新部编版三年级上语文《语文园地 七 》优质课教学设计（精选合集）.docx

新部编版三年级上语文语文园地 七 优质课教学设计（精选合集） 第一篇：新部编版三年级上语文语文园地 七 优质课教学设计 语文园地七 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2.能感受“得的用法并仿写句子。 3能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头的语言现象，并尝试续说这样的句子。 4能了解撇和捺要伸展的书写特点，写好“英、及等8个带有撇、捺笔画的字。 5.朗读、背诵古诗采莲曲。 重点 1.能感受“得的用法并仿写句子。 2能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头的语言现象，并尝试续说这样的句子。 3能了解“撇和“捺要伸展的书写特点，写好“英、及等8个带有撇、捺笔画的字。 4.朗读、背诵古诗采莲曲。 难点 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 1.沟通共享 学会做读书笔记是良好阅读习惯的重要表达。不仅要引导学生阅读“沟通平台中隐含的做读书笔记的基本方法，还要组织学生沟通自己的阅读方法，在沟通共享中引导学生驾驭做读书笔记的不同方法。 2.语言积累 词句段运用要引导学生视察“例句的特点，觉察规律，进而尝试运用。古诗采莲曲的阅读，重在引导学生在读中感悟诗意,在读中感受诗情，不要把“日积月累变成“古诗教学。 3.示范临写 含有撇和捺的汉字书写，老师要在学生视察的基础上做好示范。在老师示范的基础上，让学生通过临写、讲评、再写等环节，把撇和捺写伸展。 多媒体课件。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2.能感受“得的用法并仿写句子。 3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头的语言现象，并尝试续说这样的句子。 一、沟通平台。 同学们，平常你们都是怎样读课外书的呢？学生自由沟通读课外书的时候，其实有许多好习惯可以关心我们更好地学习学问，下面让我们一起进入“沟通平台看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。 1.欣赏学生摘抄的语句。 课件出示： 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 学生评析：这段话运用比方的修辞手法，将落叶的颜色和形态都描写得贴切而形象，写出了秋日梧桐落叶的美丽。 课件出示： 春天来了！你看，万紫千红的花开了，像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中醒悟过来了，大地复原了朝气！ 生：这段话运用比方、拟人的修辞手法，给予动植物人的动作神态，生动形象地描写出了生气勃勃的大地。 课件出示： 爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖才智；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。 学生评析：这段话运用排比的修辞手法，使文段的节奏感变强，条理性更加清晰，更利于表达剧烈的情感。 2.学生阅读，沟通感受。 3.老师小结。 课件出示： 摘抄，即在阅读文刊、文件等时，把语言秀丽，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。 板书：摘抄 4.激励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和阅历。 5.老师评议、归纳。 1把好的语句摘抄下来； 2归类摘抄：把好词好句归类，便于运用； 3写下阅读感受； 4摘抄时，注明出处。 6.方法指导。 1不动笔墨不读书。 圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“？“等符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏过失误等。 作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评文章遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。 做卡片。为了便于记忆和积累，激励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。 2擅长摘抄。 摘抄型笔记，即把读书时觉察的好的词语、句子、片段摘录下来。 提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。 感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。 评价型笔记，可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指出原文的纰漏等。 3摘抄应留意的问题。 摘抄内容分门别类。如：语文方面的学问、秀丽的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的争辩、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的学问或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。 