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基于核心素养的高中数学课堂教学浅析 【摘要】培育学生养成核心素养的关键在于老师对学生的引导，假如老师可以在教学过程中主动地开发学生思维，培育学生独立思索的实力，就可以使学生养成核心素养。通过对中学数学核心素养养成的意义进行分析，探寻中学数学课堂教学过程中学生的核心素养有效措施，从而培育符合时代发展要求的人才，为我国的现代化建设贡献更多的力气。 【关键词】核心素养 中学数学 课堂教学 伴随着时代的发展，社会对中学生的要求也在不断提升，我国的中学教化也逐步从应试教化向着素养教化转变。在这个过程中，培育学生的核心素养变成了目前中学教化的重要工作。核心素养的养成可以帮助学生全方面地提升自我素养，达到当代社会对人才的要求，适应不断改变的社会环境。 相较于高校数学课堂，中学数学课堂教学的重点在于讲授数学思维和数学方法的结合过程，重视书本上的学问，提高学生发觉问题、解决问题的实力。在这个过程中，老师的作用就显得尤为重要，老师应当致力于建设高效的数学课堂，发掘学生独立思索的实力，提高课堂教学的实际体验感受，为学生核心素养的养成奠定坚实的基础。同时，老师在教学过程中，也应当从提出问题、独立解决、自我总结等方面提升课堂效果，促进学生核心素养的养成。 一、中学数学核心素养的基本内容 1.中学数学核心素养的概念 中学阶段数学的核心素养指的是学生拥有优秀的数学学习实力和数学学习品质，从而有效地满意当代社会对数学人才的要求，逐步提升自己来适应不断改变的社会环境。同时优秀的中学数学核心素养也代表着学生学习中学数学的综合实力，评估学生自主解决数学问题的实力。中学数学核心素养的特点包含综合性、长久性和阶段性等，从多方面对学生的综合实力进行提高。综合性是指中学数学核心素养，包括数学看法、核心实力、数学思索实力等多方面的综合表现，不仅仅是单一地考察学生在某一方面的实力。长久性是指学生在日常的生活和学习过程中，广泛地运用已学的数学方法和驾驭的数学思维思索问题，通过长期的實践和学习形成中学数学核心素养。长久性也是学生的坚持实力的考察，假如学生只是单一地在学校生活中运用数学思维思索问题，在校内之外的活动中摒弃了数学思维的话，他的数学学习实力就很难得到提高，最终无法适应中学数学学习的步伐，难以养成优秀的中学数学核心素养。中学数学核心素养的阶段性表现在学生所拥有的核心素养是逐步养成的，其处于不同的阶段或水平常，所具备的核心素养是不同的。高一的学生所拥有的核心素养可能只是单一地解决数学问题，但高三的学生所拥有的核心素养不仅要可以解决遇到的数学问题，同时还须要通过自我的独立思索，发觉生活中的数学问题。此时学生的核心素养相较于高一时已经发生了质的提升，更加符合社会对数学学习的要求。基于这三个特点，中学数学核心素养须要借助于数学学问和技能来解决所遇到的数学问题，最终养成良好的数学品质和科学的学习看法，满意当代社会发展的需求。 2.养成中学数学核心素养的意义 培育学生的中学数学核心素养是当代中学数学教学过程中的主要任务，也是素养教化对中学教学提出的基本要求。学生养成中学数学核心素养可以有效地实现其自身的全面发展，数学学习的实力得到提升，适应飞速改变的社会环境和激烈的工作竞争。培育中学数学核心素养有助于提高学生的综合实力，加快我国应试教化向素养教化转变的步伐。另外，中学数学核心素养是高校学习数学学问的基础，假如学生在中学时没有养成优秀的数学核心素养，对于难度上升一个档次的高校数学，往往会表现出手足无措，无法适应高校数学学习的步伐，进而影响其他学科的学习，导致学生产生厌学的悲观心情，丢失了高校学习的动力，进而阻碍我国高素养人才培育的步伐，影响我国经济实力的提高，产生一系列恶劣的后果。 