《月亮湾》教学反思_1.docx

月亮湾教学反思月亮湾教学反思1 月亮湾描绘了一幅秀丽的田园风光图，呈现了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。课文的其次、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。 “美丽”是全文围绕的中心。教学中，我紧扣“月亮湾美在哪里？”这一问题，让同学结合插图，不断地读，不断地悟。 第一遍阅读，我让同学找出相关的词句。其次遍读则让他们把自己认为美的地方多读几遍，要地得能让别人感受到美。接着，我就指名读自己认为美的句子。 同学1说：月亮湾美在“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚烂的朝霞。”我问：这两句话描写的什么地方的景色？（河岸）描写了河岸的什么？（桃花）把桃花比作什么？（绚烂的朝霞）美不美？觉得桃花美的小伴侣再来读读这两句话。指导朗读时，我一边让同学看课文插图，一边让他们想象一大片粉红的桃花，再加上像“听了你的朗读，老师仿佛来到了桃花丛中，真美！”这样的评价语言，站起来的孩子读得一个比一个有感情。在这样的朗读过程中，仿佛身临其境一般。 同学2说：月亮湾美在“村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。”我问他这一句描写的什么？美在哪儿？同学说，这一句描写的是小河的样子和河上的石桥。美在小河像月牙一样，小桥是石头做的，看起来古典。我说，月牙一样的小河上架着一座弯弯的石桥，多像一幅画呀！在这样的情境中指导同学朗读，再从读中感受这样的美。 经过这样的指导之后，我让下面的同学读自己认为美的句子时，说出自己宠爱这句话的缘由，同学就能依据刚才的思路将自己的观点表达出来了。 接下来，同学又分别读了其次自然段剩下的.几句话。分别朗读、感悟之后，我总结说：小作者不但描写出了这些美景，而且有确定的挨次。谁能找一找他是按什么样的挨次写的？师生共同总结出“小河河上河里河岸过桥”这样的描写挨次。然后再让他们读读书上的句子，再说说自己宠爱的缘由。经过这样的处理，村前的地理位置在同学的头脑中就会有一个深刻的印象，条理清晰。同时，也提升了同学的表达力气，美化了他们的语言。 关怀同学理清了方位以后，我又引导他们回忆了每个方位描写的景色。这样一来，同学很简洁就依据这些提示将课文背诵出来了。 月亮湾教学反思2 月亮湾以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，呈现了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。这篇文章是很好的写作范例，所以深刻了解文章的写作方法就必需先理解课文内容，领悟作者情感。我是这样进行教学的： 一、图文对比，关怀理解课文内容 课文配有贴切的图，在熟读课文的基础上，我同时出示挂图和写有其次小节内容的小黑板，先让孩子们标出其次小节中有几句话，然后让孩子们一边读一边从图中找有关景物。孩子们一边读，一边留意观看图中相对应的景点，他们看到了一家挨着一家的村子，看到了缓缓流淌的小河，一座小石桥，一群群鱼儿，小桥、绿树、青山的倒影，还看到了桃树、桃花、农田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的美丽景色，于是这些美景和美丽的文字都很系统地被记在了脑海中。未进行分析，也基本了解了七八分，为后面的学习作了很好的铺垫。 二、板书关心，巩固学问加快背诵 开头学习课文了，我让孩子们找出第一小节中的中心词，相机板书：美丽。再让孩子们纵观2、3小节，说说课文主要写了月亮湾的哪两处景色？相机板书：村前 村后。接着重点学习村前，给孩子们充分的自学空间，让他们找出主要景物，相机板书：小河河上河里河岸。接着挨句品读，相机板书重点词语，如月牙一样、缓缓地、小鱼? 总的板书是这样的： 小河：月牙一样 缓缓地 村前 河上：石桥 美丽 河里：鱼儿河水倒映着小桥、绿树和青山 河岸：桃树 桃花 农田 村后 茶树 茶园 笑声 最终再依据板书，回顾课文内容，加深对课文的理解，让“为什么说它美丽”在脑中有很清晰的印象。在很生疏的基础上，再引导背诵，也变得水到渠成。 三、练习拓展，效果反馈查漏补缺 第三课时，我主要支配了检查背诵和巩固练习、拓展练习，巩固练习有组词和在括号里填上合适的词语（见教参73页），拓展练习是让孩子们回忆自己家四周最美的一处，然后仿照月亮湾，写一篇最美的家园。先让孩子们在回忆的基础上，用草图画上屋前屋后的景色，再进行小组沟通。