《小鹿的玫瑰花》教案(4篇).docx
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1、 小鹿的玫瑰花教案(4篇) 【教学目标】 、会认个生字,会写个字,有积存词语的兴趣和习惯。 、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,熟悉到为别人制造幸福,自己从中也能得到欢乐。 【教学重点】 识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【信息资料】 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 、实物导入: 教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜爱这份礼物吗? (指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”) 关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢? (板书课题) 、
2、谈话导入: (出示玫瑰花和小鹿的图片) 熟悉它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢? 二、自学 、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。 、小组合作检查生字读音,沟通识字方法,留意“玫瑰、花骨朵”的读法。 、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。 、开展读课文竞赛, 看谁读得通顺,没有错别字。 二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热忱,利于学生自主识字和合作学习。 三、争论 、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗? (学生可能会问:为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?) 、小组合作读文争论解决提出的问题,教师巡察指导。 四、沟通 重
3、点沟通:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了? 、读课文自然段,抓住小鹿细心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么? 、当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么? 、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。 在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进展角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。 五、朗读 、自由读: 学生自己选择喜爱的方式读文。 、沟通读: 向学习伙伴请教自己哪里读得好?哪里还需要改良? 、竞赛读: 每组推举一名同学读,大家评议,相互取长补短。 给学生自由选择的权利和自由朗读的时空,关注不同学生的共性差异和学习需求,有效激发学生参加读书的欲
4、望。 六、练习 结合课文情境进展写话训练: 、花骨朵慢慢地长大了。 、小鹿悄悄地躺在床上养病。 、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” (留意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样) 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”个字: 、学生观看:写这几个字应当留意什么? 、教师范写指导: “微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提; “骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖; “渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。 、作业展现,师生评议。 (个人自评最满足的字同桌互评最满足的字小组评比“写字能手”全班展现自己的作业) 引导学生主动发觉生字书写的规律,并供
5、应展现平台,让学生初步感受汉字的形体美,培育良好的写字习惯。 其次课时 一、导入 、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 、有感情地朗读课文。 二、沟通 重点沟通:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽? 、指名读黄莺和微风的话:练习读分角色读挑战读。 、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么? 、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到欢乐,小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 教师拓展文本,引导想象,利于突破教学重点,使学生深入领悟“玫瑰花没有白栽”的缘由,提升了文
6、本的社会价值。 三、表演 、同桌之间练习分角色朗读课文。 、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演,讨论角色的表情和语言。 (可以适当绽开想象,进展制造性的表演) 教师巡察,相机进展指导。 、每组推举一名学生进展全班竞赛,大家共同评比出“最正确合作奖”、“最正确风采奖”和“最正确创意奖”。 表演是深读课文,感受语言,提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟,受到熏陶,培育了学生的合作力量。 四、练习 假设小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。 五、写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”个字: 、认读生字,口头组词,想方法记住它们。 、学生观看后联系已有学问,教
7、师进展迁移式书写指导:如烧浇、躲躺等。 、学生书写,直到自己满足为止。 【板书设计】 小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶 (带来欢乐)(受伤)(绝望) 黄莺唱歌微风玫瑰香风小鹿欢乐 (欢乐、幸福) 为别人带来幸福欢乐,自己更欢乐。 【课后反思】 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色:小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美妙的春天栽了一丛玫瑰,当玫瑰快要开花时,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,快乐地说“看来,你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福
8、和欢乐的思想情操,给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚,那鹿弟弟呢?更多的孩子会疑心鹿弟弟的真诚和蔼良,从文中的“他经常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们快乐极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰,很想希望见到玫瑰开花。既然如此,学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚,他为什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息,让小鹿哥哥快乐呢?”明显“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说:“鹿弟弟始终陪伴在小鹿哥哥的身边,没有走出家门,没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情,让第
9、三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道,减弱了文章的感染力。假设没有“鹿弟弟”这个角色,一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点,但怀着幸运心理去上了课,果真学生在课堂上提了以上问题,让自己为难无比,看来,我们的教材还要多从孩子的眼睛动身,多考虑孩子的观点,才能更完善! 小鹿的玫瑰花教案 篇二 教学目标: 1、 学问与技能: 会认个生字,会写个字。积存“我会读”中的词语。 分角色朗读课文。 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 单元概述:小鹿的玫瑰花是新课程(人教版)试验教材中,一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是
10、:在美妙的春天里,小鹿种上的一丛玫瑰,它为了种好玫瑰不怕吃苦,细心治理“他经常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又快乐的说:“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句 重点、难点 重点:会认生字,会写生字,积存词语。 难点:懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 教学过程 第一课时 一、谈话导入提醒课题 、同学们,你们喜爱花吗? 、喜爱什么花?为什么喜爱? 、(出示实物玫瑰花),你们看教师手中拿的是什么花?看看“玫瑰”两子怎么写,留意读音。今日我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书
11、课题。 二、初读课文识字生词 、自由读课文,用自己喜爱的记号标出文中的生字词。 、画好了,同桌之间相互认读。 、师生互动,体会,识记字词。 、抢读生字词。 、组词,同桌沟通。 三、朗读课文,整体感知 、自由读课文(要求读准字音,读通句子。) 、再读课文,边读边想:课文写了一件什么事?读后小组沟通。汇报。 、教师范读课文,小朋友们思索:小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 小鹿的玫瑰花教案 篇三 第一课时 课型 新授。 教法学法 自主合作探究。 教学目标 、熟悉个生字。 、能分角色有感情地朗读课文,并演一演。 教学重点、难点 、熟悉个生字。 、分角色有感情地朗读课文,并演一演。 教具预备 生字卡片。 教学
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