基于核心素养的高中数学课堂教学浅析.docx
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1、基于核心素养的高中数学课堂教学浅析 【摘要】培育学生养成核心素养的关键在于老师对学生的引导,假如老师可以在教学过程中主动地开发学生思维,培育学生独立思索的实力,就可以使学生养成核心素养。通过对中学数学核心素养养成的意义进行分析,探寻中学数学课堂教学过程中学生的核心素养有效措施,从而培育符合时代发展要求的人才,为我国的现代化建设贡献更多的力气。 【关键词】核心素养 中学数学 课堂教学 伴随着时代的发展,社会对中学生的要求也在不断提升,我国的中学教化也逐步从应试教化向着素养教化转变。在这个过程中,培育学生的核心素养变成了目前中学教化的重要工作。核心素养的养成可以帮助学生全方面地提升自我素养,达到当
2、代社会对人才的要求,适应不断改变的社会环境。 相较于高校数学课堂,中学数学课堂教学的重点在于讲授数学思维和数学方法的结合过程,重视书本上的学问,提高学生发觉问题、解决问题的实力。在这个过程中,老师的作用就显得尤为重要,老师应当致力于建设高效的数学课堂,发掘学生独立思索的实力,提高课堂教学的实际体验感受,为学生核心素养的养成奠定坚实的基础。同时,老师在教学过程中,也应当从提出问题、独立解决、自我总结等方面提升课堂效果,促进学生核心素养的养成。 一、中学数学核心素养的基本内容 1.中学数学核心素养的概念 中学阶段数学的核心素养指的是学生拥有优秀的数学学习实力和数学学习品质,从而有效地满意当代社会对
3、数学人才的要求,逐步提升自己来适应不断改变的社会环境。同时优秀的中学数学核心素养也代表着学生学习中学数学的综合实力,评估学生自主解决数学问题的实力。中学数学核心素养的特点包含综合性、长久性和阶段性等,从多方面对学生的综合实力进行提高。综合性是指中学数学核心素养,包括数学看法、核心实力、数学思索实力等多方面的综合表现,不仅仅是单一地考察学生在某一方面的实力。长久性是指学生在日常的生活和学习过程中,广泛地运用已学的数学方法和驾驭的数学思维思索问题,通过长期的實践和学习形成中学数学核心素养。长久性也是学生的坚持实力的考察,假如学生只是单一地在学校生活中运用数学思维思索问题,在校内之外的活动中摒弃了数
4、学思维的话,他的数学学习实力就很难得到提高,最终无法适应中学数学学习的步伐,难以养成优秀的中学数学核心素养。中学数学核心素养的阶段性表现在学生所拥有的核心素养是逐步养成的,其处于不同的阶段或水平常,所具备的核心素养是不同的。高一的学生所拥有的核心素养可能只是单一地解决数学问题,但高三的学生所拥有的核心素养不仅要可以解决遇到的数学问题,同时还须要通过自我的独立思索,发觉生活中的数学问题。此时学生的核心素养相较于高一时已经发生了质的提升,更加符合社会对数学学习的要求。基于这三个特点,中学数学核心素养须要借助于数学学问和技能来解决所遇到的数学问题,最终养成良好的数学品质和科学的学习看法,满意当代社会
5、发展的需求。 2.养成中学数学核心素养的意义 培育学生的中学数学核心素养是当代中学数学教学过程中的主要任务,也是素养教化对中学教学提出的基本要求。学生养成中学数学核心素养可以有效地实现其自身的全面发展,数学学习的实力得到提升,适应飞速改变的社会环境和激烈的工作竞争。培育中学数学核心素养有助于提高学生的综合实力,加快我国应试教化向素养教化转变的步伐。另外,中学数学核心素养是高校学习数学学问的基础,假如学生在中学时没有养成优秀的数学核心素养,对于难度上升一个档次的高校数学,往往会表现出手足无措,无法适应高校数学学习的步伐,进而影响其他学科的学习,导致学生产生厌学的悲观心情,丢失了高校学习的动力,进
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