部编版语文八年级上册第26课《诗词五首》教学设计.pdf

诗词五首教学方案第1课时【教学目标】1.熟读、背诵诗词，体会不同体裁的诗歌的韵律特点。2.结合课下注释，了解诗文大意。3.学习 饮酒（其 五），结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。【教学重点】1.结合课下注释，了解诗文大意。2.学习 饮酒（其 五），结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。【教学难点】学 习 饮酒（其 五），结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。【教学过程】一、课程导入本节课我们要学习的五首诗歌中，有两首古体诗，分 别 是 饮酒（其 五）和 雁门太守行；两首近体诗，分别是律诗 春望和 绝 句 赤壁；还有一首词 渔家傲。不同体裁的诗歌，韵律、节奏也不同。近体诗在句数、对仗、平仄、用韵等方面都有严格的要求，特别是律诗。这一点在第三单元已经集中学习过，我们一起来复习一下吧。字 数：律诗要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简 称 五律 或 七律二句 数：通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。此 外，也有十句以上的律诗，称 排律 或 长律。对 仗：一般说来，律诗二、三两联（即颔联、颈 联）的上下句应是对仗句。押 韵：律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八 句 押 韵，首句可押可不平 仄：一 般 说 来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。节 奏：律诗的诵读一般要读出诗的节奏。五言诗常是二三拍或三二拍，七言诗常是二二三拍。过 渡：对比近体诗，古体诗和词在诵读时有什么不同吗？我们一起来看看吧。设 计 意 图：勾 连 旧 知，引出新知，激发学生的学习兴趣。二、夯实基础1.诗文朗读（1）情境诵读播 放 饮酒（其 五）春望 雁门太守行 赤壁 渔家傲的情境课文（诵 读 版）,入 情 入 境，带领学生诵读诗歌，初步感知诗文内容。听 读 要 求：注意字词读音。注意断句和节奏。（2）字词正音不 胜 簪（z&n）塞 上 燕（y&n）脂 折 戟（j i）沉沙 学 诗 谩（m3n）有惊人句（3）自由朗读引 导：这五首诗歌的节奏韵律各有特点，请你根据自己对诗歌的初步理解划分节奏，反复诵读诗歌，细加品味。以 饮酒（其 五）为 例：饮 酒（其 五）结庐/在/人境，而无/车马/喧。问君/何能/尔？心园地/自偏。采菊/东篱/T，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。此中/有/真意，欲辨/已/忘言。预 设：饮酒（其 五）是一首古体诗，韵 脚 是 喧 偏 山 还 言 偶 句 全 押an韵。应该这样划分节奏。教师点拨：古体诗，为近体诗形成以前，除楚辞体外各种诗体的通称。每句字数不拘，有四言、五言、六言、七言、杂言诸体；不求对仗，平仄用韵也较自由。词又称 长短句，每个词牌都有相应的格律，但由于各句长短不一较之近体诗还是显得自由灵动，富于变化，错落有致。2.作者简介过 渡：我们先来认识一下这五首诗词的作者吧！（1）陶渊明（约365 27）,东晋诗人。一名潜，字元亮,私谥靖节，溶阳柴桑（今江西九江）人。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等，后去职归隐，绝意仕途。长于诗文辞赋。（2）杜 甫（712770）,唐代诗人。字子美，自号少陵野老。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。被后世尊为“诗 圣 ，其诗被称为“诗史。其诗在思想性、艺术性方面都有很大成就。（3）李贺（790-816）,唐代诗人。字长吉,福昌（今河南宜阳）人。善于熔铸辞采，驰骋想象，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境，在诗史上独树一帜，严 羽 沧浪诗话称 为“李长吉体但也有刻意雕琢之病。有 昌谷集。(4)杜 牧(803853),唐代文学家。字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。以济世之才自负，曾注曹操所定 孙子十三篇。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老 杜 ，称杜牧为 小杜。亦能文，阿房宫赋颇有名。有 樊川文集。(5)李清照(1084约1155),南宋女词人。号易安居士，齐州章丘(今属山东)人。