边摘抄边背诵，尽可能多地登记那些应当记住且能记住的精彩词句，使语言的积累更厚实。板书：摘抄分门别类，边抄边背 7.老师小结。 “好习惯是开启胜利大门的钥匙，盼望同学们将读书做摘抄的好习惯真正融入自己的学习生活中去，关心自己学得更好，更扎实。 设计意图： 理解“沟通平台中的示例，并引导学生沟通自己的读书阅历，真正在沟通中学会摘抄。 二、词句段运用。 1.读一读，想象句子描写的情形，照样子写句子。 课件出示： 小家伙摔得还挺重。 王老师急得直跺脚。 他跑得像兔子一样快。 课件出示： 小家伙摔倒了。 王老师很着急。 他跑步很快。 1指名读两组句子，齐读，男女竞赛读。 2小组沟通，读句子，看看这些句子有什么特点。对比两组句子，你更宠爱哪一组？ 3小组代表发言，老师小结。 “得字后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。 4同学们都很会视察和思索，能把句子写具体也是一件了不得的本领，请你把下面的句子说具体吧！ 课件出示： 妈妈累得_。 _得_。 5互相沟通，说说自己积累的这样的句子。 课件出示： 他兴奋得载歌载舞。 太阳光把大地晒得热气腾腾的。 花儿红得好像燃烧的火。 夜黑得伸手不见五指。 这片草原宽敞得一眼望不到边。 他激烈得不知说什么好。 老奶奶笑得直不起腰。 设计意图： 照样子写句子不能简洁地“依葫芦画瓢，要让学生找寻前后句之间的关系，“知其然，更知其所以然，才能得心应手地运用。 2.读下面的句子，留意加点的词语，说一说你有什么觉察。 课件出示： 小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。 遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥 1学生自由朗读，谈感受。 2小组沟通，说说觉察了什么。 3小组代表发言，老师评议并小结。 第一句中加点的词语是“河流、大海，用前面结尾的词语或句子做下文的开头，首尾相连。 其次句中“月亮“小桥共同的特征都是“弯弯的，假如接着往下说，“弯弯的小桥的旁边有一条弯弯的小船。播放弯弯的月亮歌曲并配弯弯的月亮的图片。 4朗读积累。 设计意图： 言语积累首先要调动学生学习的爱好。对于三年级的学生，不必要讲解什么叫顶真的修辞手法，给他们供应大量有意思的顶真的例句，学生会在大量的朗读、记忆中熟能生巧。 第2课时 课时目标： 1.能了解撇和捺要写得伸展的书写特点，写好“英、及等8个带有撇、捺笔画的字。 2.朗读、背诵古诗采莲曲。 一、书写提示。 我们的汉字博大精深，要想写得美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。 课件出示： 父 及 英 柔 蒙 奏 雾 翅 1视察汉字，你觉察这些汉字在书写上有什么特点？ 都有撇、捺笔画。 2你觉得怎样写才能把这些字写美观？ 撇和捺要写得伸展，字形就秀丽。 3.老师范写指导：“奏首先要写三横，要留意长短转变，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺确定要伸展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画留足够的空间；下面是一个“天字，最终一笔是一点，不要写成捺。 4先在书上描红，再写一写，留意撇、捺的特点。 5学生书写，老师巡察指导。 6展示，沟通，评价。 7.小结：同学们，当我们遇到类似的汉字时，撇、捺要书写得伸展一些，这样我们书写的字将更加秀丽。 设计意图： 不仅要把字写正确，更要写美观。老师讲解并引导学生找寻、觉察、感受每个字中的撇和捺的书写以及在整个田字格中的位置。在此基础上，扶放结合，描临结合，写评结合，把“写好字落到实处。二、日积月累。 1.出示古诗，学习生字。板书：采莲曲 采莲曲 唐王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 2.师范读，学生跟读。互相沟通识记生字。自由朗读。 3.师：采莲曲是唐代王昌龄创作的七言绝句。采莲曲为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯净活泼及她们美满甜美的生活。王昌龄的这篇采莲曲以民歌般的语言，歌颂了采莲女的劳动生活，内容生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。 4.组织学生对难理解的字词进行探讨。 课件出示： 1罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。 2一色裁：像是用同一种颜色的衣料剪裁的。 3芙蓉：指荷花。 4乱入：杂入、混入。 5看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。 6闻歌：听到歌声。 7始觉：才知道。 5.看注释，小组合作，沟通体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班沟通，老师小结。 译文：采莲少女的绿罗裙融入碧绿的荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，互相映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来采莲。 