孩子们说得都是自己最生疏的景物，所以说起来不难，也能依据课文的挨次进行说话。我想这样比较集中又有意义的练习，不仅受到了孩子们的宠爱，同时也是行之有效的。 圆满：教学中也存在着令我感到圆满的地方，比如，比较两组句子，一组是“河水倒映着小桥、绿树和青山。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”另一组是“过了桥，是一片农田。过了桥，是一片绿油油的农田。”一部分孩子理解的不透彻，尽管对前面一组进行了引导，但是还是有点糊涂。班里的确有一些孩子的理解速度有点慢，总需要我不厌其烦地多讲几遍。还有“倒映”与“倒影”有点混淆，尽管在识字2中就已经反复举例区分过，但是还是有个别的孩子难以理解。我想，以后得把多点的时间放在这些不简洁理解的题型上，把多点的时间放在理解速度慢的孩子身上。有问题尽力解决，我想，总能雨后见彩虹的。 月亮湾教学反思3 在教学本篇课文时，我反复诵读着月亮湾，眼前便消逝那幅极具田园风光的美丽风景。月亮湾这篇文章，除了是阅读训练的好材料之外，更应当是写作训练的好材料啊！全文有提领句“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子”。而其次自然段是描写村前景象，第三自然段是描写村后景象。其次自然段里村前景象也是特别有序，以河为中心，从河上到河里，再到河岸，景随目移，移步换景，是一篇相当典型的写景文章。 对于二班级孩子来说，写作只是刚刚起步，一切都需要慢慢引导。而教材，就是最好的引例。既让同学欣赏到文质兼美的好文章，产生阅读快感，又能让同学从中学到习作的本领，从而内化为己有。岂不两全其美哉！ 于是，从朗读入手，与孩子一起抵达文本的内核，进而找到文章写作的脉络。当那些表示文章写作挨次的词语揭示在黑板上之后，我先让同学离开文本，对着这些关键词来练习背诵。花时不多，孩子们已经基本能背个七不离八。这时候，我又提出了更高的要求：其实，在我们生活的地方，也有这么多美丽醉人的景色。要看你有没有保持一颗敏感的心，悉心去体会，去感受。来，细细回想一下，说说你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子们马上围成合作小组开头叽叽喳喳地争辩起来。于是我便布置了一项课外小练笔：回家用心观看一下我们自己的家，仿照月亮湾写一写自己生活的地方。 其次天，作业交上来，赐予我很大的惊喜。大多数孩子已经把握了这样去写景物的方法。我信任小伴侣们今日会有一点，明天会有一点，越积越多，笔下也会越来越活。把佳句抄下，把佳文读给孩子们听，告知他们：从文章中学，从生活中品，写作就是这么简洁！ 月亮湾教学反思4 月亮湾整篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图。 课文是围绕“美丽”这个词语开放的，并以不同位置的景物进行描绘，如诗如画，特别的美。 对于第一课时，我定下的.课时目标为：识字、写字，重难点是让小伴侣知道描写月亮湾景色的挨次。 在教学过程中，我发觉了自己的不足之处： 1、在指导读词语的时候，情感指导的不够到位，重视了词语的朗读精确性，而忽视了感情的细致指导。 2、在讲解月亮湾景物和方位时连接不够奇异、环节不够紧凑。这个值得我深思。现在回想起来，可以进行分句讲解。 3、在指导生字时，未能做到精确、到位。 因此，在其次课时时，我调整状态，与小伴侣进行探讨。如：其次自然段的一句话，我与小伴侣一起争辩： （1）在什么地方有什么。 （2）这句话美在什么地方？ 在这边的时候，通过反复地朗读，我引导小伴侣认真地思考。 小伴侣对于比方句还是较为敏感，能够精确地找出文章的两句比方句。 其次节课堂气氛就很活跃，小伴侣参与性高。 月亮湾教学反思5 1、学校二班级语文月亮湾原文 我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。 村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水围着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。 村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。 2、学校二班级语文月亮湾教学反思 月亮湾是一篇美丽的写景文章。我接受图文结合的方式带领同学一起走进这个美丽的村子。 二班级的孩子应当留意口头表达力气的训练。课文的插图很漂亮，由远及近，由近到远都可以进行观看练说。同学在学文前先看图说话。有的同学观看无序，有的同学表达干巴巴，不会使用简洁的修饰词语。