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读书方法大全 读书方法应用大全 1、演读法、美读法和品读法 演读法：一种以表演手段进行形象化朗读的方法，多用于塑造人物形象的文学作品（包括童话、故事）的分角色朗读。演读可以形象地再现作品中的情景、塑造人物形象，有助于加深对作品的理解，提高阅读的兴趣。演读的主要形式有表情朗读、分角色表情朗读和演剧等几类。演读时应注意：充分理解作品，体会各种不同人物的思想感情。熟读课文。学会用恰当的、生动丰富的语调、情态和动作传达人物的内心活动，起到表情达意的作用。美读法：一种侧重于审美欣赏的阅读方法。一般只运用文学作品，特别是优秀的诗歌和抒情散文。在阅读这类作品时，读者应深入理解作品，尽量去体验作品中美好的内容和形式，细心品味，陶醉其中。运用美读法的目的是为了从中得到美的享受，陶冶性情。具体的方法：或清晰、响亮的语音放声朗读；或用有节奏、有抑扬的语音咏读；或用美妙的腔调，按诗文中的格律声韵自我陶醉式地低声吟诵；或用拖腔拖调，带有一定的节奏和韵律情不自禁地唱读。应用美读法要有一定的审美能力和美学修养，它是一种较高层次的阅读方法。品读法：一种对文学作品进行认真阅读，仔细品味，以达到真正吸收的读书方法。世上的书正如调味品一样，酸甜苦辣咸，五味俱全，而且每种书都有其特殊的味道。在阅读时，要仔细地去品一品，做到既知其好在哪里，妙在何处，以便吸收其营养；又知其瑕疵之所出，败笔之所在，以便引以为戒。经过这样的品读，该书的风格及其成败得失便可尽收胸中。对作品的品读，包括两层意思：从容阅读，即要慢读、细读、反复阅读，好像吃饭一样，匆匆吃下不行，一口气吃下更不行。深入思考，即要边读边思，反复琢磨。总之，只有把从容阅读和深入思考很好地结合起来，才能品出书中的味道。愈有味道愈愿从容去读，愈从容去读，味道就愈浓，也就愈觉读书乐趣无穷。2、诵读法、唱读法和咏读法 诵读法：通过多种形式的诵读来加深理解和接受的读书方法。它有三种形式：细吟慢读。挑选最精彩的作品慢慢地、细细地低声吟诵，悉心领会其意义、气度、节奏和韵味。通过细吟慢读，与作品达到心灵上的交往，加深对文意的掌握。高声诵读。在对作品理解、熟读的基础上，放声朗诵，并进行有感情的背诵，使对优秀作品领会更加深透，记忆更加牢固。书中佳句，在需要时，能信手拈来，运用自如。读给别人听。不但一个人低声吟或高声读，还可以把最好的片断有声有色地读给别人听。读时，应全身心地进入作品的美妙境界，要读得抑扬顿挫，极富感情。这样不但能很快地吸收书中的精华，而且还能训练思维，积蓄语汇、提高口才。唱读法：一种拖腔拉调，以一定的节奏和韵律高声诵读的读书方法。其意义在于：排除外界干扰和内心杂念，专心致读，便于记忆。融情于作品的意境之中，便于理解作品的内容。阅读古典文学作品，运用此法，更能弄清句读，理解文意。唱读法可分为：预习唱读，目的在于初步了解作品内容。理解唱读，针对某一语段，运用思维，反复唱读，达到理解或消化的目的。记忆唱读，目的在于记住作品的内容。古代塾师教课时常用此法。现代学生运用此法，切忌矫揉造作，死板地一句一句唱读。咏读法：用有节奏的抑扬顿挫的语音读出诗文神韵妙旨的一种读书方法。又叫吟读法、咏诵法。咏读是一种表情朗读，必须在深入理解作品的基础上进行，多用于古代诗文和优美散文的诵读。学生学习和运用咏读法，须注意情态自然，因为矫揉造作的感情是不可能真正读出作品的神韵的。3、耳读法、摸读法和宣读法 耳读法 一种在特殊情况下依靠耳朵听别人读书的方法。其特点是用耳朵代替眼睛听别人读书，并做到听懂别人所读的内容。随着现代化教育手段的不断发展，运用耳读法的途径越来越广，如听外语广播，文艺作品的广播，文学名著的朗诵录音等，都是极好的耳读手段。运用耳读法的要点：留意听。要专心致志听，特别留意听每段文章的领起句，收结句和中心句，经过联系分析，敏锐地抓住全段大意。听中思。边听边思，听中善思。通过分析、归纳和浓缩，提炼出中心，把握文章的基本精神。择要记。边听边记，作摘要，把文章精华和最重要的字句记住。潜心诵。耳读以后口诵，反复练习，训练语感，有利于启迪思维，体会要领。摸读法 盲人用手指尖触摸盲文字母而认知盲字的读书方法。摸读的方法：认识盲文书本各部位的名称：上端下端、左边右边，盖板底板，铰链开口以及行、方、点等。掌握摸读的正确姿势：书本正放平摊，身体坐端正，两手食指尖靠拢成八字形，斜放在字母上。