课件出示作者简介： 课件出示： 王昌龄698756，字少伯，京兆长安今陕西西安人。盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手。其诗以七绝见长，他的边塞诗气概雄浑，风格昂扬，充溢了主动向上的精神。代表作品有参军行出塞等。 7.练习背诵。 8.拓展积累。 采莲曲 白居易 菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。 逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。 设计意图： 古诗是我国古典文化的精华。小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟实力、审美情趣。课后的拓展阅读，扩大了学生的学问面。 胜利之处： 本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们主动地互相支持、协作，有效地促进了学生的进展。 缺乏之处： 本课未关注学生的学习状况,在学生评价方面也有所欠缺。 教学建议： 在今后的教学中，时间支配要得当，激励性语言要丰富、多样，还要大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，进行创建性的语文教学活动。 其次篇：新部编版五年级上语文语文园地 七优质课教学设计 语文园地 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己宠爱的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。 2.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品尝积累。 3.学习设计海报，布局版面，书写有特色。 4.理解渔歌子的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。 5.尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。 l 重点 1.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品尝积累。 2.理解渔歌子的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。 l 难点 尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。 1.沟通平台。 根据“遵循学生身心进展和语文学习的规律，选择合适的教学策略这一原则，在“沟通平台这一环节，引导学生平常在课内外留意积累课文中的秀丽生动的语句，学习作者认真视察并抓住事物特点进行生动描写的方法。 2.词句段运用。 1“语文即生活。联系生活实际，指导学生为元旦联欢会设计一个海报，培育学生在生活中学语文、用语文的意识。 2把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品尝、探讨、探究和仿写等多个环节中，感受语言文字的魅力，体会作者是如何把一个画面写具体的。 3.日积月累。 “日积月累重在朗读指导，通过不同形式的朗读，读出渔歌子这首词的节奏和韵味，然后背诵，体会词意，感受作者笔下描绘的景物的美丽和要表达的闲情逸致的心情。 l 教学准备 收集有关张志和的资料。 l 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.本单元课文景美，语言更美，指导学生品尝积累，并让他们互相沟通。 2.学习设计海报，布局版面，书写有特色。 3.尝试根据给的句子，产生丰富的想象，把内容写具体、生动。 一、沟通平台。 一沟通感受。 1.同学们，我们学完了本单元课文，透过生动秀丽的文字，更显文章的生动，请你认真朗读课文，把你认为秀丽的语句摘抄下来，并品尝积累。 2.学生读文，沟通自己认为秀丽的语句。 3.在读本单元课文时，你有哪些觉察？有哪些独特的感受？说出来与大家共享。 4.全班沟通汇报，说说自己的独特觉察与体会。 师小结：要把这种独特的感情通过朗读表达出来。学生再读秀丽的语句。 二沟通读书方法。 1.学生根据自己的理解，加上老师的总结，读一读这两篇文章，把握住情感。 2.以小组为单位朗读。 3.老师巡察沟通。 有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深化体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的景象；把自己融入美丽的“风景画中，或者联系自己的生活实际，把自己的真情实感读出来，深深地体会作者的宠爱和赞美之情。 二、词句段运用。 1.指名读题目要求，明确题目要求：为即将到来的元旦设计一个联欢会海报。 1小组沟通，设计思路。 2指名全班沟通。 3评比出优秀设计者。 2.根据例句的意思仿写句子。 1明确此题的要求。 2出示例句，比较例句中的两个句子的异同。 夕阳西下，乌鸦归巢。 夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆忙地朝窠里飞去。 3比较异同，沟通汇报。 第一句是干脆对景物的描写，语言简洁，意思明确。 其次句接受拟人的修辞手法，让笔下的景物更鲜活，更有灵气，语句更生动具体。 4学生练习仿写，老师巡察。 5指名学生全班沟通。 