《小鹿的玫瑰花》教案（4篇）.docx

小鹿的玫瑰花教案（4篇） 【教学目标】 、会认个生字，会写个字，有积存词语的兴趣和习惯。 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 【教学重点】 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【信息资料】 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 、实物导入： 教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗？ （指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”） 关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢？ （板书课题） 、谈话导入： （出示玫瑰花和小鹿的图片） 熟悉它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 二、自学 、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的读法。 、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 、开展读课文竞赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热忱，利于学生自主识字和合作学习。 三、争论 、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？ （学生可能会问：为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 、小组合作读文争论解决提出的问题，教师巡察指导。 四、沟通 重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ 、读课文自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ 、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ 、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进展角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。 五、朗读 、自由读： 学生自己选择喜爱的方式读文。 、沟通读： 向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改良？ 、竞赛读： 每组推举一名同学读，大家评议，相互取长补短。 给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的共性差异和学习需求，有效激发学生参加读书的欲望。 六、练习 结合课文情境进展写话训练： 、花骨朵慢慢地长大了。 、小鹿悄悄地躺在床上养病。 、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （留意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样） 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”个字： 、学生观看：写这几个字应当留意什么？ 、教师范写指导： “微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提； “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖； “渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 、作业展现，师生评议。 （个人自评最满足的字同桌互评最满足的字小组评比“写字能手”全班展现自己的作业） 引导学生主动发觉生字书写的规律，并供应展现平台，让学生初步感受汉字的形体美，培育良好的写字习惯。 其次课时 一、导入 、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 、有感情地朗读课文。 二、沟通 重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。 、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领悟“玫瑰花没有白栽”的缘由，提升了文本的社会价值。 三、表演 、同桌之间练习分角色朗读课文。 、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演，讨论角色的表情和语言。 （可以适当绽开想象，进展制造性的表演） 教师巡察，相机进展指导。 、每组推举一名学生进展全班竞赛，大家共同评比出“最正确合作奖”、“最正确风采奖”和“最正确创意奖”。 表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培育了学生的合作力量。 四、练习 假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 五、写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”个字： 、认读生字，口头组词，想方法记住它们。 、学生观看后联系已有学问，教师进展迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。 、学生书写，直到自己满足为止。 【板书设计】 小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶 （带来欢乐）（受伤）（绝望） 黄莺唱歌微风玫瑰香风小鹿欢乐 （欢乐、幸福） 为别人带来幸福欢乐，自己更欢乐。 【课后反思】 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美妙的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和欢乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会疑心鹿弟弟的真诚和蔼良，从文中的“他经常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想希望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥快乐呢？”明显“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟始终陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度，有些“曲线救国、舍近求远”的味道，减弱了文章的感染力。假设没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着幸运心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己为难无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛动身，多考虑孩子的观点，才能更完善！ 小鹿的玫瑰花教案 篇二 教学目标： 1、 学问与技能： 会认个生字，会写个字。积存“我会读”中的词语。 分角色朗读课文。 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 单元概述：小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）试验教材中，一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心治理“他经常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又快乐的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句 重点、难点 重点：会认生字，会写生字，积存词语。 难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 教学过程 第一课时 一、谈话导入提醒课题 、同学们，你们喜爱花吗？ 、喜爱什么花？为什么喜爱？ 、（出示实物玫瑰花），你们看教师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，留意读音。今日我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。 二、初读课文识字生词 、自由读课文，用自己喜爱的记号标出文中的生字词。 、画好了，同桌之间相互认读。 、师生互动，体会，识记字词。 、抢读生字词。 、组词，同桌沟通。 三、朗读课文，整体感知 、自由读课文（要求读准字音，读通句子。） 、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组沟通。汇报。 、教师范读课文，小朋友们思索：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 小鹿的玫瑰花教案 篇三 第一课时 课型 新授。 教法学法 自主合作探究。 教学目标 、熟悉个生字。 、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。 教学重点、难点 、熟悉个生字。 、分角色有感情地朗读课文，并演一演。 教具预备 生字卡片。 教学过程 一、谈话导入 师：同学们喜爱花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？ 生介绍花名。 师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今日学习的课文是小鹿的玫瑰花。 二、初读课文，认读生字 、请同学们先借助拼音读读课文吧！ （生读课文） 、生沟通认字的方法。 、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！ 生答。 、生开火车认字、组词。 、同学们可真聪慧，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告知我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。 生读课文，然后在小组内讲故事。 、现在，谁情愿讲故事给大家听呢？ （生上台讲故事） 三、朗读感悟 、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告知我们什么？ （生答） 、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们连续读其次小节，然后告知教师，小鹿和弟弟为什么快乐？ （生答） 师：这一小节应当用什么样的语气读呢？（快乐）你们能读出快乐的语气吗？ （生读） 师：快要开花了，小鹿很快乐，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？ （生答） 师：你们觉得这一小节又应当怎么读呢？ （难过、绝望） 谁来试一试？ 生竞赛读第三小节。 师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着教师读旁白局部，好吗？ 生分角色朗读小节。 师：这个小节中，有什么地方不明白吗？ 生提问，其它生解疑。如： （小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等） 、分角色朗读课文： 现在全班同学分角色朗读课文，你们喜爱谁就读谁的话？教师读旁白局部。 师生共同朗读。 师：你们觉得谁读得最好，为什么？ 生生评议。 师：请你们每个小组也象刚刚那样分角色朗读吧！ 小组朗读。 四、课堂小结 小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮忙，它就特别的快乐了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？ 板书设计 、小鹿的玫瑰花 其次课时 课型 新授课。 教法学法 自主、探究合作。 教学目标 、能在田字格内正确、标准地书写个字会写。 、明白“慢慢地、悄悄地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。 教学重点、难点 1、田字格内正确、标准地书写个字会写。 、能明白“慢慢地、悄悄地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。 教具预备 生字卡片。 教学过程 一、复习引入 复习：分角色表演课文。 师：上节课我们又熟悉了一些生字朋友，今日请同桌之间相互考一考，是否还认得这些字？ 同桌互考。 二、认读生字 师出示带生字的词语，检查学生认字状况： 、让学生当小教师，教读词语中的生字。 、教师鼓舞学生用自己喜爱的方法记生字。 、学生自记生字。 、教师实行开火车的方法，检查学生。 、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读状况。 三、写生字 、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着教师书空。 生书空，明白“弟”只有笔。 、师：请同学们观看“哥”这个字，写的时候要留意什么？ 生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。 、师：谁情愿当小教师教大家写“骨”这个字？ 小教师教写生字。 、师：请同学们观看“抽、拐、浇”这个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。 生写生字。 、师：请同学们观看“终、静、躺”这个字，它们有什么共同点呢？ 生答：都是左右构造，写得时候要左窄右宽。 、师：还要留意左右两局部要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这个字写在田字格内。 、师：再请同学们观看“谢、渐、微”这个字有什么共同点？ 生答：都是左中右构造，写的时候要留意两边小，中间大。 、师：谁情愿当小教师教大家写这个字？ 小教师教写生字。生写生字。 请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展现？ 生评议并上台展现，其他生在观看，评议。 四、完成课后我会读 师：请同学们看课文第页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？ 生读句子，再用这三个词造句。 五、课堂小结 六、布置作业 把本课会写的生字仔细书写几遍。 板书设计 、小鹿的玫瑰花 弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微 小鹿的玫瑰花教案 篇四 前一段时间学校组织我们年轻教师绽开了一场别开生面的评优课竞赛，我讲的是人教版小学语文第四册小鹿的玫瑰花，这片课文讲的是：小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。一个很漂亮的故事，传递出能够给别人欢乐，自己也欢乐的朴实的哲理。下面就是本课课上的教学片段及课后体会： 第一局部 师：（出示图片）从哪看出哪个是鹿哥哥？哪个是鹿弟弟？ 生：角长的、住着拐杖、脚上有纱布的是鹿哥哥，另外一个就是鹿弟弟。 师：看他们很亲热的交谈了什么？抓紧到书中找找他们说的话。 出示：（1）鹿弟弟惋惜的说：“这玫瑰你白栽了。” （2）鹿弟弟也快乐地说：“看来你的玫瑰花没有白栽！” 师：读了这两句话，你有什么问题？ 生：开头说白栽，后来又说没白栽，这是怎么回事？ 师：那么学习中遇到困难该怎么办呢？ 生：连续读书；实在想不起来，和同学沟通一下。 其次局部 师：（配乐）过了些日子，玫瑰的枝头长出了32个花骨朵儿，它们看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人宠爱的样子，心里真是快乐极了！可是就在花要开的时候，小路却不当心把脚跌伤了，它只能悄悄的躺在病床上。一天过去了，两天过去了，一周过去了，两周过去了小路只能悄悄的躺在床上。孩子们，此时此刻假如你就是小鹿受了伤，只能躺在床上，你会想什么？你的心情怎样？ 生1：我会焦急看花，我想看看我重的玫瑰花开的怎么样。 生2：我虽然躺在了床上，但是我的心却在我种的玫瑰花上面。 生：我会特殊难受，由于我辛辛苦苦种的花，自己却没看到，心情会特别不好。 第三局部： 师：微风把香味传到了许多地方，想想微风会遇到谁？ 生：大象，小白兔 师：谁情愿做小动物来夸跨微风？ 生1：我是大象，当我问到香味之后，说：“微风你可真香啊！你从哪来？” 生2：我是小兔子 师：那么多小动物都夸你，你有什么感想？（我会特别快乐）那你能把微风此时快乐的心情通过你的朗读表达出来吗？（指导朗读） 师：黄莺，微风都夸了小鹿的玫瑰花，试想一下，这时从草丛中一只蟋蟀跳出来，他会说什么呢？还会有谁来过，它可能会说什么？（学生发散思维，绽开想象） 一、追求公平对话 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的仆人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当供应一个平台，让学生置身于与教材、与、与同学、与教师的对话沟通的过程之中，师生共同经受，共同生成。小鹿的玫瑰花一文，要让学生体验到能够给别人欢乐，自己也欢乐是不太简单的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，我抓住了一些看似寻常实则颇具玩味的词句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你的玫瑰没有白栽。，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、注意情感体验 新课标指出：阅读是学生的共性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，我以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、阅历和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引移情进课堂，注意体验。学生一会儿是小鹿，在假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？的体验中，感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难受。一会儿又成了黄莺和微风，在黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？和微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、激活制造思维 爱因斯坦说过：想象力比学问本身更重要。让学生学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓舞学生进展想象和制造，爱护孩子富于梦想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先供应给学生的是一个帮忙想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说。一位得意的小姑娘跑过来，她说，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的根底和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题绽开了孩子们想象的翅膀。 送人玫瑰，手有余香，小鹿这样的行为，给大家带去了欢乐。我想，作为一名语文教师，也应当经常地想到学生喜爱什么，经常地为他们带去欢乐。 以上内容就是为您供应的4篇小鹿的玫瑰花教案，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在。