《月亮湾》教学反思_1.docx
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1、月亮湾教学反思月亮湾教学反思1 月亮湾描绘了一幅秀丽的田园风光图,呈现了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。课文的其次、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。 “美丽”是全文围绕的中心。教学中,我紧扣“月亮湾美在哪里?”这一问题,让同学结合插图,不断地读,不断地悟。 第一遍阅读,我让同学找出相关的词句。其次遍读则让他们把自己认为美的地方多读几遍,要地得能让别人感受到美。接着,我就指名读自己认为美的句子。 同学1说:月亮湾美在“河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片绚烂的朝霞。”我问:这两句话描写的什么地方的景色?(河岸)描写了河岸的什么?(桃花)把桃花比
2、作什么?(绚烂的朝霞)美不美?觉得桃花美的小伴侣再来读读这两句话。指导朗读时,我一边让同学看课文插图,一边让他们想象一大片粉红的桃花,再加上像“听了你的朗读,老师仿佛来到了桃花丛中,真美!”这样的评价语言,站起来的孩子读得一个比一个有感情。在这样的朗读过程中,仿佛身临其境一般。 同学2说:月亮湾美在“村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。”我问他这一句描写的什么?美在哪儿?同学说,这一句描写的是小河的样子和河上的石桥。美在小河像月牙一样,小桥是石头做的,看起来古典。我说,月牙一样的小河上架着一座弯弯的石桥,多像一幅画呀!在这样的情境中指导同学朗读,再从读中感受这样的美。 经过这样的指
3、导之后,我让下面的同学读自己认为美的句子时,说出自己宠爱这句话的缘由,同学就能依据刚才的思路将自己的观点表达出来了。 接下来,同学又分别读了其次自然段剩下的.几句话。分别朗读、感悟之后,我总结说:小作者不但描写出了这些美景,而且有确定的挨次。谁能找一找他是按什么样的挨次写的?师生共同总结出“小河河上河里河岸过桥”这样的描写挨次。然后再让他们读读书上的句子,再说说自己宠爱的缘由。经过这样的处理,村前的地理位置在同学的头脑中就会有一个深刻的印象,条理清晰。同时,也提升了同学的表达力气,美化了他们的语言。 关怀同学理清了方位以后,我又引导他们回忆了每个方位描写的景色。这样一来,同学很简洁就依据这些提
4、示将课文背诵出来了。 月亮湾教学反思2 月亮湾以生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,呈现了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。这篇文章是很好的写作范例,所以深刻了解文章的写作方法就必需先理解课文内容,领悟作者情感。我是这样进行教学的: 一、图文对比,关怀理解课文内容 课文配有贴切的图,在熟读课文的基础上,我同时出示挂图和写有其次小节内容的小黑板,先让孩子们标出其次小节中有几句话,然后让孩子们一边读一边从图中找有关景物。孩子们一边读,一边留意观看图中相对应的景点,他们看到了一家挨着一家的村子,看到了缓缓流淌的小河,一座小石桥,一群群鱼儿,小桥、绿树、青山的倒影,还看到了桃树、桃花、农
5、田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的美丽景色,于是这些美景和美丽的文字都很系统地被记在了脑海中。未进行分析,也基本了解了七八分,为后面的学习作了很好的铺垫。 二、板书关心,巩固学问加快背诵 开头学习课文了,我让孩子们找出第一小节中的中心词,相机板书:美丽。再让孩子们纵观2、3小节,说说课文主要写了月亮湾的哪两处景色?相机板书:村前 村后。接着重点学习村前,给孩子们充分的自学空间,让他们找出主要景物,相机板书:小河河上河里河岸。接着挨句品读,相机板书重点词语,如月牙一样、缓缓地、小鱼? 总的板书是这样的: 小河:月牙一样 缓缓地 村前 河上:石桥 美丽 河里:鱼儿河水倒映着小桥、绿树和青
6、山 河岸:桃树 桃花 农田 村后 茶树 茶园 笑声 最终再依据板书,回顾课文内容,加深对课文的理解,让“为什么说它美丽”在脑中有很清晰的印象。在很生疏的基础上,再引导背诵,也变得水到渠成。 三、练习拓展,效果反馈查漏补缺 第三课时,我主要支配了检查背诵和巩固练习、拓展练习,巩固练习有组词和在括号里填上合适的词语(见教参73页),拓展练习是让孩子们回忆自己家四周最美的一处,然后仿照月亮湾,写一篇最美的家园。先让孩子们在回忆的基础上,用草图画上屋前屋后的景色,再进行小组沟通。孩子们说得都是自己最生疏的景物,所以说起来不难,也能依据课文的挨次进行说话。我想这样比较集中又有意义的练习,不仅受到了孩子们