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多慨叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。善用白描手法，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情 致，提出词 别是一家 之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，留存不多，感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有 易安居士文集 易安词，已散佚。后 人 有 漱玉词辑本。设计意图：形成整体感知和基本认识，为下面的学习打下基础。三、问题探究(-)合作探究一1.探 究 演结合课下注释，展开联想和想象，说说五首诗词的大意。2.探究步骤(1)全班分为5/10组，每1/2大组选定一首诗词进行解读。(2)组内全员通读全诗，整体感知诗歌。(3)理解诗题，诗题是诗歌的眼睛，理解题目的意思有助于理解诗歌内容。(4)交流讨论，逐句疏通诗意，遇到有阻碍的字词查看注释或查阅工具书。(5)选一位代表，用自己的话把诗词大意说给大家听。3.成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。(1)饮酒(其 五)我在喧嚣扰攘的尘世建造房舍，却听不到车马的喧闹。问你怎能这样呢？内心远离尘俗，自然就会觉得地处偏僻了。在东边的篱笆下采摘菊花，在闲适淡泊中无意间看见南山。山间的云气在傍晚愈发美好，一群群飞鸟结伴而还。这里边有人生的真正意义，想要分辨清楚，却不知怎样表达。(2)春望国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟鸣而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束发的簪针。(3)雁门太守行敌军像乌云般压进城垣，城墙仿佛将要坍塌。城内守军披坚执锐，严阵以待，日光照在铠甲上，闪烁着金光。悲壮的号角声弥漫在深秋的天空中，边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。寒风卷动着红旗,援军赶赴易水。凝重的霜浸湿了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。为报答君王的信任和重用，手操宝剑誓死保卫祖国的边疆。(4)赤壁从沙中发现了一根折断的铁戟，拿起来自己磨洗，认出那是数百年前赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。(5)渔家傲天上云海茫茫，那一团团的白云相接，就像奔涌的波涛，又和拂晓的晨雾连在一起，越发显得迷蒙。透过云雾远远望去，那天河好像也在流转，河中似乎漂浮着许多船，风帆舞动，随云涛起伏。我仿佛在梦中又回到了天帝居住的宫殿，听到天帝恳切地询问我?各要回到哪里去。我回告天帝：我所走的路很漫长，天色却已黄昏，前程遥远，难以到达。我学习作诗,空自写出惊人的诗句，又有什么用呢？看，大风刮起来了，那搏击长空的大鹏振翅高飞。大风啊，不住地吹吧，把我的小船吹到海外仙山去吧！设计意图：引导学生疏通诗意，培养学生合作探究和口头表达的能力。（二）合作探究二1.探究彳玲结合补充资料，思 考：饮酒（其 五）这首诗体现了诗人怎样的思想感情？资料链接1:东晋末年，篡 乱交 替，时局动荡不安，官场污浊，世风大坏。处在这个时期的陶渊明既不能实现理想，也不愿受制于人，与官场同流合污。相形之下，大自然与田园成为他中的一方净土。以他的人生经历看，大体可分为三个时期。第一时期：28岁 前，年少居家，饱读诗书，有过 齐家、治国、平天下 的理想。第二时期：29岁到41岁，时仕时隐，处在彷徨挣扎之中。第三时期：42岁到62岁，他毅然归居田园，直至病故。资料链接2:饮酒组诗共20首，是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，旨在借酒抒怀，以醉语作醒语。2.探究步骤(1)自由朗读诗歌及材料。(2)联系作者生平事迹及创作背景，结合关键字词，感受作者的思想感情。(3)独立思考后，小组内交流分享，选择小组代表，在班级内汇报展示。3.成果展示预 设1：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏 一句中 车马 意指达官贵人的高车骏马，也就代表着官场烦琐的应酬和功利性极强的交往。心远”指心志高远，淡泊名利，体现了诗人远离官场、超脱世俗的志趣。因为心情闲适，心志高远，所以即使身处闹市，居所也自然会显得偏僻安静，道出了感觉与处境之间的辩证关系。体现了诗人的心志高远、淡泊名利。教师点拨结合材料可知陶渊明酷爱田园生活的宁静和自由，厌恶官场的虚伪和奸诈。