乘法的初步认识教学设计3篇 初步认识乘法的教案.docx

乘法的初步认识教学设计3篇 初步认识乘法的教案乘法的初步认识教学设计1 乘法的初步认识教学设计 教材内容： 人教版二年级上册P4546练习九14 教学目标 1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。 2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。 3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。教学重点： 建立乘法的数学思想。教学难点： 乘法与加法的联系和区别。教学策略： 在比较中认识新知识。教学步骤 一、口算。 12+24 36+6 42+14 32+16 15+25 35+10 复习加法的知识。+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。 二、引入新课 1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2个2相加 2+2+2呢，3个2相加 2+2+2+2呢 4个 2相加 2+2+2+2+2呢 5个 2相加 这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢 加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。相同的地方呢，都是表示求总数的意思。 如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+。 全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。 2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。 2+2 写成乘法算式是 2×2 读成 2乘2 2+2+2写成乘法算式是 2×3 读成 2乘 3 2+2+2+2写成乘法算式是 2×4 读成 2乘 4 2+2+2+2+2写成乘法算式是 2×5 读成 2乘 5 3、拓展深化。 50个 2相加呢？写成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因为得数都是 100。所以都可以写。 4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。 那么 2+2 写成 2×2，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。 2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为 2+3表示 把 2和 3合起来的意思。不是表示几个几的意思。 三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式 3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8 3×2 4×3 5×4 6×5 （不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出 7×6+8当然要表扬了。）说说这些乘法算式的意思，2个 3，3个4，5个4，6个5，（）如果学生说成是3个2，4个3，4个5，5个 6也可。） 四、归纳小结乘法的意义 乘法的初步认识教学设计2 苏教版二年级数学上册 乘法的初步认识教学设计 栾川县第一实验小学谢欣桐 一、诱思导学 1、暖暖的阳光洒满青青的草原，许多小动物正在草原上快乐的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小动物可不容易。会遇到很多麻烦的，有信心吗？看，问题来了。 2、大门为什么打不开呢？原来这里面藏着秘密，请你找找算式中加数特别的有哪些？ “555，4444，22222”每道算式中的加数都是一样的。 二、质疑研学 师： 瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？ 板书：2+2+2=6 也就是 3个2 谁来用学具摆一摆 板书：3+3+3+3=12 4个3 谁来用学具摆一摆 师：你真了不起！那这幅图呢？找找看？ 生：是4个2，列式是22+2+28。师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法乘法来计算。（板书：乘法）师：听说过乘法吗？你是从哪里听说的？ 生1：姐姐告诉的 生2：妈妈告诉的 师：以前都是听别人说的，今天我们自己也知道乘法了。师：刚才的4个2相加，可以写成乘法算式：4×2=8 2×4=8 师：这个×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像错号叉 师：在上学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号） 师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作（生集体读一遍） 师：加法算出来的得数叫？（和）减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫？（积） 师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读2×4 4×2） 生活真奇妙，算几只小动物，我们就认识了乘法，接下来还有什么发现呢?下面我们继续在草原上看看还有什么发现。有好多鸡在找吃的，来口算一下看有多少只鸡。小朋友要一口气说完，深吸一口气准备好，开始！生：33233 （有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。老师的手也写软了）师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。 生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×3或3×100，快多了！师：这里5个3,8个3,100个3可以用乘法也可以用加法？你觉得怎么样？ 生1：用加法太麻烦 生2：乘法简单写的快。 师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简单。 三、达标测学 1、课中活动拍手游戏。 先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，（强调：拍的时候要注意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最后让同桌游戏。 2、练习1、2 列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？ 四、得知博学 师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了，你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（根据学生的回答显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，55515，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3333315，是5个3。师：同样多的猴子，观察角度不一样，算式就不一样。 五：反思促学 1.沟通联系。 师：今天这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？ 师：是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？复习引入的算式，体会相同加数连加的意义。2.联系生活。 师：学习乘法以后，每个小朋友都会多一双眼睛-乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？ 师：太棒了，你眼已经具备乘法的眼睛了。 3.下课后，小朋友们又多了一双乘法的眼睛，你可以告诉老师，还有你的爸爸妈妈，你现在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下课。 乘法的初步认识教学设计3 乘法的初步认识教学设计 交川小学 陈会军 教学目标： 使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2 知道乘法算式的读法，认识乘号。在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4 能与同伴合作探究，写出乘法算式。在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点： 初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。教具准备：课件、小圆片。教学过程： 一、故事引入，激发学习兴趣 二、新课 1教学例1。 （1）师生一起看图。指导学生回答。 师：图上这些小朋友在做什么? 生：用小棒摆自己喜欢的图案。师;这个同学摆了几把小伞？ 生：1、2、3、4把小伞。 用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。（2）看看老师摆了什么图案 生：正方形、房子、八边形。师：每种图案一共用了几根木棒？ 师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每个6根，一共用了6+6+6+6=24根 每个8根，一共用了8+8+8=24根 师：把老师摆的其他图案 （3）教师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法乘法。 （4）学习怎样写乘法算式。 师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+420 ”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘 5”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。（板书：3×26或2×36。） 师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。 师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 3教学乘法算式中各部分的名称和读法。 写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。 读作：5乘4等于20。 师：5和4相乘可以写成5×4也可以写成4×5。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。 三、巩固练习 1.动动手、动动脑 师：每行摆5个圆片，摆四行。师：每行摆5个圆片，摆四行。2.我会读 4×5 6×5 5×2 2×4 3.我会做 （1）做教科书“ （2）做教科书“做一做“中的练习。 做题时，教师可让学生先说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示4个 2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求 4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。 （3）做教科书“ 4.我会改 师：把加法算式改写成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10 四、全课小结 1.今天我们学习了什么知识？ 2.什么时候我们才用乘法？ 9