7、的宠爱,同时也是行之有效的。 圆满:教学中也存在着令我感到圆满的地方,比如,比较两组句子,一组是“河水倒映着小桥、绿树和青山。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”另一组是“过了桥,是一片农田。过了桥,是一片绿油油的农田。”一部分孩子理解的不透彻,尽管对前面一组进行了引导,但是还是有点糊涂。班里的确有一些孩子的理解速度有点慢,总需要我不厌其烦地多讲几遍。还有“倒映”与“倒影”有点混淆,尽管在识字2中就已经反复举例区分过,但是还是有个别的孩子难以理解。我想,以后得把多点的时间放在这些不简洁理解的题型上,把多点的时间放在理解速度慢的孩子身上。有问题尽力解决,我想,总能雨后见彩虹的。 月亮湾教学反思3
8、 在教学本篇课文时,我反复诵读着月亮湾,眼前便消逝那幅极具田园风光的美丽风景。月亮湾这篇文章,除了是阅读训练的好材料之外,更应当是写作训练的好材料啊!全文有提领句“我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子”。而其次自然段是描写村前景象,第三自然段是描写村后景象。其次自然段里村前景象也是特别有序,以河为中心,从河上到河里,再到河岸,景随目移,移步换景,是一篇相当典型的写景文章。 对于二班级孩子来说,写作只是刚刚起步,一切都需要慢慢引导。而教材,就是最好的引例。既让同学欣赏到文质兼美的好文章,产生阅读快感,又能让同学从中学到习作的本领,从而内化为己有。岂不两全其美哉! 于是,从朗读入手,与孩子一起抵达
9、文本的内核,进而找到文章写作的脉络。当那些表示文章写作挨次的词语揭示在黑板上之后,我先让同学离开文本,对着这些关键词来练习背诵。花时不多,孩子们已经基本能背个七不离八。这时候,我又提出了更高的要求:其实,在我们生活的地方,也有这么多美丽醉人的景色。要看你有没有保持一颗敏感的心,悉心去体会,去感受。来,细细回想一下,说说你生活的新村里前前后后的景色吧!孩子们马上围成合作小组开头叽叽喳喳地争辩起来。于是我便布置了一项课外小练笔:回家用心观看一下我们自己的家,仿照月亮湾写一写自己生活的地方。 其次天,作业交上来,赐予我很大的惊喜。大多数孩子已经把握了这样去写景物的方法。我信任小伴侣们今日会有一点,明
10、天会有一点,越积越多,笔下也会越来越活。把佳句抄下,把佳文读给孩子们听,告知他们:从文章中学,从生活中品,写作就是这么简洁! 月亮湾教学反思4 月亮湾整篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图。 课文是围绕“美丽”这个词语开放的,并以不同位置的景物进行描绘,如诗如画,特别的美。 对于第一课时,我定下的.课时目标为:识字、写字,重难点是让小伴侣知道描写月亮湾景色的挨次。 在教学过程中,我发觉了自己的不足之处: 1、在指导读词语的时候,情感指导的不够到位,重视了词语的朗读精确性,而忽视了感情的细致指导。 2、在讲解月亮湾景物和方位时连接不够奇异、环节不够紧凑。这个值得我深思。现在回想
11、起来,可以进行分句讲解。 3、在指导生字时,未能做到精确、到位。 因此,在其次课时时,我调整状态,与小伴侣进行探讨。如:其次自然段的一句话,我与小伴侣一起争辩: (1)在什么地方有什么。 (2)这句话美在什么地方? 在这边的时候,通过反复地朗读,我引导小伴侣认真地思考。 小伴侣对于比方句还是较为敏感,能够精确地找出文章的两句比方句。 其次节课堂气氛就很活跃,小伴侣参与性高。 月亮湾教学反思5 1、学校二班级语文月亮湾原文 我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子。 村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。河水围着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。河
12、岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片绚烂的朝霞。过了桥,是一片绿油油的农田。 村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。 2、学校二班级语文月亮湾教学反思 月亮湾是一篇美丽的写景文章。我接受图文结合的方式带领同学一起走进这个美丽的村子。 二班级的孩子应当留意口头表达力气的训练。课文的插图很漂亮,由远及近,由近到远都可以进行观看练说。同学在学文前先看图说话。有的同学观看无序,有的同学表达干巴巴,不会使用简洁的修饰词语。这时候,我赐予关心,出示一些短语“粉红的桃花”“弯弯的小河”“碧绿的柳树”成语如“绿树成荫”“桃红柳绿”同学在老师的提点下,能简洁地描