为了生计，他几次出来做小官，都极不情愿，最后终于解职归田，永不出仕。心远地自偏”一句点明：隐居主要是寻求一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远。如果心灵的 焦距 调 好，就 可 以“大隐隐于市，处闹市若幽谷。预 设2:采菊东篱下，悠然见南山。一句中 菊 是陶渊明 清风高节 的象征。悠然 体现了诗人闲适淡泊、物我两忘的心境。见”是指在漫不经心中偶见南山，写出了诗人无意得之、悠然忘我的心境，与全诗闲远散淡的氛围吻合。预 设3:山气日夕佳，飞鸟相与还。一 句 中 飞 鸟”是陶渊明归返自然、躬耕自乐的象征。飞鸟 归山林是T 牛十分自然平常的事情，诗人在这里表明自己回归田园就如同飞鸟回归山林，表达了诗人对田园隐居生活的赞美和热爱。预设4:此中有真意，欲辨已忘言 一 句 中“真意”是指陶渊明领会到了返璞归真的自然意趣。教师点拨全诗通过描写诗人隐居生活的情趣表达了诗人远离官场、超脱世俗的志趣，以及闲适淡泊、物我两忘的心境。于平淡之语中写秋日晚景，叙归隐之乐，道生活哲理，是情、景、理的统一。4.活动小结过 渡：通过刚才的学习，我们可以总结出读诗五步法。诵读诗歌：读准节奏和音韵。知人论世：了解诗人与背景。读诗五步法 读懂诗意：理解词义与句意。品读诗韵：品析炼字与手法。读透情理：体会情感与哲理。设计意图：引导学生深入理解诗歌，通过关键词感悟诗歌的思想感情，培养学生诗歌鉴赏能力。四、课堂小结小 结：这节课，我们诵读了五首诗歌，了解了五首诗歌的大意，重点分析了 饮酒（其五）的内涵，并抓住关键字词及意象解读了诗歌情感。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸陶渊明是田园诗的开创者。他的田园诗以纯朴自然的语言、高远拔俗的意境，为中国诗坛开辟了新天地，并直接影响到唐代田园诗派。在他的田园诗中，随处可见的是他对污浊现实的厌烦和对恬静的田园生活的热爱。因为有实际劳动经验，所以他的诗中洋溢着劳动者的喜 悦，表现出只有劳动者才能感受到的思想感情，这也正是他的田园诗的进步之处。设计意图：拓宽学生的知识面，引导学生扩展视野，了解陶渊明的田园诗。六、布置作业1.课堂作业(1)背诵、默 写 饮酒(其 五X(2)回答问题：饮酒(其 五)中，采菊东篱下，悠然见南山 两句为什么能成为千古名句，被传诵 至 今？能 否 把 悠 然 见 南 山 中 的 见 字 改 为 望 字？为什 么？饮酒(其 五)是陶渊明的言志之作，你从中看到了一个怎样的诗人形象？成 果 展 示：(1)指名学生背诵 饮酒(其 五)，并组织全班默写。(2)诗人采菊东篱，悠 然 自 得，无意间看见南山。悠然”形象地写出了诗人远离世俗恬淡闲适、对生活无所求的心境。一个 见 字写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了诗人无意得之、悠然忘我的心境。正是这种主观心境与客观环境的巧妙融合，让其成为千古名句。不能。见 是指在漫不经心中偶见南山，写出了诗人无意得之、悠然忘我的心境，与全诗闲远散淡的氛围吻合。望 更 有 目 的 性，更像是有意为之，会破坏诗歌自然而然、浑然天成的意境。我看到了诗人远离官场、超脱世俗的志趣，以及闲适淡泊、物我两忘的心境。2.课后作业请你搜集与诗歌背景相关的资料，借 助 资 料，进一步理解 春望 雁门太守行 赤壁 渔家傲。设 计 意 图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，为下节课的学习做准备。【板书设计】饮酒（其 五）心境心远远离官场、超脱世俗的志趣。悠然闲适淡泊、物我两忘的心境。诗词五首教学方案第2课时【教学目标】1.学习 春望 雁门太守行 赤壁 渔家傲，结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。2.体会诗歌的意境，鉴赏诗歌名句。【教学重点】学 习 春望 雁门太守行 赤壁 渔家傲，结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。【教学难点】体会诗歌的意境，鉴赏诗歌名句。【教学过程】一、课程导入学生展示搜集到的与诗歌背景相关的资料：1.天宝十四载（755）十 一 月，杜甫赴奉先（今陕西蒲城）探 家，未 几，安禄山发动叛乱。次 年 五 月，贼 破 潼 关，诗人被迫北上避难，安家于邸州（今陕西富县1七 月，肃宗即位 于 灵 武（今属宁夏），诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地凤翔。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，它集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。