这时候，我赐予关心，出示一些短语“粉红的桃花”“弯弯的小河”“碧绿的柳树”成语如“绿树成荫”“桃红柳绿”同学在老师的提点下，能简洁地描述画面，强调了“美”。有了同学的感官，再进入课文，同学会更投入。 文中用了较多的方位词语，如“村前”“河上”“村后”，在通读课文后，我让同学说，我用简笔画勾画“月亮湾”的美景。文中先后的挨次，同学能清晰地辨别清楚。课文的。其次自然段是重点段落，抓住文中的主要景物，同学能循着描写挨次背诵课文。有的同学如临其境，生动形象地再现美丽的村子山清水秀，桃红柳绿，幸福和谐。借助文章的表达方式，我让同学仿照着说说我们的校内。孩子们经常在校内里，今日该是考考他们的时候了。仿照课文其次自然段，许多同学迫不及待地先选定介绍的景物，（校门口）石书卷，（教学楼前）贤园，（教学楼后）亭台水榭有了文本的支撑，同学对于把握写景不难了。 在学习文本时，我想让同学更多地明白文本是如何布局的。 3、学校二班级语文月亮湾教学反思 月亮湾这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图。 在教学这一课时，我主要通过抓关键词，让同学来体会感悟。学第一段，关键词是“美丽”，也是总揽全文的词语，下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导同学体会作者为自己家乡的美丽而傲慢的感情。 其次段写村前的景色。先让同学对比插图自学课文，再引导同学看图，按“小河河上河里河岸农田”的挨次，有条理地口述月亮湾村前的.景色。叙述时抓住“月牙一样”、“围着”、“缓缓”等词语，让同学了解月亮湾的地形和地名的由来，体会月亮湾依山傍水，环境漂亮。再抓住“鱼儿”、“小桥”、“绿树”、“青山”、“桃树”、“桃花”、“农田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“绚烂”、“绿油油”等词语引导同学想象文字所描绘的画面，感受月亮湾山青水秀、红绿相映、布满生趣的一派欣欣向荣的景象。 第三段写村后的景色，我抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语指导朗读，引导同学想象月亮湾满山茶树茂密生长的景象，体会人们依靠辛勤劳动，转变家乡面貌的喜悦心情。 在指导朗读这篇课文时，我是朗读与细读课文有机结合在一起的，不仅让同学想象月亮湾的景色美丽，还让同学体会作者赞美月亮湾、宠爱月亮湾的思想感情。在同学熟读课文的基础上，让同学结合板书，进行了背诵，效果较好。 月亮湾教学反思6 一、听读体会 老师范读第一小节：“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。” 生：“我知道了月亮湾很美丽。”（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻题目） 生：“我知道我住的地方。” 生：“我知道了月亮湾是个村子，不是城市。” 老师再读第一小节，同学再听读体会。 生：“我知道了我觉得自己的家乡很美。” 生：“我知道了我宠爱自己的村子。” 老师提示：“特殊宠爱就是” 生：“宠爱。” 师：“你觉得应当读出怎样的感情？” 生：“兴奋，宠爱。” 师：“再兴奋点，假如你住在这里，你为自己家乡的美丽感到？“ 生：“我知道了，是傲慢，高傲。“ 我们一起带着这样的感情来读读。 倾听也是一种本领，让孩子一遍遍倾听感悟，让思维步步提升。 二、默读体会 1、宁静 师：“读读其次小节，找找月亮湾美丽在哪里？” 生：“河水围着村子缓缓地流着。” 师：“缓缓可以换成？” 生：“慢慢。” 师：“你为什么宠爱这句。” 生：“我感受到小村子很宁静，不像大城市什么都那么紧急。” 师：（伸出大拇指）“你真能体会！” 2、清净 生：“我觉得河水清清的，倒映着小桥、绿树、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。假如水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到图上小桥倒映得特殊清楚。” 师：“还从哪里觉得水质很干净？” 生：“水里还有鱼，说明水没有受到污染。” 师：“多不多？” 生：“多的，有一群群，这里有，那里也有。” 师：“来夸夸这么干净的河水吧。” 3、温情 师：“你还从哪里体会月亮湾的美丽？” 生：“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚烂的朝霞。” 师：“为什么像朝霞？花只有几多像吗？” 生：“树很多，花很多。” 