师小结：指名学生全班沟通，评价写得生动的地方。 完本钱题的教学工作，需要老师在教学中接受灵敏多样的方法，找寻读写结合点，根据语言的不同特点，来关心学生理解、积累词语，觉察字词和生活之间的联系，奇异地渗透写话的基础学问。 第2课时 课时目标 1.诵读渔歌子，读出词的节奏、韵味，能有感情地背诵。 2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。 3.了解学习诗词的方法，培育阅读古诗词的爱好。 一、激趣设境，理解课题。 1.同学们，你们宠爱春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？学生自由说春天的景物。 这节课，我们一起学习一首描写春天的词渔歌子。拿出你的手和老师一起写课题。板书：渔歌子 2.“渔歌子是这首词的什么？词牌名 3.词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这首词的每一句的字数。我们从前还学到过哪些词牌名？忆江南 4.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短，所以，词还有一个名字叫长短句。 对“词牌的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将从前学过或课外看到过的词牌也在课堂上做了沟通，使学生对“词牌的理解更真实贴切了。 二、初读诗词，把握节奏。 1.读一读这首词。读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出词的韵味。大家听明白了吗？好，起先吧。 2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归 1先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。 2这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是箬笠请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。 3.知道“箬笠是什么吗？竹叶编的笠帽你很会视察。这两个字和“竹子有关，是竹子编成的。 4.还有一个词，大家读得也很准蓑衣我们一起来读这句话。 5.读会了这些词语，再来读这首词，就简洁多了。请同学来展示一下。指名读、齐读 6.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。怎么读呢？遇到第一声、其次声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音生接缩短一些。如今试试看。 7.“不须归字音拉长一些。谁情愿来试一试？ 生读 8.师：把掌声送给他。一起来一遍，好不好？生齐读真好，词的节奏和韵味就这样被我们读出来了。 三遍诗词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。词语的朗读教学，是理解一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所构成的。读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。 三、读下面的句子，想象在你的成长中有没有类似的“第一次，试着写一写。 1.同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你能找出这首词中一个关键的词吗？板书：不须归 2.“不须归是什么意思？不必回去，不情愿回去。 3.张志和为什么不情愿回去？ 4.拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。圈了哪些景物？西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨 5.一共是九种景物。景物很美，你觉得哪个画面最美？ 6.你有没有看到这画里的人？画中是他的背影，想象一下此时他会是怎样的神情呢？ 7.还有谁能觉察这首词中秀丽的东西？各种颜色 8.是呀，作者给我们展示的是多么清淡悠闲的画面呀！ 9.走进一首词，你会看到什么，还会听到什么，闻到什么呢？用心去听一听、闻一闻。能听到白鹭的叫声，能闻到桃花的淡淡芳香 10.出示渔翁垂钓图这幅图送给同学们。简洁的27个字、9个景物被同学们读成了这样一幅美丽的画卷。你能用一个词形容这幅画吗？如诗如画、诗情画意、活敏捷现请同学们在稿子上写下你所看到的、听到的、闻到的一切。 打破串讲的传统古诗词教学模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法，以自读自悟、全班汇报沟通的方式给学生以自主学习的权利，充分调动其学习的主动性。引导学生主动参与、全程参与，在参与中到达自悟自得的效果。适时提出练笔的要求，让学生有话可写，有情可抒，既练习了写作，又将诗词的理解梳理清楚了。 四、丰富资料，品尝诗情。 1.要学好一首词，不光要理解词的意思，还要了解作者写这首词的背景，这样有助于我们正确地理解诗词的情感。课前有没有收集关于张志和的资料？结合他的生平说一说。 2.这位同学说了，他的诗多描写隐居生活，他为什么要隐居呢？张志和当过官，后来被朝廷贬官了。他无心朝政，也不贪图名利，一心一意只想做一个一般老百姓，在太湖边隐居。 3.从他的生平中，我们又读出了一个淡泊名利的张志和。 