2.诗 鬼 李 贺，是中唐诗人，那时候藩镇叛乱此起彼伏。雁门太守行描写的是平定藩镇叛乱的战争。3.此诗是诗人杜牧经过湖北黄冈的赤鼻矶，有感而发写下的。东汉末年周瑜大败曹操的赤 壁，在今湖北赤壁市长江南岸，所以说杜牧此诗只是借相同的地名，寄寓吊古之意，并抒写自己的感厩。4.李清照是南宋词人，父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于金石书画的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。渔家傲这首词大约是李清照南渡之后的作品。设计意图：勾连旧知，由上节课作业导入，同时引出下面的探究学习。二、问题探究(-)合作探究一1.探究彳玲从意象、内容、手法、情感等方面比较阅读两首以战争为背景的诗歌。2.探究方法(1)全班分为2/4组，每1/2大组的同学选定一首诗歌进行解读。(2)自由朗读诗歌，从意象、内容、手法、情感四个方面，逐句分析，体会诗歌内涵。(3)每组选择1-2位同学发言，分享自己的看法，全班一起总结。3.成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。春望 雁门太守行意象山 河 城 郭 远 景荒草残木中景春花飞鸟近景稀疏白发特写黑云、城墙、甲光、太阳角声、血迹红旗、鼓声黄金台、玉龙宝剑内容战争中长安城的景象和百姓的生存状况。战争的场面和将士们的行动、决心。手法1.以景衬情：首联勾画了已沦陷的长安城的破败景象，渲染出凄凉气氛，以烘托诗人忧国伤时之情。颔联以春天的美好景色反衬感时恨别之情。2.移情、拟 人：颔联赋予了花鸟以情思，形象地表达了感时恨别之情。3.夸张：颈联以 家书抵万金 抒写了消息久盼不至的迫切与担忧，以及思亲念家之情。4动 作 描 写：尾 联 的 搔 字，刻画了诗人的苍老之态，流露出诗人忧国思家悲己的情怀。1.比喻、夸 张：写敌军气焰嚣张，守军雄姿英发。2.多角度描写：在听觉上表现出战争规模之大，在视觉上暗示了战场血流成河，人员伤亡惨重。3.侧面描写：以天气苦寒烘托将士们艰苦卓绝的斗争精神。4.用典：用了燕昭王在黄金台上招揽天下贤士的典故，含蓄地表现了边关将士们舍身报国的决心。情感抒发了诗人忧国伤时、念家悲己之情。高度赞颂边关将士们艰苦卓绝的斗争精神和誓死报国的壮志豪情。设计意图：引导学生通过表格，解读诗歌，了解诗歌的内容和情感。(二)合作探究二1.探究彳玲结合作者的生平，找出关键语句，分 析 赤壁 渔家傲这两首诗词分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？2.探究步骤(1)全班分为2/4组，每1/2大组的同学选定一首诗歌进行解读。(2)自由朗读诗歌，结合作者生平，找出关键句，进行详细分析。(3)每组选择1-2位同学发言，分享自己的看法，全班一起总结。3.成果展示 赤壁 渔家傲作者生平杜牧是宰相之孙，自视甚高，喜好谈兵，对自己的军事才能十分自负，怀抱用世之心，却处于晚唐这个无可作为的环境中，始终郁郁不得志。李清照有 千古第一才女 之称，出身于书香门第，自小就在良好的家庭环境中打下文学基础。金兵入据中原后，国破家亡，流寓南方，境遇孤苦。对自身才华、命运的认识 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔：这里通过用典达到了以小见大的目的，即以二乔被锁喻东吴灭亡，反写历史，颠覆战果，表现了诗人对周瑜的不屑和嘲讽，流露出诗人生不逢时的感叹和 英雄无用武之地”的抑郁不平之气。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句：既是感慨自己空有才华而不能为世所用，又是叹息国难当头，文章无用，流露出对现实的强烈不满。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去：流露出对没有战乱、没有离散、没有悲伤的美好境界的向往和追求，以及对现实的厌弃。设计意图：引导学生根据诗歌创作背景，感受诗歌的内涵，体会诗人的情感。(三)合作探究三1.探究彳玲请 从 春望 雁门太守行 赤壁 渔家傲中选择自己最喜欢的一两句，发挥联想和想象，进行赏析。2.探究步骤(1)阅读诗歌，小组商议选择一两句进行赏析。(2)根据所选诗句，发挥想象和联想，可从意象、手法、炼字、情与景等任一角度赏析诗句。(3)小组成员交流各自的看法，适当做一些批注,T 员负责记录最后的小组结论，派一位代表在班级分享和解说。3.成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。预 设1:感时花溅泪，恨别鸟惊心。该句的意思是：感伤国事，见花而溅泪，怅恨离别，闻鸟鸣而惊心。感时”一句承上。时 这里即指上文的“国破。花本美丽，讨人喜爱，但因伤心国破，所以见了花反而更觉伤心，以至于泪珠四溅。