程资源的开发与利用的实践过程，总结了构建幼儿园山歌课程，使山歌有效融入幼儿园的策略。一、培养教师的山歌教学素养 在幼儿园山歌课程的构建过程中，有一支具有山歌素养、本土文化课程资源开发和利用意识强、对山歌教育功能有充分认识的教师队伍，是形成课程的基础，也是关键所在。我们能否将贵州本土山歌资源有效融入幼儿园的音乐课程当中，能不能与幼儿园多种活动间建立起有机联系，其中幼儿教师对山歌的了解程度，以及他们运用山歌的技能水平起着重要作用。作为一名幼儿教师，如果了解和熟知山歌文化内涵和多种艺术表现形式，就能够将山歌的独特艺术表现形式与精神内核传递给幼儿。如在鼓盆歌歌唱活动中，在教唱到每一句后面的衬词“呦呦”时，教师的口型与动作要合乎标准，能够准确地表达情绪情感，从而有效感染幼儿。如果一个教师缺乏足够的山歌艺术修养，他们自己都无法准确把握山歌的节奏、内涵时，就无法正确地进行教学，此时还不如不教。在开发和利用本土资源的过程中，将有效拓宽教师的艺术视野，打破大家对山歌的认识局限。随着幼儿园山歌课程地不断深入发展，教师要不断提升自己对山歌音乐素材的利用效率，充分发挥山歌的教育价值。一个教师具有了丰富的山歌艺术修养，才有可能熟练运用多种艺术表现形式，才能选择适宜的山歌与最能体现山歌特色的艺术表现形式进行有机结合，才能让幼儿在最直观、最完美的艺术呈现方式中，深刻感受本土文化的魅力。二、构建幼儿园山歌课程资源包 在幼儿园山歌课程构建的过程中，我们需要丰富幼儿园山歌资源库，这对于贵州山歌课程资源的开发与利用起着巨大的促进作用。因为，在山歌课程资源开发的过程中，我们发现很多幼儿教师对本民族的山歌并不是那么熟悉，有的教师对于一些山歌或风俗习惯根本就不了解，因此在将其转化为山歌课程资源时困难重重；另一方面有的教师仅仅是参照了幼儿园里一些老旧的资源包，很难进行创新。打造丰富的贵州山歌课程资源库，不但可以让濒临失传的山歌资源重新走进人们的视野，还有利于让孩子们从小就能接触并感受到本民族的优秀传统文化，从而实现本土文化的传承与发展。为此，我们要构建贵州山歌课程资源库，以方便幼儿教师学习研究、开发和利用山歌课程资源。为了方便教师查询，在资源库的打造过程中，可以从山歌资源的特征出发，从表演方式、山歌类型、获取方式等不同视角对山歌资源进行分类存储，这样查找起来会比较方便。在有条件的幼儿园，还可以形成幼儿园山歌课程网络共享资源，一方面有利于在园内实现高效率的课程资源共享，另一方面有利于借助互联网在更大的范围内分享交流，使山歌课程资源库可以得到进一步的丰富。三、山歌课程在园各项活动中的渗透 贵州各少数民族的山歌中涵盖了本民族人民生活的每一个方面，不仅具有艺术教育价值，还蕴含丰富的科学、人文、数学等多方面的知识。山歌资源在幼儿园音乐领域课程中的运用，有很多承载方式，如音乐集体教学活动、音乐区域活动等，重在艺术审美价值的开发与利用。在充分开发和利用山歌其他层面的教育功能时，我们将山歌资源与幼儿园的各项活动进行了有机结合。以土家族山歌资源在幼儿园有效融入的实践探索为例，我们不断学习土家族山歌的艺术表现形式以及丰富的内涵，从而将其渗透到了音乐领域外的其他领域课程当中去，通过不同领域课程游戏活动的开展，使土家族山歌课程资源的价值得到了最大程度地发挥。如我们将六口茶歌唱活动与科学领域的数学活动进行有机结合，把歌词中数量的变化，变成识数游戏，有效激发了孩子们参与数学活动的兴趣，提高了他们数学知识的学习效率。在歌唱活动中，为了激发幼儿歌唱的兴趣，有时教师会为他们播放山歌视频，此时他们会看到许多土家族服饰，并对这些服饰产生浓厚的兴趣，教师可以抓住契机，将歌唱活动与美术活动进行有机结合，通过土家族服饰大赛的形式，让孩子们了解本土文化。四、组织与实施尊重幼儿主体地位 幼儿园课程改革强调尊重幼儿的主体地位，重视幼儿学习主体性的发挥，在幼儿园山歌课程实施的过程中，教师要从不同年龄段幼儿的认知特点与兴趣出发，组织形式不同的活动，制定不同的活动目标。在活动中要关注幼儿的行为表现，如注意力是否集中、参与的积极性高不高、有没有浓厚的探究兴趣，等等。尊重幼儿的主体地位，就要关注山歌课程的生成，在活动实施的过程中根据幼儿的兴趣与发展需要出发，对活动目标以及预设的环节做出适当的调整。对幼儿的发展需要以及兴趣倾向，要从欣赏的视角出发，给予必要的支持。唯有如此，才能充分发挥幼儿的学习自主性，从而在轻松而愉悦地心理状态下实现对活动材料的创新操作。如在歌唱活动与美术活动融合的过程中，有的孩子制作完成民族服装以后，特别想穿上进行山歌表演活动，此时教师应该给孩子们时间和空间，给他们帮助和支持，让他们用自己喜欢的艺术方式表达内心的欲望。在多元文化并存的时代，我们的本土文化受到了很大的冲击。为了保护和传承本土文化，在幼儿园课程实施的过程中，我们有必要挖掘本土文化资源，采取多种措施渗透本土文化教育，增强幼儿的民族认同感与自豪感，促进幼儿和谐、全面发展。本文对贵州山歌如何与幼儿园课程进行有机结合，如何有效构建山歌课程等诸多方面进行了详细探讨，希望能为教育同仁开展相关教育实践提供有益的启示。参考文献：1陈锦锐.土家山歌在幼儿园音乐活动中的运用探究J.新课程研究（上旬刊），2018（05）：128-130.2黄莉琛.走向乡土，促进幼儿园、教师与幼儿共同成长J.福建论坛（社科教育版），2010（09）：84-86.