4.我们再一起来读一读这首词，感受词中渔翁的形象。 5.反复读了很多遍，同学们能背诵了吗？师生共同配乐背诵。 通过沟通学生课前查阅资料的状况，培育学生自主学习的实力，使学生了解该词的写作背景，品读出“不须归所蕴含的情感。 在本次语文园地第一部分沟通平台的教学中，我重点指导学生对自己认为美的语句与同学进行沟通，主要是想帮学生创建沟通机会。这样做也确实取得了很好的效果，在教学古诗词时，我给学生讲了“词的相关学问。丰富了学生的见闻，也激发了学生的学习爱好。 第三篇：新部编版一年级上语文语文园地七优质课教学设计 语文园地七 1.相识“哥、姐、弟、叔、爷5个生字；认读“哥哥、姐姐等10个词语，读好轻声。 2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习稳固生字。 3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。 4.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。 5.尝试和大人分角色朗读猴子捞月亮，感受故事的趣味性。 重点 1.认读“哥哥、姐姐等10个词语，读好轻声。 2.了解日字旁、女子旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。 3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。 难点 1.借助拼音把成语读正确、流利；了解成语蕴含的道理。 2.尝试和大人分角色朗读猴子捞月亮，感受故事的趣味性。 1.识字加油站。 “识字加油站是一组人物称呼词串。学生对于家人称呼并不生疏，可充分利用学生的生活阅历，层层推动，再通过创编家族歌来理清家人称谓之间的关系。本环节要相识5个生字，“哥、姐、爷激励学生结合已有的熟字“歌、组、爸自主识字。“弟可以用图文比照的方式来识记，“叔用加一加的方法识记。对于这些轻声音节的词语，通过范读来指导学生读准字音。 2.我的觉察。 “我的觉察重在了解形旁“日字旁、女字旁和字义的关系。先引导学生觉察“妈、奶、姐、妹这些字的相同点都有女字旁，都和女性有关，关心学生建立字形和字义的联系；然后引导学生迁移运用规律，觉察“明、晚、昨、时这些字的相同点都有日字旁，都和时间有关。 3.字词句运用。 “字词句运用中的“比一比，写一写引导学生写字时关注笔画的微小差异，削减错别字。教学时，在学生正确读出每组生字中标红的笔画名称后，老师范写，学生临帖。在描红、读帖、书写中感受每组笔画的不同。 “看图写词语，再说一两句话可先引导学生有依次地视察图片，围绕图片的地点、人物等信息写词语。再用“谁在哪里干什么的句式，引导学生把话说完好、说具体。 4.日积月累。 “日积月累编排了4个八字成语。在学生读精确后，用拍手读、同桌合作读、男女生赛读、师生合作读等方式诵读，到达熟读成诵的效果。学生们初次接触八个字的成语，对成语的意思还不能清楚地了解。教学时，可以根据一年级学生认知的特点借助图片、动作、语境来关心学生形象地感知抽象的成语。 5.和大人一起读。 “和大人一起读编排的是猴子捞月亮。这是一个大家耳熟能详的故事，情节生动，故事内容也比较长。教学时，可以尝试分角色朗读、听音频故事、演一演，并通过亲子阅读单，提倡家长和孩子进行亲子阅读，为学生供应一种其乐融融的亲子共读气氛，从而使孩子慢慢爱上阅读。 教学准备 1.借助拼音读猴子捞月亮。 2.多媒体课件，猴子头饰。 教学课时 2课时 第1课时 1.相识“哥、姐、弟、叔、爷5个生字；认读“哥哥、姐姐等10个词语，读好轻声。 2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习稳固生字。 3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。 一、创设情境，激趣导入。 1.课件出示孙悟空图片： 同学们，瞧，老师把谁带入了我们的课堂？他就是齐天大圣孙悟空！他邀请小挚友们到他的花果山一游。你们想去吗？不过，今日的花果山之旅，我们需要闯过“五关才能到达。你们有信念闯关吗？ 2.板书“语文园地七。 创设闯关活动，有利于激发学生的学习爱好，同时也让学习过程充溢了挑战性。在情景中，学生的学习由被动转换为主动，学生们学习的主动性得到了充分的调动，学习效率大大提高。 二、分层闯关，趣学感知。 聪明的小挚友们，我们一起踏上花果山之旅吧。如今，我们起先闯第一关我会读。老师信任你们的表现确定棒棒哒！ 1.识字加油站。 1课件出示小丽的全家福，指名介绍小丽的家人。 预设： 师：孩子们，这是小丽的全家福。假如你是小丽，你会怎样介绍自己的家人呢？ 生1：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。 生2：我家有六口人，分别是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。 师：假如你是小丽的弟弟，你会怎样来介绍家人呢？ 生3：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、我。 爷爷 奶奶 爸爸 妈妈 姐姐 弟弟 老师范读后提示学生轻声音节要读得轻而短，学生练读。 2学习“爷、姐、弟三个生字。 学习“爷字：对比“爸和“爷，引导学生识记“爷。 学习“姐字：换偏旁：组-纟+女=姐。 学习“弟字，借助图片和数笔画的方法识记。 3你家里有哪些人呢？