恨别 一句写一家离散之苦，这句启下。莺歌燕语本来是好听的，但因怀念亲人，所以听了反而使人心惊。这两句运用以景衬情的手法，以春天的美好景色反衬感时恨别之情。预设2:黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。该句的意思是：敌军像乌云般压进城垣，城墙仿佛将要坍塌。城内守军披坚执锐，严阵以 待，日光照在铠甲上，闪烁着金光。此句既是写景也是写事成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个 压字，把敌军人马众多、来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比。风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来。映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。此刻他们正披坚执锐,严阵以待。这里借日光来显示守军的阵营和士气。情景相生，奇妙无比。预 设3:东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。该句的意思是：那时假如不是强劲的东风帮助周瑜打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。通 过 用 典,慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈。预 设4:仿佛梦魂归帝所，闻 天 语，殷勤问我归何处。该句的意思是：我仿佛在梦中又回到了天帝居住的宫殿，听到天帝恳切地询问我将要回到哪里去。这几句写词人在梦中见到天帝。梦 魂 二 字，是全词的关键。词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，遇见慈祥的天帝。在现实生活中，词人看到的是置人民于水火，畏强敌 如 虎 狼，只顾一路逃窜的宋高宗；在幻想的境界中，她却塑造了一个态度温和、关心百姓的天帝。殷勤问我归何处，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情，寄寓着美好的理想。设 计 意 图：引导学生增强积累，并通过联想和想象进入诗歌创造的情境，欣赏名句。四、课堂小结小 结：这 节 课，我 们 对 春望 雁门太守行 赤壁 渔家傲这四首诗进行了解读，了解了诗歌内容和情感，还赏析了诗歌中的名句。同学们要积累这些名句哦。设 计 意 图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸提 问：春望与 月夜都是杜诗中的名作，也都作于杜甫困居长安期间。阅读、理解这两首诗，上俄它们在思想感情和写作手法上各有什么异同。月夜今夜邮州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？教师点拨：思想感情方面，两首诗都表达了对亲人的思念、牵 挂，但 春望更表达了对国家衰乱、人民流离失所的悲痛，以及对自己日渐衰老的感伤。相匕盛而言，春望的感情沉郁，月夜的感情深挚。写作手法方面，两首诗都很能体现杜诗 写实”的风格。春望 事实，月夜”情实 ，都带着时代的烙印，无愧于杜甫 诗史”的美名。但两首诗在展开诗歌想象的方面颇不相同。春望 想象之词较少，主要是融情于景，将对国家败亡的悲痛融入景物描写之中，甚至让花、鸟都沾染了悲伤的情绪;月夜全诗均用虚写，即借助想象，抒写妻子对自己的思念，实际也写出自己对妻子的思念。从另夕b-个角度来看，春望所写意象甚多，从 远 景”的山河城郭,到 中 景 的荒草残木，再到 近景 的春花飞鸟,一直到 自身”的稀疏白发，步步推进。镜头 越来越小，直到尾联变成 特写镜头:将宏大的家国之悲，渐渐渗透凝缩在诗人自己身上。月夜则主要写月光下的妻儿，镜头”集中而具体，以便表现人物的神与态，一如丈夫（父 亲）凝视的目光。全诗描写I：啜 静”的画面、既 美 且 悲 ，透露出战乱对T原本幸福的家庭造成的巨大伤害。设计意图：拓宽学生的知识面，引导学生扩展视野，通过比较阅读，欣赏杜甫同一时期的经典诗作，并学习对比阅读古诗的方法。六、布置作业1.课堂作业熟读并背诵本课的五首诗词。（结合情境背诵视频，背诵五首诗歌，熟练后脱离视频直接背出诗歌。）2.课后作业本课诗词中有不少千古传诵的名句，请你任选一两句，发挥联想和想象，描绘你体会到的作品情境。设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，同时锻炼写作能力。【板书设计】春望T忧国伤时、念家悲己 雁门太守行一艰苦卓绝的斗争精神、誓死报国的壮志豪情 赤壁一生不逢时、英雄无用武之地 渔家傲一对现实的不满与厌弃、对美好境界的向往与追求