乘法的初步认识教学设计3篇 初步认识乘法的教案.docx
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1、乘法的初步认识教学设计3篇 初步认识乘法的教案乘法的初步认识教学设计1 乘法的初步认识教学设计 教材内容: 人教版二年级上册P4546练习九14 教学目标 1、让学生亲历乘法的意义的产生,建立乘法的数学思想,来解决实际生活中的乘法数学问题。 2、认识乘法中的乘号,知道乘号与加号之间的联系和区别。 3、通过对数学文化的传授,激发学生对数学的兴趣和热爱。教学重点: 建立乘法的数学思想。教学难点: 乘法与加法的联系和区别。教学策略: 在比较中认识新知识。教学步骤 一、口算。 12+24 36+6 42+14 32+16 15+25 35+10 复习加法的知识。+这个符号叫做什么号,它是怎么产生的。加
2、号前面的叫做加数,加号后面的也叫做加数,算出来的结果叫做和,表示两个加数的总数。 二、引入新课 1、出示加法算法:2+2 表示什么意思,2个2相加 2+2+2呢,3个2相加 2+2+2+2呢 4个 2相加 2+2+2+2+2呢 5个 2相加 这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢 加数都是相同的,加数的个数有2个或者2个以上。相同的地方呢,都是表示求总数的意思。 如果这样的2有50个呢,加法算式可以怎么写?2+2+2+2+2+。 全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家,想了个聪明的办法,把这样的加法算式改写成新的一种算式,哪个小朋友知道,你来介绍下。 2、介绍乘法算式的写法。把加号改成
3、乘号“”,把相同的加数写在乘号的前面,把加数的个数写在乘号的后面。 2+2 写成乘法算式是 22 读成 2乘2 2+2+2写成乘法算式是 23 读成 2乘 3 2+2+2+2写成乘法算式是 24 读成 2乘 4 2+2+2+2+2写成乘法算式是 25 读成 2乘 5 3、拓展深化。 50个 2相加呢?写成乘法算式是 250 或者 502,因为得数都是 100。所以都可以写。 4、归纳乘法的意义。把几个几相加,用乘法算式来表示有什么好处?可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。 那么 2+2 写成 22,有简便吗,看不出。短的看不出,长的算式有简便的意思。 2+3能用乘法算式表示吗?不能,
4、因为 2+3表示 把 2和 3合起来的意思。不是表示几个几的意思。 三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗,能的话请说出乘法算式 3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8 32 43 54 65 (不能完全用乘法算式来写出,可能会有写出 76+8当然要表扬了。)说说这些乘法算式的意思,2个 3,3个4,5个4,6个5,()如果学生说成是3个2,4个3,4个5,5个 6也可。) 四、归纳小结乘法的意义 乘法的初步认识教学设计2 苏教版二年级数学上册 乘法的初步认识教学设计 栾川县第一实验小学谢欣桐 一、诱思导学 1、暖暖的阳光洒满青青的草原,许多小动物正在
5、草原上快乐的玩耍。想不想去看看?要看到有哪些小动物可不容易。会遇到很多麻烦的,有信心吗?看,问题来了。 2、大门为什么打不开呢?原来这里面藏着秘密,请你找找算式中加数特别的有哪些? “555,4444,22222”每道算式中的加数都是一样的。 二、质疑研学 师: 瞧!小动物们正在活动呢!图中你能找出这样的算式子吗? 板书:2+2+2=6 也就是 3个2 谁来用学具摆一摆 板书:3+3+3+3=12 4个3 谁来用学具摆一摆 师:你真了不起!那这幅图呢?找找看? 生:是4个2,列式是22+2+28。师:求4个2是多少,还可以用一种新的运算方法乘法来计算。(板书:乘法)师:听说过乘法吗?你是从哪里
6、听说的? 生1:姐姐告诉的 生2:妈妈告诉的 师:以前都是听别人说的,今天我们自己也知道乘法了。师:刚才的4个2相加,可以写成乘法算式:42=8 24=8 师:这个,像什么? 生1:像拼音字母 生2:像错号叉 师:在上学里我们把它叫做“乘号”。(板书:乘号) 师:乘法像我们以前学过的加法和减法一样,也有表示乘法的符号,乘法算式各部分也有自己的名称,请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作(生集体读一遍) 师:加法算出来的得数叫?(和)减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫?(积) 师:几个2相加,我们以前用加法,现在可以用乘法。(生再读24 42) 生活真奇妙,算几只小动物,我们就
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