师：“你能找出两个词语说树多和花多吗？” 生：“树是许多。” 生：“花是长满。” 师：“找得准！” “看看图片，这么多桃花远远忘去还像什么？” 生：“像美丽的夕阳。” 生：“像月亮湾的一条粉红的围巾。” 师：“你好像觉得花儿有感情，来装扮小河了，把你的感情读出来。” 读书是同学自己的事，老师要做的，是引导同学同文本对话，让同学养成默读的.习惯，静静体会。 三、情境体会 1、“现在我们来到了村子，由于村子前面有一条月牙一样的小河，所以村子叫做月亮湾。”（复习课题） 2、“看河上有座桥，我们上去，看看你的身下，河水缓缓地流着，看！有小鱼，一条两条，好多好多，一群群。看河水那么青，那么干净，倒映着绿树青山。”（读读描写河水的句子。） 3、“站在桥上，看看河岸两边，许多的桃花，真是花的海洋。”（读读描写岸边的句子。） 4、“我们走过桥，向远处看，看到了绿油油的农田。”（读读农田的句子。） 5、“听，远处山上传来了笑声”（读读描写远出的句子。） 师：“请小伴侣来说说我们是如何参观村子的，老师来帮大家配上图画。” 文章挨次是依据参观挨次：小河小桥河里（河水、小鱼、倒影的景物）河岸过桥远出山坡，假如光光让同学当导游，孩子不能依据这个挨次进行叙述，所以老师要创设一个情境，让孩子进去，然后知道自己的路线，也就是课文的层次，慢慢进入，身临其境。 忧虑： 本课有很多精彩的发言和深情的朗读，但是低班级品读课文还只有部分同学来参与，还有部分同学不会感受，发言的同学也始终都是那么几个，所以精彩的课堂只是部分同学的课堂，怎样让全部孩子都来参与，还该反思。 月亮湾教学反思7 月亮湾是一篇语言生动、漂亮的课文，描绘了一幅秀丽的田园风光图，呈现了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。在教学过程中我留意抓好以下两个方面： 一、创设情境，品读课文。 课一开头我就在漂亮的音乐中声情并茂对同学说：今日老师带大家到一个地方-美丽的月亮湾。快跟老师一起去看一看吧！接着我通过配乐范读将同学带到了美丽的月亮湾。奇异的音乐，美丽的村子构成了美的境界。同学通过听、想感受美，欣赏美。 二、留意朗读，以读促悟。 朗读有两大功能：一是感悟功能，二是再现功能。我在这一课教学中将阅读的主动权交给同学，引导同学自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了同学的情操。通过同学的自读、再读、老师配乐范读、齐读，同学在自读自悟中受到情感的陶冶。 三、紧抓字、词、句训练 整个教学过程中，有意识的让同学认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练同学依据确定的挨次介绍月亮湾的美景出示“小河，河上，河里，河岸。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让同学知道“由于村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“由于所以”的句式让同学说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让同学边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。 不足：这是一篇意境漂亮的文章，在教学中我进行了范读配乐朗诵，而在同学的朗读中没有配乐，这也是一个圆满的地方，假如在同学的朗读中也能加入音乐的话，同学是不是会朗读的更有感情，也更有爱好。 月亮湾教学反思8 月亮湾是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，呈现了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、三自然段是重点段落，从村前到村后具体地描述了月亮湾的美丽。因此在教学中我紧扣了“美丽”这一文眼开放教学。 一、质疑，初读 是同学质疑，同学的问题集中在：月亮湾在哪里，月亮湾会是什么样子呢 ？为什么叫月亮湾？ 1同学通过预习，初步回答。 2带着疑问再读，让孩子们自由说感受，不用拘泥课文。激起孩子对那里的向往，鼓舞他们自己读读，要求读准字音、读通句子。 3“想一想课文写了月亮湾哪两个地方的景色？”去读书，依据同学的回答归纳“课文写了村前、村后的景色”村前、村后） 二、图文结合，边读边悟 1、解疑“月亮湾”在哪 孩子们可以轻易在第一自然段找到答案。朗读时抓住“美丽”这不光是第一自然段的重点词语，更是全文的总领。 2、问同学想去看吗？观看月亮湾的插图，让同学初步直观地感受到了月亮湾的美丽。