13、述画面,强调了“美”。有了同学的感官,再进入课文,同学会更投入。 文中用了较多的方位词语,如“村前”“河上”“村后”,在通读课文后,我让同学说,我用简笔画勾画“月亮湾”的美景。文中先后的挨次,同学能清晰地辨别清楚。课文的。其次自然段是重点段落,抓住文中的主要景物,同学能循着描写挨次背诵课文。有的同学如临其境,生动形象地再现美丽的村子山清水秀,桃红柳绿,幸福和谐。借助文章的表达方式,我让同学仿照着说说我们的校内。孩子们经常在校内里,今日该是考考他们的时候了。仿照课文其次自然段,许多同学迫不及待地先选定介绍的景物,(校门口)石书卷,(教学楼前)贤园,(教学楼后)亭台水榭有了文本的支撑,同学对于把握
14、写景不难了。 在学习文本时,我想让同学更多地明白文本是如何布局的。 3、学校二班级语文月亮湾教学反思 月亮湾这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图。 在教学这一课时,我主要通过抓关键词,让同学来体会感悟。学第一段,关键词是“美丽”,也是总揽全文的词语,下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导同学体会作者为自己家乡的美丽而傲慢的感情。 其次段写村前的景色。先让同学对比插图自学课文,再引导同学看图,按“小河河上河里河岸农田”的挨次,有条理地口述月亮湾村前的.景色。叙述时抓住“月牙一样”、“围着”、“缓缓”等词语,让同学了解月亮湾的地形和地名的由来,体会月亮湾依山傍水,环境漂亮。再抓住
15、“鱼儿”、“小桥”、“绿树”、“青山”、“桃树”、“桃花”、“农田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“绚烂”、“绿油油”等词语引导同学想象文字所描绘的画面,感受月亮湾山青水秀、红绿相映、布满生趣的一派欣欣向荣的景象。 第三段写村后的景色,我抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语指导朗读,引导同学想象月亮湾满山茶树茂密生长的景象,体会人们依靠辛勤劳动,转变家乡面貌的喜悦心情。 在指导朗读这篇课文时,我是朗读与细读课文有机结合在一起的,不仅让同学想象月亮湾的景色美丽,还让同学体会作者赞美月亮湾、宠爱月亮湾的思想感情。在同学熟读课文的基础上,让同学结合板书,进行了背诵,效果较好。 月亮湾
16、教学反思6 一、听读体会 老师范读第一小节:“我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子。” 生:“我知道了月亮湾很美丽。”(友情提示:查找本课更多资料,请在站内搜寻题目) 生:“我知道我住的地方。” 生:“我知道了月亮湾是个村子,不是城市。” 老师再读第一小节,同学再听读体会。 生:“我知道了我觉得自己的家乡很美。” 生:“我知道了我宠爱自己的村子。” 老师提示:“特殊宠爱就是” 生:“宠爱。” 师:“你觉得应当读出怎样的感情?” 生:“兴奋,宠爱。” 师:“再兴奋点,假如你住在这里,你为自己家乡的美丽感到?“ 生:“我知道了,是傲慢,高傲。“ 我们一起带着这样的感情来读读。 倾听也是一种本领,让
17、孩子一遍遍倾听感悟,让思维步步提升。 二、默读体会 1、宁静 师:“读读其次小节,找找月亮湾美丽在哪里?” 生:“河水围着村子缓缓地流着。” 师:“缓缓可以换成?” 生:“慢慢。” 师:“你为什么宠爱这句。” 生:“我感受到小村子很宁静,不像大城市什么都那么紧急。” 师:(伸出大拇指)“你真能体会!” 2、清净 生:“我觉得河水清清的,倒映着小桥、绿树、青山很美,河水清得可以看到江底的沙石。假如水不清,就倒映不出,或者不清楚,我看到图上小桥倒映得特殊清楚。” 师:“还从哪里觉得水质很干净?” 生:“水里还有鱼,说明水没有受到污染。” 师:“多不多?” 生:“多的,有一群群,这里有,那里也有。”