摸认盲字：用竖摸和横摸感知“一方”之内盲点的数量和排列，辨明它所表示的字母，然后拼读认知字词。读出“跳方”：摸读时碰到每行有空方处要读出“跳方”二字。学会换行：当摸读到一行的末个字母时，右手不动，左手沿本行返回到第一个字母，然后下移到下一行第一个字母，右手随即移至左手处，两食指靠拢，开始新一行摸读。宣读法 一种在公开场合当众高声朗读的读文方法。宣读的内容一般是经典著述、文件法令、报刊社论等重要的、需让公众知晓的内容。学生在课堂上由教师指名个别诵读课文也宜用宣读法。宣读时只要依照对于文字的理解，平正地读下去，用连贯与间歇表示出句子的组织与前后句的分界。课堂上宣读，既能考察对文字的理解程度，又能锻炼当众发表的胆量与能力。宣读的要求是声音响亮、声调平稳、吐字清晰，态度严肃。4、选读法、指读法和唇读法 选读法 根据研究课题的需要，在确定了阅读目标之后，从大量阅读资料中挑选、汲取最需要、最实用的材料和知识的一种读书方法。这种读书方法的具体做法是：确定目标。即先确定需要研究和学习掌握的对象，然后查阅目录，从中相应选择各种图书资料。认清关系。即搞清知识结构之间的关系，以便纲举目张，举一反三。提炼重点。即抓住阅读材料中最需要、最实用、最有价值的内容，进行认真的精读，还应当以广读博览为之提供条件。这种读书方法的优点是阅读速度大大高于一般的通读，解决了资料多与时间少的矛盾，而且能保证把主要精力放在急需阅读的材料上，使学有所得。指读法 一种用手指依次指点书面文字符号，逐字念出声来的阅读方式，这是幼儿初学阅读时的阅读状态。指读的好处是可以使幼儿在初读阅读时增强眼停感知文字的准确度，避免或减少不必要的回视、重读和窜行等误差，有利于集中注意力，巩固识字效果。指读的局限性是不利于感知词语、句子、句群等语言整体单位，不易加快阅读速度。因此，指读状态应尽早改变，否则可能形成一种不良的阅读习惯。唇读法 一种边阅读边动嘴唇的阅读方式，是应当尽力避免的读法。唇读是由朗读向默读发展的一个过渡阶段，也可称之为默读的初级阶段。小学生在刚开始练习默读时，由于受朗读模式的影响，虽然不发出声音了，但嘴唇仍在不断翕动，各发音器官也都跟着在活动，因此在很大程度影响了阅读的速度。克服唇读的毛病，一要掌握默读的要领，二要多加训练，三要不断提高阅读速度和理解能力。5、喻读法、浏览性阅读法和认知性阅读法 喻读法：通过设计和运用生动贴切的比喻，使阅读内容显得新鲜有趣，借以启发联想和思索、消化知识、增强记忆的一种读书方法。其作用是：能使深奥的道理变得浅显易懂，把陌生的事物变为熟知的东西。能使阅读材料形象化，有助于理解。能通过新奇的想像给人以深刻的印象，有助于记忆。能把抽象的阅读材料具体化，使阅读者易于接受。能把枯燥的概念变得生动有趣，使阅读者乐于阅读。此法运用应注意：设喻要形象贴切。设喻要抓住特点。设喻要浅显易懂。浏览性阅读法：一种通过较短时间翻阅获得大量有效信息的阅读方法。它在一般情况下是一种快速阅读，阅读时心理活动多指向读物的主要之点、新奇之点、争议之点，而舍弃一般内容、细碎论据、陈言旧说。浏览中一旦发现重要内容就减慢速度，逐行阅读；关键之处，还可以手抄笔录，深思细品。浏览的要求是：注意标题；翻阅前言后记、出版说明或作者的话，了解写作意图、论著意义和论述方法；阅读绪论或导言，把握主要内容和体系；浏览目录，了解读物的结构和要点；选读主要段落和章节；制作索引或卡片；检阅参考书目，确定读物的类属和相关读物，以便进一步浏览。认知性阅读法：以感知和初步理解文字材料的读音和意义为目的的一种最初级的阅读方法。它是各种复杂阅读和快速阅读的基础。小学生和初中低年级学生应重视这种认知阅读训练。进行这种阅读的主要方法是念、写、述。念。出声念读。在念读中，可促进识字、解词、纠正读音的错误；写。抄书和默书，通过抄和默，来巩固识字、积累词汇和理解句子，提高阅读的效率；述。复述读物的大意和词义，通过复述，可训练初步的概括归纳能力，并再次巩固对字词的认识和理解。6、喻读法、浏览性阅读法和认知性阅读法 喻读法：通过设计和运用生动贴切的比喻，使阅读内容显得新鲜有趣，借以启发联想和思索、消化知识、增强记忆的一种读书方法。其作用是：能使深奥的道理变得浅显易懂，把陌生的事物变为熟知的东西。能使阅读材料形象化，有助于理解。能通过新奇的想像给人以深刻的印象，有助于记忆。能把抽象的阅读材料具体化，使阅读者易于接受。能把枯燥的概念变得生动有趣，使阅读者乐于阅读。