一年级小学生的教育.docx

一年级小学生的教育篇一：一年级教化方法 一、 孩子对学习没有爱好是孩子学习不好的主要缘由。学习爱好是学习活动的动力源，尤其对小学生更为重要。他们年龄小、自制力差，学习中带有很大的盲目性，易受外界干扰。只有当孩子有了剧烈的学习爱好后，才会主动地学习，长久地学习，学习成果才会提高。 调查显示，对学习有深厚爱好、自觉性强的学生，大都能钻心听讲，留意力集中，肯动脑筋，爱提问题，按时完成作业。而那些缺乏学习爱好的学生，学习上往往很被动，学习不用心，敷衍了事，遇到困难易产生消极畏难心情，把学习看成一种负担。 二、 刚入学的孩子只对学习的过程和外部活动感爱好，随着学习的深化和正确教化的引导，孩子起先对学习的内容和结果发生爱好。我们常听孩子说，我喜爱哪科，这主要取决于孩子的这科成果好。学龄初期的孩子的学科爱好是不稳定的，孩子喜爱成果好的学科，心情开心，成果不好就有苦痛情感。因此，小学阶段的家长应留意设法提高孩子的学习成果，这是保持和提高学习爱好的重要方法之一。 三、孩子为什么厌倦学习 学龄前家长放纵孩子，没有培育孩子的学习爱好。孩子上学后，家长一反常态，成天督促加压。想想看，孩子还会有学习热忱吗？“学习”从家长的嘴里出来，在孩子心里变成了巨大的包袱，学习成了一件苦痛的事情。于是，孩子起先厌学，认为学习就是给家长学的，敷衍了事。所以家长应当留意让孩子放下思想包袱，给孩子肯定的自由，为孩子创建一个心情安逸的环境，复原、保持和提高学习爱好。 怎样培育孩子的学习爱好 1、父母的榜样作用。言传不如身教。父母酷爱学习是对孩子的最大激励。在学习气氛深厚的环境中长大的孩子，往往对学习有深厚的爱好。 2、家长和孩子一同学习。初入学的孩子自我约束力差，家长可陪读一段，多关切孩子的学习，了解孩子的作业状况，并刚好帮助改正错误。 3、可从孩子的某一特长动身激发孩子的学习爱好。每个孩子都有优点，家长可以通过孩子的优点、特长和胜利，趁机培育学习爱好和毅力，取得较好的效果。 4、激励表扬。家长对孩子要多表扬激励，少指责打骂，孩子都有自尊心。当孩子的点滴成果被大家认可时，他们倍感骄傲。这种温柔的表扬方式很简单被孩子接受，孩子也不会因一次成果不好而失去学习爱好。 5、设法提高孩子成果。提高孩子成果是培育孩子学习爱好的最主要最有效的方法。家长应当设法提高孩子学习成果，哪 怕是某一科的成果。 6、目标倾斜法。心理学家告知我们，人们在努力工作或学习时，“苦痛”作业的前方应同时支配有欢乐的酬劳。也就是说，不管多么苦痛的作业，只要前方有自己最期盼的东西，就不会感觉特殊苦痛。这就是“目标倾斜法”。 家长可以为孩子设计两种“目标倾斜法”，使孩子提高学习效率。 1、“先苦后乐”的“目标倾斜法”。先了解孩子想要看的电视节目， 收看前的一段时间定为孩子的学习时间。这样，孩子不仅乐意接受，而且比平常多学，效果也好。 2、“先乐后苦”的“目标倾斜法”。孩子正在看喜爱的画本或电视节目，假如打断他，孩子会不兴奋甚至反感和抗拒，即使学习也心不在焉或者赌气翻书、胡乱作业，学习效果不会好。与其如此，家长不如把时间调整一下，等孩子把画书或电视看完，再叮嘱他们去学习。家长必需明白，时间是为提高效率而定，必要时可做调整。 三、加强品德方面的教化。 一位教化家曾这样说：“身体差的人是废品，实力差的人是次品，品德差的人是毒品。”这可见一个人的好品德是多么重要。同时，一个人品德好了，别人才更情愿与他相处，他才更有可能成为一个胜利的人。所以，家长要时刻关注孩子的品德，教化孩子如何做人。 1、做一个有礼貌的人，见到老师、同学或其他相识的人要主动问好，受到别人的帮住要说感谢，阻碍了别人做错了要说对不起。 2、做一个守时、守信的人。 3、做一个讲卫生的人，男生勤理发，女生要把头发梳好。出门之前照一照镜子，看看自己仪容是否整齐。 4、做一个爱劳动的人。洗碗、扫地、擦桌子、整理房间、洗内衣、洗袜子、洗红领巾等事都可以叫孩子做。 5、做一个擅长与人沟通的人，不管发生什么事情，能与人好好说。 