18、 师:“来夸夸这么干净的河水吧。” 3、温情 师:“你还从哪里体会月亮湾的美丽?” 生:“河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片绚烂的朝霞。” 师:“为什么像朝霞?花只有几多像吗?” 生:“树很多,花很多。” 师:“你能找出两个词语说树多和花多吗?” 生:“树是许多。” 生:“花是长满。” 师:“找得准!” “看看图片,这么多桃花远远忘去还像什么?” 生:“像美丽的夕阳。” 生:“像月亮湾的一条粉红的围巾。” 师:“你好像觉得花儿有感情,来装扮小河了,把你的感情读出来。” 读书是同学自己的事,老师要做的,是引导同学同文本对话,让同学养成默读的.习惯,静静体会。 三、情境体会
19、 1、“现在我们来到了村子,由于村子前面有一条月牙一样的小河,所以村子叫做月亮湾。”(复习课题) 2、“看河上有座桥,我们上去,看看你的身下,河水缓缓地流着,看!有小鱼,一条两条,好多好多,一群群。看河水那么青,那么干净,倒映着绿树青山。”(读读描写河水的句子。) 3、“站在桥上,看看河岸两边,许多的桃花,真是花的海洋。”(读读描写岸边的句子。) 4、“我们走过桥,向远处看,看到了绿油油的农田。”(读读农田的句子。) 5、“听,远处山上传来了笑声”(读读描写远出的句子。) 师:“请小伴侣来说说我们是如何参观村子的,老师来帮大家配上图画。” 文章挨次是依据参观挨次:小河小桥河里(河水、小鱼、倒影
20、的景物)河岸过桥远出山坡,假如光光让同学当导游,孩子不能依据这个挨次进行叙述,所以老师要创设一个情境,让孩子进去,然后知道自己的路线,也就是课文的层次,慢慢进入,身临其境。 忧虑: 本课有很多精彩的发言和深情的朗读,但是低班级品读课文还只有部分同学来参与,还有部分同学不会感受,发言的同学也始终都是那么几个,所以精彩的课堂只是部分同学的课堂,怎样让全部孩子都来参与,还该反思。 月亮湾教学反思7 月亮湾是一篇语言生动、漂亮的课文,描绘了一幅秀丽的田园风光图,呈现了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。在教学过程中我留意抓好以下两个方面: 一、创设情境,品读课文。 课一开头我就在漂亮的音乐中声情并茂
21、对同学说:今日老师带大家到一个地方-美丽的月亮湾。快跟老师一起去看一看吧!接着我通过配乐范读将同学带到了美丽的月亮湾。奇异的音乐,美丽的村子构成了美的境界。同学通过听、想感受美,欣赏美。 二、留意朗读,以读促悟。 朗读有两大功能:一是感悟功能,二是再现功能。我在这一课教学中将阅读的主动权交给同学,引导同学自主读书入情入境,以读促悟,从而潜移默化地陶冶了同学的情操。通过同学的自读、再读、老师配乐范读、齐读,同学在自读自悟中受到情感的陶冶。 三、紧抓字、词、句训练 整个教学过程中,有意识的让同学认为自己就是月亮湾的小村民,带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练同学依据确定的挨次介绍月亮湾的美景出
22、示“小河,河上,河里,河岸。月亮湾真美呀!”环节二教学“小河”一句时,我抛砖引玉,让同学知道“由于村子的前面有一条月牙一样的小河,所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“由于所以”的句式让同学说一句话。环节三教学“倒映”这一句时,结合课后习题,让同学边看图,边读句子,说说哪一句好,好在哪里?有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。 不足:这是一篇意境漂亮的文章,在教学中我进行了范读配乐朗诵,而在同学的朗读中没有配乐,这也是一个圆满的地方,假如在同学的朗读中也能加入音乐的话,同学是不是会朗读的更有感情,也更有爱好。 月亮湾教学反思8 月亮湾是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语
23、言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,呈现了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、三自然段是重点段落,从村前到村后具体地描述了月亮湾的美丽。因此在教学中我紧扣了“美丽”这一文眼开放教学。 一、质疑,初读 是同学质疑,同学的问题集中在:月亮湾在哪里,月亮湾会是什么样子呢 ?为什么叫月亮湾? 1同学通过预习,初步回答。 2带着疑问再读,让孩子们自由说感受,不用拘泥课文。激起孩子对那里的向往,鼓舞他们自己读读,要求读准字音、读通句子。 3“想一想课文写了月亮湾哪两个地方的景色?”去读书,依据同学的回答归纳“课文写了村前、村后的景色”村前、村后) 二、图文结合,边读边悟 1、解疑“月亮湾”在哪
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