此法运用应注意：设喻要形象贴切。设喻要抓住特点。设喻要浅显易懂。浏览性阅读法：一种通过较短时间翻阅获得大量有效信息的阅读方法。它在一般情况下是一种快速阅读，阅读时心理活动多指向读物的主要之点、新奇之点、争议之点，而舍弃一般内容、细碎论据、陈言旧说。浏览中一旦发现重要内容就减慢速度，逐行阅读；关键之处，还可以手抄笔录，深思细品。浏览的要求是：注意标题；翻阅前言后记、出版说明或作者的话，了解写作意图、论著意义和论述方法；阅读绪论或导言，把握主要内容和体系；浏览目录，了解读物的结构和要点；选读主要段落和章节；制作索引或卡片；检阅参考书目，确定读物的类属和相关读物，以便进一步浏览。认知性阅读法：以感知和初步理解文字材料的读音和意义为目的的一种最初级的阅读方法。它是各种复杂阅读和快速阅读的基础。小学生和初中低年级学生应重视这种认知阅读训练。进行这种阅读的主要方法是念、写、述。念。出声念读。在念读中，可促进识字、解词、纠正读音的错误；写。抄书和默书，通过抄和默，来巩固识字、积累词汇和理解句子，提高阅读的效率；述。复述读物的大意和词义，通过复述，可训练初步的概括归纳能力，并再次巩固对字词的认识和理解。7、选读法、指读法和唇读法 选读法 根据研究课题的需要，在确定了阅读目标之后，从大量阅读资料中挑选、汲取最需要、最实用的材料和知识的一种读书方法。这种读书方法的具体做法是：确定目标。即先确定需要研究和学习掌握的对象，然后查阅目录，从中相应选择各种图书资料。认清关系。即搞清知识结构之间的关系，以便纲举目张，举一反三。提炼重点。即抓住阅读材料中最需要、最实用、最有价值的内容，进行认真的精读，还应当以广读博览为之提供条件。这种读书方法的优点是阅读速度大大高于一般的通读，解决了资料多与时间少的矛盾，而且能保证把主要精力放在急需阅读的材料上，使学有所得。指读法 一种用手指依次指点书面文字符号，逐字念出声来的阅读方式，这是幼儿初学阅读时的阅读状态。指读的好处是可以使幼儿在初读阅读时增强眼停感知文字的准确度，避免或减少不必要的回视、重读和窜行等误差，有利于集中注意力，巩固识字效果。指读的局限性是不利于感知词语、句子、句群等语言整体单位，不易加快阅读速度。因此，指读状态应尽早改变，否则可能形成一种不良的阅读习惯。唇读法 一种边阅读边动嘴唇的阅读方式，是应当尽力避免的读法。唇读是由朗读向默读发展的一个过渡阶段，也可称之为默读的初级阶段。小学生在刚开始练习默读时，由于受朗读模式的影响，虽然不发出声音了，但嘴唇仍在不断翕动，各发音器官也都跟着在活动，因此在很大程度影响了阅读的速度。克服唇读的毛病，一要掌握默读的要领，二要多加训练，三要不断提高阅读速度和理解能力。8、查读法、参读法和搜读法 查读法 借助查阅工具书或参考资料在自学中排疑解难的读书方法，简称为查读法。它是扫除自学障碍，解决疑难问题，培养自学能力的一种行之有效的自学方法。查阅工具书或参考资料，首先要善于选择。近几年工具书和参考资料的出版兴旺发达，种类繁多，查阅时应针对不同的问题选择选择不同的工具书或参考资料。其次，查阅时要注意查阅方法。不同的工具书查阅方法不尽相同。初查时，可先翻阅一下书前“凡例”或“说明”，掌握了方法，查起来既快又方便。此外，在工具书或参考资料中，查检到有关内容后，应联系所读著作（文章）上下文仔细推敲，尤其是参考资料还应辨别分析，以便准确理解。参读法 一种由精读带读许多书文的阅读方法。参读可以扩展读者了解和领会的范围。提高理解和熟练的程度，是获得精深和广博的学识的必由之路。进行参读的目的：或验证从精读作品中得来的某项知识；或比较与精读内容有关论述的异同；或应用从精读中学到的某种读法；也可以是历练读书的速度。参读是精读的推广和延伸；精读是例子和出发点，参读则是练习和扩散面。参读的内容一般为在时代背景、内容观点、文体作法、作家作品等方面与精读材料有关的读物。搜读法 一种搜寻有关读物并从中选择最佳材料，以解决学习和研究中的疑难问题的读书方法。又叫搜求性阅读法、猎读法、寻读法。运用这种读书法，首先要熟悉并掌握工具书的门类和使用方法，还要能使用图书馆的各类目录、索引、文摘等。有效地进行搜读，还必须具备一些技能。如：摘录和摘要。记录问题答案或阅读书目。跳读和猜读。带着问题迅速浏览，从读物中撷取自己所需的答案。比较和选择。从比较中鉴别哪种读物是最佳的或者必读的。运用这种读书法，对从事科研具有重大意义，应从中学高年级起，进行有意识的训练。