6、做一个关爱他人的人，关切、爱惜、敬重自己身边的每一个人，懂得赞扬、宽容别人。 7、做一个有责任心的人。作为一个学生，有责任努力学习；作为一个孩子，有责任敬重父母、长辈? 8、做一个会与人合作的人。俗话说：“一个英雄三个帮。”只有学会与人合作，才能取得更大的成就。 9、做一个自信的人。家长对孩子以表扬为主，让他树立自信，让他认为自己很能干，他学习起来就会更起劲。但是，假如孩子的确错了，家长还是必需指出来，进行讲道理或者指责教化。 如何看待考试？ 对于考试成果不必太放在心上，关键是要看卷子上的错误在哪里，为什么会错，是不理解题意还是不会，找出问题的根源，在平常的作业中就有针对性的在家辅导一下，刚起先读书的孩子不适应考试题型是正常的，不用太心急。孩子与孩子之间的竞争，很大程度上取决于家长的努力付出了多少。一年级的孩子还是须要爸爸妈妈的引导和辅导，不能掉以轻心，因为孩子很简单反反复复的，不留意的话，孩子很简单就松懈了。爸爸妈妈们还是多花花心思吧，孩子会进步得更快。 一些家长把孩子送到学校全靠老师了自己只管料理孩子生活，很少到学校询问孩子状况， 一年级家长最大简单犯的过失 一年级孩子的家长最简单犯的一个毛病就是龙头蛇尾，所以，家长在孩子一起先读书学习时，就要下一个决心：教化是长期性的，不能龙头蛇尾！ 孩子起先上学读书，家长一般都有怀有极高的教化热忱和教化期望，对孩子是高标准、高要求，恨不得孩子一下子就博学过人，崭露头角。于是样规划，那种模式，语文算术，琴棋书画，搞得轰轰烈烈，然而一二学期过去了，孩子好像并没有如设想的那样出类拔萃，于是家长懊丧万分，偃旗息鼓，断定孩子：不是读书的料！再也不愿花精力培育孩子，听之任之，放弃教化。 这种龙头蛇尾的教化，犯了两个错误：一是不应当那样开头，二是不应当那样收尾。错误的根源在于家长的教化无知，家长不懂得：任何教化，不管你期望值多么高，都必需遵循孩子心身发展的基本规律，违反了这个规律，只能事与愿违，自添苦恼。 孩子起先上小学，父母的情充溢了无限期盼和美妙向往。但是，希望是一回事，孩子成长有他们自己规律，不以家长的意愿为转移，就像种树，无论我们怎样殷切盼望小树苗长成参天大树，还是得耐性地管理体制和等待，让树苗一年一年地长高，而不能一起先施许多肥，见树苗一年长不了多少，就不愿再管它一样，可笑而无知。 孩子从一年级到基本成人，一般须要1215年，各方面素养实力都在这十几年的过程中渐渐发展、成熟起来，所以家长要有一个明确的观念，教化是长期性的，要打算切切实实地进行六年、九年、十二年或十六年教化，决不能希望一挥而就。 孩子的很多特点、特长并不肯定在小学一年级就表现出来，有的孩子甚至到了中学，还不出家长所期盼的灵性都是正常的。就如长跑，起先和中途跑在后面的选手我们还不能下结论，更不用说一年级孩子刚刚才起步。 孩子才六七岁，各种素养实力的形成，须要时间，决不因为学得轰轰烈烈就发展得好，这里面的一个度，孩子有孩子的学习特点，拔苗助长人适得其反。 所以，家长要多学习教化孩子的学问，眼光要放在十几年的过程中，不管孩子发展是先快后慢，都耐性培育，耐性培育，耐性等待，孩子就能得到顺当发展，最终成为有用之才。（三十四）可以预料一年级孩子的将来吗？ 有的家长在孩子上小学时，一起先就非常惊慌地凝视着孩子的每一细微环节，凝视着孩子在班里地考试名次。假如孩子名列前茅，就松了一口气，好像孩子已拥有了辉煌前景；假如孩子表现平平，或考试成果落在后头，就忧心如焚，认为一年级就在后面，将来更不可思议。 这里涉及到一个问题：可以预料一年级孩子的将来吗？尤其是学习成果、名次，能作为预料的依据吗？以前，人们用望气看相算生辰八字来预料一个的人的将来，到现在为止，仍旧有一种说法：量山量水，量不了人。 为什么呢？因为人的发展很困难，受到多种因素影响：遗传素养、社会环境、家庭环境、学校教化、家庭教化，还有机遇，都对人如何发展起重大作用。