紧接着就请同学联系课文内容，观看图片，找一找，图上画了什么。（在此过程中，我留意引导同学依据确定的挨次观看图片，使其形成清晰明朗的思路，了解月亮湾的景物方位，从而也能更好地识记课文，同时也激发了同学想要去更好地研读文本的爱好。）让同学简要谈谈感受，就告知他们这么美的地方就藏在课本里，鼓舞孩子读2、3自然段，找出自己最宠爱的句子多朗读几遍，并进行沟通。 在这一段教学中，为了充分体现同学的主体性，我让同学紧紧围绕“美丽”二字，自己读一读，想一想，村里什么景色最美，并说说你觉得美丽的缘由。在读、说的过程中同学感受到了月亮湾的美丽，并将自己的感受体现在朗读上。 3、梳理一下挨次，对二班级的写话有关怀。由于本课的一个难点是理清村前景色的挨次，所以在同学将景物以凌乱的方式呈现在我们面前时，我选择了用课件一个个出示景物方位的方式以加深同学的印象，之后再让同学在理解的基础上将刚才已经被打乱的挨次排好。这样一来，既充分体现了同学的主体地位，也让他们了解按挨次写景的重要性与必要性。 三、紧抓字、词、句训练 整个教学过程中，有意识的让同学认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练同学依据确定的挨次介绍月亮湾的美景出示“小河，河上，河里，河岸。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让同学知道“由于村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“由于所以”的句式让同学说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让同学边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让同学质疑先出示“过了桥，是一片农田”，同学质疑少了“绿油油”，同样让同学练习说话，从“绿油油”一词中，仿佛看到了些什么？环节四引导同学争做合格小导游，把自己美丽的家乡介绍给大家。最终向客人介绍月亮湾，播放音乐进行美读。 四、抓住关键词，尝试背诵 我在小结课文时加以提示，同学很快就能依据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为老师更重要的是教给同学这些方法。正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。 五、拓展延长，口头说话 为了激发同学宠爱家乡的思想感情，让同学赞美自己的家乡，告知同学可以使用课文中的好词，美句。这样，紧紧抓住了同学的思维，也使他们更能感受家乡的奇妙，从而更爱自己的家乡，达到了我的教学目的。让同学学着介绍美丽家乡。 月亮湾教学反思9 月亮湾是苏教版学校语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，呈现了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。 如何围绕重点开放教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让同学欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应依据同学沟通内容的先后挨次随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等沟通得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入同学的脑海。这时再请同学将刚刚任凭粘贴的词卡按挨次重新排列“村前”的.景色（小河河上河里河岸农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。 在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点： 第一、突出以同学为主体，以同学自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请同学和生字交伴侣，在初读课文时对比生字表划诞生字，留意别喊错了它们的名字，这玩耍的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请同学用自己最宠爱的方法记忆字形，鼓舞求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让同学自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了同学的自主性，敬重了同学的意愿，不仅有利于同学在自读自悟中理解课文，而且有利于促进同学的主动进展。 