相机出示： 哥哥 妹妹 相机学习“哥字：歌-欠=哥 4你知道怎么称呼爸爸的兄弟姐妹吗？ 沟通：爸爸的哥哥叫伯伯，爸爸的弟弟叫叔叔，爸爸的姐妹叫姑姑。 相机出示： 伯伯 叔叔 姑姑 学习“叔字：上+小+又=叔。识记后进一步明确叔叔就是爸爸的弟弟。 5拓展延长：聪明的你知道怎么称呼妈妈的兄弟姐妹吗？ 沟通：妈妈的兄弟叫舅舅，妈妈的姐妹叫阿姨。 6趣读词语。如：领读、开火车读、对读等。 7师生根据词语共编家族歌。 家族歌 爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。 爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。 爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。 爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。 爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。 同桌问答读，男女生问答读，师生问答读，师生齐唱家族歌。 8小结：同学们的表现棒棒的，我们胜利闯过了第一关！ 2.我的觉察。 如今，我们来到了其次关。其次关就是火眼金睛！看谁有一双擅长觉察的眼睛。 1了解“女字旁代表的意思。 妈 奶 姐 妹 这些称呼，你们还会读吗？读后你觉察了什么？ 预设觉察两大特点：这些字都有“女字旁;这些字都指女性。 猜一猜：家里女性成员里哪些字可能也是“女字旁？如：姑、姨、娃、婆 2了解“日字旁代表的意思。 明 晚 昨 时 同学们，这些字会读吗？读着读着你觉察这些字与什么有关系？ 学生试着说一说。 老师小结：“明、晚、昨、时这些字都是日字旁，都和时间有关。古人就是借助太阳的位置来测量时间的。 你还知道哪些“日字旁的字？如：早、星、是 3.字词句运用。 哇，同学们又闯过了其次关！ 孙悟空看同学们这么厉害，他加大了难度。你们有信念接着闯关吗？第三关看谁写得最好看！ 1比一比，写一写。 你们觉察它们有什么相同点吗？都用红色标出来其中的一笔 这些标红的笔画名称，你们会读吗？ 相机出示课件： 指名读、齐读。 同学们，你们知道怎么写好这些笔画吗？ 预设： “弯钩起笔弯又弯，“竖钩起笔直又直。 “竖提竖长提短，“竖折竖短折长。 “斜勾向右倾斜又出勾，“卧勾横卧向上钩。 老师范写，提示书写要点，生书空练习。 生描红，练写。同桌互相检查，评议。 展示书写工整、规范、洁净的字。 2看图写词语，再说一两句话。 小挚友们，我们的好挚友孙悟空看大家书写得这样认真，他要带我们去美丽的草原上看看，想去吗？ 出示图片：这草原真美丽，你们看到了什么？蓝天、白云、小鸟、大山、草地、牛 请你把看到的事物名称写在田字格里。 他们在哪里干什么呢？ _在_。 根据课件引导学生说完好的一句话：白云在蓝天上飘来飘去。小鸟在天上翱翔。小挚友在草地上跑步。 引导学生有依次地练习看图说话。 早晨，小挚友去草地上玩。他们望见了_在_，_在_，_在_。这里的风景真呀！ 提示：慢慢引导学生依据从远到近、从上到下的依次说清楚图片内容。 在“闯关玩耍这个情境中，学生轻松地学习了“识字加油站“我的觉察“字词句运用三个板块的内容。在闯关玩耍中，我又借助图片、师生编儿歌、唱儿歌、填空等好玩的形式引导学生自主探究，让本来静止的文字，在孩子的脑海中立起来。这样，学生学得轻松，学得好玩，学得扎实。 三、课堂小结，留下悬念。 1.小挚友们，你们胜利地闯过了三关，齐天大圣孙悟空可兴奋了！他让我们下课休息一会儿，下节课接着闯关玩耍。 2.请同学们课下读一读猴子捞月亮。 第一课时结束，给学生留下一个悬念，是为了让学生对下一课时仍有一颗新颖心。另外，布置学生课下读猴子捞月亮是为了减轻学生课上阅读的难度，不让一年级学生对篇幅过长的文本产生倦怠。 1.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。 2.尝试和大人分角色朗读猴子捞月亮，感受故事的好玩。 第2课时 一、创设情景导入。 上节课，我们进行了花果山之旅的闯关玩耍。这节课，我们接着来进行闯关玩耍。孙悟空看我们的表现特别精彩，给我们带来几个仙桃。不过只有将仙桃上的成语正确地读出来、流畅地背出来，才能吃到这香甜的仙桃哦！ 二、分层闯关，趣味积累。 1.日积月累。 1你们会读吗？试着读一读下面的成语，读准字音。 种瓜得瓜，种豆得豆。 前人栽树，后人乘凉。 千里之行，始于足下。 百尺竿头，更进一步。 2同桌互读，并订正读音。 3指名读，师相机正音，反馈时重点指导读好“种、乘、行、更四个后鼻音的字，范读翘舌音“始、尺，留意多音字“得的读音。 4下面我们美美地读读这些成语。 一边拍手打节奏，一边读，读出成语的节奏感。 同桌用对对子的形式拍手读。如：种瓜对种豆，得瓜对得豆。 一边想象画面，一边合作读成语。如：男生种瓜得瓜，女生种豆得豆。 师生合作问答读。如：师问：种瓜得什么？生答：种瓜得瓜。 5运用多种形式读懂成语的意思。 看图猜成语。 课件出示“豆子生长和“西瓜生长的图片。 看着这图片，你们猜到的是哪个成语？种瓜得瓜，种豆得豆。 课件出示“人们种树和“人们在树下乘凉的图片。看到这图片，你又猜到是什么成语呢？前人栽树，后人乘凉。 动作演示成语。 师一边朝教室后面走，一边说：“同学们，看！老师是从第一步起先走，一步一步就走到了教室后面。看着老师的动作，你想到了哪个成语？千里之行，始于足下。 创设情景，活用成语。 新年快到了，老师祝愿同学们在新的一年里：百尺竿头，更进一步。 当你看到好挚友获奖了，你可以祝愿他：_