一个人自身的素养、智力和非智力素养如何，也干脆影响人的发展，有的有早熟早慧，有的人大器晚成，有人天赋高却缺乏毅力，成不了事；有的人智力一般却意志坚韧，成了大事；有人学习成果好，社会实力差；有人读书一般，却具有超群的创建力等等，所以预料人的将来难度极大。 一年级的孩子刚刚起先接受正规教化，生活经验也很简洁，单凭一年级学习的两本教科书，不行能推断孩子将来的何作为，即使聪慧绝顶的六七岁的孩子，或淘气异样、成果很差的六七岁孩子，将来如何也无法料定。 所以，一年级家长做的事不是急连忙忙去推断孩子将来怎样，而是应仔细为孩子创建尽可能良好的教化环境和气氛，让孩子得到良好发展，在十几年长长的过程中，多激励、多培育、多详细分析指导，少下结论。比如可以说：你的学习习惯还不大好。而不说：学习方法还不对。不能说：真笨透了！等等。只有这样，才能做一个明智的家长，使孩子信念一百零一倍地走向将来。 家长要学会运用表扬 表扬孩子，几乎是每个家长都会运用的一种方法，孩子有进步，有好的表现，家长都 篇二：一年级小学生入学平安教化 一年级小学生入学平安教化 1、校内平安教化 课间玩耍时，不要猛烈运动，不要快跑，要稳稳地走，防止摔倒或和高年级学生发生碰撞；不做危急的嬉戏；不私自攀爬建筑物；不要把文具如直尺、铅笔等含在嘴中，也不要拿着玩耍，防止戳伤他人或被戳伤。 2、体育运动平安教化 在参与体育活动过程中，要听从老师的统一支配布置，仔细做好打算活动，遵守运动规则，杜绝发生哄闹现象，防止损害事故的发生。课间、课后在没有指导老师的状况下，不允许攀爬体育器材。 3、劳动平安教化 在做卫生值日工作时，不准玩耍劳动工具，杜绝拿着工具追逐打闹，以防造成意外的损害；擦玻璃时要防止划伤。 4、防火平安教化 不要将打火机和刀具等物品装在身上；不要将鞭炮、火药等易爆当作玩具带进校内；不得玩弄、搬动消防器材。初步识别各种危急标记；学习家用电器、煤气（柴火）、刀具等日常用品的平安运用方法。 5、防毒平安教化 留意饮食卫生，不在校门口等摊点上购买任何不符合卫生规范的小食品，防止食物中毒。不喝生水，不吃零食。了解基本公共卫生和饮食卫生常识，养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯。 6、防电平安教化 严禁乱动日光灯管、爱护电器插头、插座，发觉盖板破损、电线落地马上报告老师。 篇三：小学一年级学生的教化引导 小学一年级学生的教化引导 -结合家庭日常生活阅历谈谈教化心理学理论与实践 内容提要: 小学一年级是学生在小学阶段接受教化的重要时期,学习成为儿童的主导活动,要作好孩子入学的物质打算和心理打算；预防一年级学生中常见的“厌学症”，针对儿童社会心情的发展，实行相应的措施，因势利导，削减小学儿童在同伴交往中的冲突数量。 关键词: 一年级 家庭教化理论与实践 我国心理学家通常根据个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段。即乳儿期（0-1岁）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6、7岁）；童年期（6、7岁-11、12岁）；少年期（11、12岁-14、15岁）；青年期（14、15岁-25岁）；成年期（25-65岁）；老年期（65岁以后）。 童年期又称学龄初期。这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、改变最快、可塑性最强、接受教化最佳的时期。小学一年级是一个人学习的起始阶段，这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响。孩子从幼儿园的小挚友变成一年级的小学生，这是人生道路上一个大的转折。幼儿园以保教为主，老师阿姨细心周到的照看，让孩子生活得无忧无虑。孩子的很多学问是通过嬉戏和接触实物等方式，轻轻松松地学到的。而进入一年级后，每天要上六、七节课，且上课要求思想集中，此外，还得遵守校纪校规，许多事情都需孩子独立完成。