《设计基础》课程教学大纲.docx

设计基础课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：课程名称：设计基础英文名称：Design Fundamentals课程类别：专业基础课学时：64学分：4适用对象：数字媒体艺术系、广告系与动画系一年级考核方式：作品实践与展示先修课程：无二、课程简介习近平总书记在2020年底召开的中央农村工作会议上强调，脱贫攻坚取得胜利 后，要全面推进乡村振兴，这是“三农”工作重心的历史性转移。本课程以此讲话为 重要基础发问“中国特色设计是什么？ ”、“技术性的设计软件教学如何应用在实际 的、以用户感受为导向的设计？ ”、“我们又该如何将设计实验教育实行在课堂之外 社会改革中？ ”是本学期设计基础的三个重要问题。在本课程的16周内，我们将以 课程实践成果来响应这三个问题，并了解今日设计(课程)的质性变化。今日的设计已经不仅限于以型态或使用层面不同而分类(产品、平面、服装等 等)，而更多地以服务综合型设计为主，串联多种资源和媒介，让用户的正向感受增 加为主。以社会革新设计(Social Innovation)为例，设计师的责任便是在“让事情 发生"(make things happen),以社会/社区/(弱势)群体为主体进行对话主题、对话 促进、经验参考模板设计。设计基础课程的教学方法以社会革新设计的教育内容为主，佐以设计本位研 究(Design-Based Research)方法。前者鼓励学生通过真实的设计实践，培养以问题 为导向的设计，同时注重情感需求设计与软件应用。最东冬鼓励学生培养对于感性能力 的培养与视觉传达能力，以及将其能力应用在乡村振兴设计应用范围的探索。本课程主要通过每周的材料运用、调研、设计实践，使学生循环并深入地了解和优化设计方案。同时利用校园环境做为课程实践场所，让学生经由实践作业与使用者 反馈理解社会革新设计。三、课程性质与教学目的设计基础课程是数字媒体艺术、广告系与动画系学生的专业基础课程之一， 培养学生，以调研方法与结果逐步完善设计作品”的精神理念，鼓励学生通过真实的 设计实践，培养以问题为导向，思考设计如何扮演推动乡村振兴与共同富裕过程中更 加积极有为的角色。结合多样设计技术(绘图、立体模型制作、计算机绘图软件应用) 三者结合的方式来进行设计学习并培养学生利用视觉传达技巧，对于文字难以表达的 内容与感受进行发表。再者，本课程注重学生的团队合作能力，鼓励各个学生小组经 由讨论与访谈，深化设计内容核心，培养设计方案的独特视角。第三，本课程佐以 Design-based Research(设计本位研究)方法教学，着重设计作品的社会实践意义。除了实践作业，本课程要求学生大量地纪录课程内容与作业实验过程，并作为考 核学生的指标。另外，课堂要求中的团体协作，要求学生同时在学习课堂知识外，建 立协作的习惯与能力，合作程度高低将影响实践成果。四、教学内容及要求第一章时期一“从古典到工业革命”(一)目的与要求引导学生认识古典时期至工业革命前的艺术设计背景，并模拟当时工匠 所进行的设计实践。(二)教学内容(1)希腊文化遗产(2)物质世界的微观秩序：费布纳西数列(3)工业革命带来的新材料(4)工匠行会制度与中古时期(5)工业革命与艺术与工艺运动(6)机器为美（三）思考与实践回顾并实践历史中设计的演变与主题，理解复制与手工再今日设计的价 值与分野（四）教学方法与手段（1）通过课堂上讲授基础理论与分组实践，给予学生基础设计的应有基本文化知能（2）通过学生亲自参与设计，培养学生的基础动手能力与问题思考习惯第二章时期二“现代主义”（一）目的与要求引导学生理解现代主义设计的精要，并经由理性、模数、模度三项课程 作业来协助学生探索现代主义设计中的细化分野与迭代（二）教学内容（1）现代运动的纷呈、统合与趋于整体的面貌（2）模数-设计的规模尺度与技术（3）模度（4）移动的经验：模度（外部参照）（柯比意后期）（5）日本设计I（三）思考与实践经由研读与制作，延伸第一单元的内容，引导学生思考今日设计中以数 据尺度为设计之主流声音的来源与历史（四）教学方法与手段通过课堂上结合理论与实践的经验，加强学生平面与立体构成形式的应 用技巧第三章 时期三“现代主义之后”（专题讨论与实践）（一）目的与要求认识在现代主义之后至今的发展要点，以专题形式分析具有特色的设计 风格，并以实践认识其内涵（二）教学内容（1）反现代主义之声（2）视知觉与可供性从消费者时代到服务设计（三）思考与实践经由研读与制作，延伸第二单元的内容，引导学生思考今日设计中以数 据感知与情绪为设计核心潮流的来源与历史（四）教学方法与手段通过课堂上结合理论与实践的经验，加强学生平面与立体构成形式的应 用技巧，并使用外部观察与内在体验来增加设计实践的问题核心意义第四章“非/设计”（一）目的与要求认识当代设计中纷呈的面貌，特别针对永续性设计与生态设计等看似与 传统现代主义设计相异的设计风格。在此，课程将以习近平总书记对于 乡村振兴的重要指示，敦促学生思考设计如何扮演推动乡村振兴与共同 富裕过程中更加积极有为的角色（二）教学内容（1）个案研究：社会设计（2）观察、访谈、追踪方法练习（3）生态永续设计（三）思考与实践经由调研与分析，引导学生思考受众的需要，并进行后续设计实践 （四）教学方法与手段小组合作研究个案，引导讨论并提出设计方案第五章期末实践：永续菜园（一）目的与要求鼓励学生整合前四单元习得的知能，在实验区域内进行设计实践（二）教学内容（1）设计调研与文献收集（2）问题形成与方案设计（3）原型设计、修改与测试（三）思考与实践经实际地走访与社区并理解邻近白沙村的农业与饮食问题，实际改善一 处闲置地成为永续菜园，引导学生思考今日大学周边社区设计方案（永续 菜园）的意义与价值（四）教学方法与手段（1）通过实际执行设计方案，协助学生分析社区问题（2）通过与学生的讨论，给予不同组别不同的设计建议五、各教学环节学时分配教学环节学时课程内容讲课习 题 课讨论课实验其他 教学 环节小计第一章3249弟一早42612第二早42612第四章42410第五章58821合计20162864六、推荐教材和教学参考资源.设计，在人人设计的时代.曼奇尼,北京：电子工业出版社，2016年1 .日经设计.匠心设计I ：跟着日本设计大师学设计思维.北京：中国人民大学出版 社,2019年.设计的生态学:新设计教科书.后藤武等.桂林：广西师范大学出版社，2016年 七、其他说明大纲修订人：许曦修订时间：2021年12月大纲审定人：审定时间：年 月