幼儿大班开展染纸活动的实践探讨.docx

幼儿大班开展染纸活动的实践探讨 摘要：染纸因具有其独特的艺术风格，深受人们的宠爱，同样也受到幼儿的青睐。让染纸艺术能够传承下去，把民间艺术与幼儿美术教化相结合，培育幼儿表现美的创建力，进而陶冶幼儿的情操，增加幼儿的民族骄傲感，这是一个值得老师和幼儿共同探讨和探讨的活动。 关键词：染纸；幼儿园；对策 染纸是吸取我国民间印染工艺而形成的一种折纸和染色结合的手工制作活动。它工具简洁，操作便利，色调艳丽，纹样千变万化，是一种适合幼儿特点而富于嬉戏性的幼儿美术活动。结合大班幼儿对色调、图案改变充溢爱好的特点，让幼儿通过对图案设计、色调配置和多种技法的学习及详细制作过程的学习，形成创作意识，提高幼儿审美情趣和动手动脑的实力，发挥想象和创建力。可见，在大班开展染纸艺术教化是可行的。 一、大班幼儿开展染纸活动的特点 纲要告知我们，教化所探求的是如何让幼儿在艺术氛围中去感受艺术所带来的愉悦性、感官冲击，美感体验和对人格的升华作用，从而使幼儿喜爱艺术、乐于表现。染纸活动正是孩子们最喜爱的手工活动之一。活动中，孩子们的身心得到愉悦，新奇心、想象力和创建力能够得到充分发挥。 l、体验嬉戏乐趣。依据大班幼儿的年龄特点，把染纸制作富趣味教化于嬉戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、学中玩、寓教于乐，为幼儿供应创作小天地，达到嬉戏和教化的双重目的。 2、满意新奇心。染纸画非常适合对色调千变万化充溢爱好的大班幼儿。因为它改变无穷，可以产生意想不到的效果，能给幼儿带来很多的意外和惊喜，体验到无穷的乐趣，最能满意幼儿的新奇心和激发探究精神。 3、激发创建力。大班幼儿动手操作实力有了很大的提高.染纸活动中蕴含了幼儿从视察到思维、从相识到操作、从想象到创建等多种教化契机。在染纸活动中，大班幼儿可以张开想象的翅膀大胆地自由自在地去构思、去创建。因此，染纸活动是进行创建教化的良好途径，是培育幼儿动手、动脑，启发创建性思维的重要手段。 二、开展染纸画活动的环境创设与过程方法 （一）环境的创设 1、创设富有民间艺术的教化环境。活动室里的布置以染纸艺术为主题，有扎染、蜡染、印染、染纸等艺术作品展区，也有空白的画框、展示架供幼儿展示自己的染纸作品及小工艺品。 2、设置小染坊，供应丰富的染纸工具及材料，在桌面上张贴相关的染纸制作流程图示，让幼儿在区域活动中能够便利操作。 （二）过程与方法 1、通过老师示范、讲解、指导、视频示范、多媒体演示等方法，初步驾驭各种染纸法制作过程。 2、通过动手操作染纸艺术作品、沟通阅历和观赏评价等方法，驾驭各种染色法的技能技巧。 三、染纸美术教学活动的组织与指导 （一）采纳多种形式激发幼儿学习染纸的爱好 1、情景激趣，怀想探究：在“小小艺术家”活动起先时，老师神奇地说：“我今日要做一个魔术师！”于是，老师现场表演“纸变变变”的魔术。忽然一张白纸在瞬间变得五彩缤纷，染出漂亮的纹样。老师扣人心弦的表演和充溢神奇的语言以及创设的情境深深地吸引幼儿的留意。幼儿很想知道“怎么回事”，从而打开幼儿的探究之路。 2、设疑引趣，试验导人：在“水滴赛跑”活动中，老师把一般白纸条和宣纸条比方成丽条特别的跑道，两滴彩色墨水似乎是两条水蛇在赛跑。幼儿观看彩色墨水在哪条跑道上跑得快。让幼儿明白水滴在宣纸上是跑得很快的.这是因为宣纸有很强的吸水性，当水遇到它时，会很快的被它汲取。在了解了宣纸吸水性强的特点后，导出本次活动。 3、幻灯导入，激发灵感：在“染布”活动中，让幼儿观赏有创意的染纸作品幻灯片，给幼儿以启发，激发其创作灵感，为幼儿进行染布活动做了有效引导。活动在满意了幼儿的新奇心的同时也提高了幼儿观赏美的实力。相对于传统的教学而言，恰当的运用投影仪来完成演示教学更能给活动教学的展示操作带来很大的便利，所以能吸引幼儿的留意力。 4、嬉戏导人，趣味深厚：在染纸活动中，利用图形联想的嬉戏方式把不同形态的图案与生活中用品联系起来。这样，幼儿更简单理解。如把方型称作饼干或花手绢；把三角形说成是围巾；半圆形称作扇子。通过发挥幼儿的想象。使幼儿的创作主动性提高了。 5、故事导入，引发爱好：爱好是最好的老师，是幼儿主动学习、主动思维、探求学问的内在动力：”在“花伞”活动中，老师自编故事“兔妈妈给小兔送伞”。故事以下雨了，兔妈妈要给小兔送伞的情景来激发幼儿要帮助兔妈妈的情感。幼儿就有了要染出美丽的花伞送给小兔的心愿。他们的爱好被调动起来，在活动中显得特殊的主动。利用幼儿喜爱听故事的特点，采纳故事的形式导人，能吸引幼儿的留意力，激发幼儿学习的爱好和参加活动的主动性。 四、结果评价与分析 l、幼儿自评：幼儿自评是讲解并描述自己的染纸作品所表达的内容、感情。让幼儿把作品介绍给大家“说说作品中最满足的地方，美在哪里？”每个幼儿都因其特性的不同，作品也有别出心裁的独特之处。让幼儿学会自我评价能使其增加学习的主动性，保证学习质量，提高美术实力，真正促进其在原有水平上的发展。 2、幼儿互评：在活动评价中允许幼儿在同伴之间进行相互沟通，引導其对同伴的作品进行评价：“你最喜爱哪幅作品？美在哪里？你认为哪些作品还需改进？怎么改进？”幼儿通过相互观赏，相互视察来了解他人作品的内容。让幼儿在相互学习、沟通、视察中取长补短，能提高孩子的评价实力和审美意识。 3、老师评价：老师在评价时依据幼儿特性及作品特点的不同进行激励和引导，还要以主动的看法对他们的作品予以认可，激励幼儿大胆想象，大胆动手。例：染纸“美丽的花布”中，可以从主动性、爱好性、专注性、独立性、用色、创建性、娴熟性和依次性8个方面对幼儿染纸活动行为进行过程评价，作品评价还可以从材料与构成图案、折纸与染纸技法、想象与创意等方面进行。 参考文献： 1徐雪芬.浅谈指南背景下幼儿园手工活动的开展J.黑河教化，2022（11）：81-82. 2张贤.如何通过手工活动促进幼儿创建实力的发展J.祖国：建设版，2022（9）：150-151. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页