其次、细心设计一个比较优化的教学程序。第一课时支配了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、宠爱画画的同学，依据课文内容画一幅图。）其次课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时支配了为解决难点而设计的玩耍活动。这样支配有利于同学由浅入深、由表及里、逐步深化地理解课文内容。 第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。 月亮湾教学反思10 这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，呈现了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。 本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观看画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。 如何围绕重点开放教学，如何突破难点呢？我紧扣“月亮湾美在哪里？”，让同学自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中依据同学沟通内容的先后挨次随机教学、随机板书，并指导朗读背诵。沟通得差不多了，课文的、自然段描绘的美景也已深深地映入同学的脑海。这时再请同学按板书挨次叙述“村前”的景色,然后有条理地试背课文。 月亮湾教学反思11 20xx年1月18日，春天走进常熟虞园学校听了两堂语文课：二班级一年轻女老师执教的月亮湾和五班级一男老师执教的海伦。凯勒。下面我先来谈谈对月亮湾一课的感想： 自然、生动、亲和、漂亮是这堂课留给我的印象。自然在老师的教态、语言，引导的问题、语言，设计的循序渐进，逐层深化；生动在板书的形象、醒目，对话的天真、好玩，重点的层层递进，字里行间；亲和在老师的一个微笑，一个延长，一次抚摩，一次鼓舞，一次抚摩，一次贴近；漂亮在配乐的朗诵中，细心的板书中，和谐的氛围中。 我的建议：教学“月牙一样的小河”的时候，需要发散同学的思维，想象美丽的景色，充分调动同学的乐观性，无形中提高同学的语言表达力气，不要为回答而回答。教学小鱼“缓缓地慢慢地”的时候，词语抓得好，但朗读训练不够到位。教学“绕”与板书有冲突，没有达到正确、形象的板书效果。教学桃花与桃树的时候，假如通过多媒体，将盛开的美景和绚烂的朝霞进行下对比，可能会更能达到真实动人的效果。教学“采茶姑娘在说些什么？”的环节，老师调动不够充分，导致同学回答的面显得相对狭窄，应当引导他们想象春的缤纷与烂漫。 月亮湾教学反思12 在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，同学不简洁搞清楚。我设计了一个小组玩耍活动，可关怀同学建立正确的空间概念，先让同学利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让同学依据课文内容进行合理的空间布局村子的.后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。同学看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了同学们兴致勃勃的桌上的玩耍，在玩耍中解决了课文的难点。 在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点： 第一、突出以同学为主体，以同学自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请同学和生字交伴侣，在初读课文时对比生字表划诞生字，留意别喊错了它们的名字。对于字形教学，请同学用自己最宠爱的方法记忆字形，鼓舞求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让同学自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了同学的自主性，敬重了同学的意愿，不仅有利于同学在自读自悟中理解课文，而且有利于促进同学的主动进展。 其次、细心设计一个比较优化的教学程序。