二、中学数学课堂教学过程培育学生核心素养的措施 1.培育学生自主学习的实力，提升学生的学习爱好 爱好是最好的老师，因而在中学数学的课堂教学的过程中也应当重视对学生爱好的培育。老师应当有意识地激发学生自主学习的爱好，培育其独立思索的实力。在中学数学的课堂教学过程中营造出轻松的学习氛围，可以有效激发学生自主学习的爱好，使其能够主动地参加到数学教学过程中，主动驾驭足够的数学学问。由于以往的数学教学过程始终采纳的是填鸭式的教学方法，老师主讲，学生主听，在整个过程中，学生没有自主思索的过程，使数学教学和学习的过程变得味同嚼蜡，降低老师的授课效率和学生学习的效率。因而老师应当主动活跃课堂气氛，调动学生自主学习的爱好，不断创新数学教学的手段，从而培育学生主动思索、自主解决问题的实力。 2.提高学生的创新实力，引导其进行独立思索 基于目前课改的背景，中学数学课堂教学应当以学生养成核心素养为最终目的，提升学生独立思索、不断创新的实力。在这个过程中，老师应当做好带头作用，主动引导学生进行独立思索。传统的中学数学课堂教学是老师单一地介绍课本中地理论学问，将自己认为的重点和难点向学生进行讲解，学生只须要做好笔记就可以了，但学生自身独立思索的实力并没有得到提高。伴随着现代经济的发展，创新型人才、自主独立型人才已经成为各个单位和企业抢夺的目标，只会考试的学生已经不能满意现代社会的需求。因而在中学数学课堂教学的过程中有意识地培育学生的创新实力，激励他们进行独立的思索，可以使他们在将来的工作中占据更大的优势。老师可以选择让学生在课前进行预习，课上随机提问学生，询问他们在自主学习过程中遇到的问题，找寻知道答案的学生进行解答，最终老师进行必要的补充，这样可以使学生主动主动地思索问题，并独立地解决遇到的问题，从而他们的自主思索实力得到提升，更好地满意现代社会的需求。 3.督促学生总结不足，刚好地反思自我 反思和总结对于数学学习的过程具有重要的作用，假如学生只是不断地向前学习，没有反思之前的不足的话，就会发生基础建筑不牢靠，影响最终学习的效果。刚好地进行反思和总结可以帮助学生有效地发觉自身的不足，精确地解决这些不足，从而使每一步前进都变得更加坚固。假如学生只是单一地接受老师总结的问题和解决方法的话，就是对老师发觉的问题进行简洁的接受，自身存在的问题并没有的有效的发掘。因而老师应当为学生创建进行反思和总结的机会，并且可以进行不定期的抽查，考核学生在自我反思和总结方面的表现，同时也可以将这一部分的考核归结到期末考核中去，从而引起学生对自我反思和总结的重视，帮助学生取得更大的进步。 三、结语 身处于课改的背景下，也身处于应试教化向素养教化转换的前提下，中学数学课堂教学应当对学生数学核心素养的培育赐予足够的重视，有意识地培育学生的数学核心素养，从而促进学生各方面综合实力的提升。通过提升学生的自主学习实力，培育主动主动学习的爱好，养成自我反思和总结的好习惯，可以有效地培育学生的数学核心素养，使他们能够更好地适应改变中的社会环境，为将来的就业创建更大的优势。中学老师要尽好自身的责任和义务，切实提升学生各方面的实力，不断创新自身的教学方法，提高课堂教学的效果，为我国教化事业的发展做出更大的贡献。 参考文献： 1章建跃，程海奎.中学必修课程中概率的教材设计和教学思索兼谈“数学核心素养如何落地”J.课程教材，2022. 2史宁中，林玉慈，陶剑，等.关于中学数学教化中的数学核心素养史宁中教授访谈之七J.课程教材，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页