第一课时支配了自读课文，整体感知和语文课后实践 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、宠爱画画的同学，依据课文内容画一幅图。 其次课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的玩耍活动。这样支配有利于同学由浅入深、由表及里、逐步深化地理解课文内容。 第三、重读书，重感悟。设计中体现以读为主，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。 月亮湾教学反思13 “我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子”，这是二班级下学期的一篇课文月亮湾的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字漂亮，体现了乡村农土的气息。这么美的乡村景色真该让小伴侣们好好欣赏一番，品位一番。我想，不妨亲笔画一画，或许没有美术专业老师那么手巧，但我对自己的绘画技术还是有信念的。课前，依据书中描绘的景物练习了几次，便正式去同学面前“献丑“了。 课文的其次自然段描写了村子前面的景物。我让同学先自己读一读，你读懂了什么？通过同学的朗读，以及同学的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，河中的鱼儿、倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就呈现在同学们的面前，同学们观看老师顺手在黑板上画出的美景，无不露出赞美的表情，同学的心情被调动起来了。 当然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过同学们的“指导”或者自我参与来绘画。如： 片段一 师：这小河应当画成什么样呀？ 生：像月牙一样。 师：你能说说理由吗？ 生：由于书上写着“有一条像月牙一样的小河”。 师：月牙一样的小河可真美，确定要画的美美的。 片段二 当小伴侣们说到河里的鱼儿时，我便请小伴侣一同参与绘画。 师：谁会画鱼儿呀？ （小伴侣们兴奋地举起了小手）我请了几位小伴侣上来。 师：小伴侣们，你们知道老师为什么要请这么多小伴侣都上来画呢？ 生：由于河里的鱼很多，一个人来不及画。 师：你怎么会知道河里鱼很多呀？ 生：由于书上写着“一群群鱼儿”。 师：你真是个会读书的孩子。 片段三 画桃树和桃花时，我不断的征求同学的看法，该画哪里，画多少，做到敬重同学，让同学自己思考，而不是老师的霸权主义。 师：小伴侣们，桃花长哪里呀？ 生：河岸上。 （师在河岸边画上了桃树。） 师：要画多少呀？ 生：画许多许多。 师：桃树上还要画什么呀？ 生：桃花。 师：你们知道桃花是什么颜色的吗？ 生：粉红色的。 （师边问同学“桃花够不够多”，边画桃花，直到同学说够了为止。） 师：为什么要画上这么多桃花呀？ 生：由于课文中写着“开满了桃花”。 师：你能形容一下这些桃花吗？ （有的同学引用书上的文字来说。） 生：这些桃花，远远望去，像一片绚烂的朝霞。 （也有的同学用自己的话来形容。） 生：桃花开满了村子，真美呀！ 生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。 生：这粉红色的.桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。 评析： 绘画，并不是这节课的最主要部分，课堂上的绘画归根结底还是关心课文的理解和朗读，为有感情的、发自内心的朗读作铺垫。而且，效果是显而易见的。通过绘画，同学对朗读产生了更大的乐观效应，朗读时也更投入了。特别是配上抒情的音乐有感情的朗读，从同学的朗读中更加能体会到月亮湾的美，更能感受到同学们对月亮湾的赞美与向往。最终，伴随着音乐闭上眼，去想象你记忆中的“月亮湾”的美，这才是真实，实实在在的学习课文。 月亮湾教学反思14 月亮湾是一篇漂亮的文章-文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读.因此我主要把精力放在引导同学赏读,诵读上。描写村前景色的自然段是本文教学的重点。为了充分体现同学的主体性，我让同学紧紧围绕美丽二字，自己读一读，想一想，村前哪里的景色最美，把相关的句子划一划，并在小组中说说你觉得美丽的缘由。此环节，同学们特殊认真，在小组里争辩时，也能毫无顾及，把自己想说的都表达出来。在全班沟通的过程中，先出示文中的插图，让同学依据确定的挨次一处一处地说一说，拎出表示方位的关键词：小河、河上、河里、河岸、农田。然后再让他们读读书上的句子，再说说自己宠爱的缘由。如此的处理，村前的地理位置在同学的头脑中就会有一个深刻的印象，条理清晰。同时，也提升了同学的表达力气，美化了他们的语言。我在小结课文加以提示，同学很快就能依据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为老师更重要的是教给同学这些方法。正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。 月亮湾教学反思15 一看到这么美丽的文章和这么美丽的课文插图，总是想起以前的教学方式，用导游的形式去巡游祖国的奇妙河山，徜徉在祖国奇异的语言文字中，领悟着美丽的风光的同时也感受语言文字的奇异。但是，我们的孩子原来就生活在农村，我们自己的这里美丽的风景，就在同学的眼皮底下，同学能否有所感觉。于是课前我先带领孩子来到校外的田野里，村边，感受一下身边的美。田野里绿色的麦苗，在风婆婆的摩挲下，碧波荡漾。村边的桃树已经是含苞欲放，有的甚至已经撑开肚皮，露出点点红晕。河水是那么的清亮，岸边的柳树也是枝条松软轻慢，随风漂移。菜地里更是郁郁葱葱，什么青菜，韭菜，大蒜，连路边的马兰、荠菜现在也搬家到了农户的菜垄里，一切都布满了生气，真是满园春色关不住，一枝红杏出墙来。同学一路走，一路唧唧喳喳，无论发觉了什么都忍不住准时地与同伴共享，一脸都是春天的颜色。这些都是孩子平常在生活中不曾留意的，今日特意去观看去欣赏，发觉生活中美真是无处不在，无缝不钻，只是我们忽视了身边的美。孩子们兴奋奋兴地回到教室里，还意犹未尽呢！ 课始，我们刚才去看了我们生活中的奇妙景物。有一位小伴侣把我们身边的美景画在了书上，还写了一篇美丽的文章，我们一起去看看好不好？同学打开书，惊异地：哇，还美啊！啊，真没啊！ 我欣然地笑了：那你觉得什么地方美，说出来，好吗？ 生：有山，有水 一生插嘴道：还有小桥，还有绿油油的麦苗！ 生：还有绿树，和桃花。 师：是的，这里有山有水还有小桥和绿树红花，的确很美，但是你的语言的语言不够美丽，那你能说得美一点吗？ 生：粉红色桃花都盛开了，村里有，河边上也有，像天际的彩云。 生：不对，是红云。 师对她点头微笑，表示默许。 生：清清的小河上有一座弯弯的小桥。 生：小河也是弯弯的 师：那你来说。 还是刚才哪个男生：弯弯的小河水清亮见底，小鱼在河里自由拘束地游来游去。 师：好，刚才几个同学说得都很美，还有谁也想说？ 生：山上也有很多树，绿油油的，也很美。 生：那田里的麦苗也是绿油油的，风儿一吹，在翩翩起舞呢！ 师：你们说得多好啊，这么美丽的地方叫什么名字呢？ 生：月亮湾！ 师夸张地：哇这个村庄这么美丽，连名字也这么美！谁能告知我，你住的村子叫什么名字？ 生：丁家村 生：张家村 生：洪湖村 生：湖头 师：那你们知道你们的村子为什么叫这个名字吗？ 生：我知道，我听人家说过，我们村上的人都姓丁，所以叫丁家村。 生：我们村子的旁边就是洪湖，所以我们的村子就叫洪湖村。 生：我们的村子在长荡湖的头上，就叫湖头。 师：说得好！那这个村子为什么叫月亮湾呢？可以到图中找缘由。 生：由于这里有一条弯弯的小河。 生：由于村子旁边的那条小河像弯弯的月亮，所以叫月亮湾。 生：你们观看得真仔细，说得很对！我们一起来读一读这个美丽的村子的美丽的名字！ 生齐读 师在湾字下面加着重好号，湾是一个生字，这个字我们该用什么方法来记住它呢？ 生：弯曲的弯旁边是三点水。 生：弯弯的小河。 师：好，就用这个，这也是这个湾字的意思。 这个教学片段，让同学回归了生活，到生活中去发觉美。我们始终生活在美丽的画面中，而同学却从不曾留意生活，留意生活中的美，我们做老师的应引导同学去发觉美，发觉生活中的美，从而宠爱自己的家乡。而不把宠爱家乡成为一种时尚的口号。 从平常教学中中，我们可以发觉这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但同学却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感爱好的同学越来越少，厌学心情较浓。想其缘由，我们不难发觉在教学中常有这样的课堂：同学有思维，但无才智；有行动，但无热忱。由于老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。生活事实不是没有消逝在教材、课堂或作业中，圆满的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色消逝的。而在这篇课文中所写得景都是我们平常生活中经常看到的，却是不曾让我们心动的。或许同学每天看着，也无动于衷。而课文中写得那么美，却也都是我们身边的，常消逝在我们眼前的景物。所