作为家长，做好处于这一阶段的孩子的教化引导，让孩子更快适应新的环境，非常重要。 (一) 孩子入学前的打算。 1、心理打算。 张阿姨这几天心神不定，她的儿子刚刚上小学一年级，开学还没几天，好像有点闷闷不乐。“妈妈，小学没有幼儿园好玩，上课的时间那么长，还有作业要做，小挚友们也不大和我说话。”儿子委屈地撅着嘴向妈妈诉苦。 这个九月，对于那些离开幼儿园踏进小学课堂的孩子们来说，多少带着新颖与兴奋。而当新颖感渐渐褪去，新环境带给这些六七岁的孩子的，或许更多的是不适与失落。 虽然早已度过生理断奶期，但是对于刚踏进一年级新环境的孩子来说，如何完成心理上的真正“断奶”？家长和老师应当给孩子们什么样的帮助呢？ 家长要在孩子心灵上创建一种簇新感和新奇感，让他们渴望上学这一天早些到来，开心地起先新的学习生活。入学前，家长可对孩子说，你长大了，要背着书包上学了，上学后你可加入少先队，戴上红领巾，那是非常光荣的；你可以学到学问、驾驭本事，成为有用的人。如家长有时间，还可抽空带孩子到他将上学的学校看看，通过参观校内以及目睹一些学生在这里读书上课，让他对这所学校有初步的了解。若家长曾在这所学校学习过，可向孩子介绍你坐过的教室，入队宣誓的地方，打乒乓、打篮球、踢足球及做其它嬉戏的场地，告知他学校里还发生了哪些改变? 另外，可以带孩子走访正在这所个学校上学的邻居或亲友的孩子，请他们讲讲在学校学习、生活的状况，特殊可以走访学习较好的学生，使孩子特别艳羡他们。总之，家长要在孩子心灵上创建一种簇新感和新奇感，让他们渴望上学这一天早些到来，开心地起先新的学习生活。 （2）习惯教化本是第一职能 “行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格确定命运。”这是美国作家杰克·霍吉说过的一句话； 尽管上小学是孩子人生的重要转折期，但由于当前幼儿园和小学连接脱节，孩子学前缺少相关的适应性培训，进入小学后往往会出现心理惊慌、留意力难以集中、对学习缺乏爱好等状况。一年级新生对小学生活的不适应是造成今后学习困难的重要缘由之一。“有人统计过，一个拿笔姿态不正确的孩子，功课肯定不会好到哪去！” 习惯教化本该是教化的第一职能，但恰恰是最简单给疏忽和遗漏的。眼下的幼儿园和小学低年级关注的是双语教化、艺术教化这些所谓的特长教化和英才教化，恨不得让孩子们一夜成才。 很多一年级新生习惯于幼儿园以嬉戏为主的授课方式，不适应小学以学问为主的授课方式；习惯于逍遥自在的活动，不适应课堂纪律的约束及较多的学习要求；习惯在保育员阿姨悉心照看下的感觉，不适应相对要自主、独立的小学生活，所以他们在上学一段时间后，仍旧会留恋幼儿园的生活。 德国的哈克教授的观点更为详尽，他认为，从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括老师、挚友、行为规范和角色期望等因素的改变。他依据视察和探讨指出，处于幼儿园和小学连接阶段的儿童，通常存在着学习环境、学习方式、社会结构等六个方面的断层问题。孩子入学后，离开了幼儿园老师这个“其次母亲”角色，而去接受严格要求、学习期望高的小学老师，这让孩子感到压力和负担。在幼儿园被认为是天经地义的个人要求，在小学不再被重视。孩子入小学后，必需学会正确地相识自己，融入集体，他们以往的感性将慢慢被理性和规则所限制。这些断层使得德国30的小学生有不适应现象，导致学习爱好低落、恐惊、焦虑以及攻击性强等行为发生。 “播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”美国心理学家威廉·詹姆士的话同样强调了习惯的重要性。闻名教化家叶圣陶先生也曾说：“什么是教化？简洁地就是养成习惯。” 孩子经验成长的过渡期，对家长们来说也是一个教化的过渡期。李女士的女儿已经上三年级了，可是说起当时女儿刚上小学一年级的时候，她对自己摸索出的一套阅历还津津乐道。“每个孩子都要面临成长，而每位家长也都要为孩子的成长做好打算。” 1、时间自己支配 在许多挚友眼中，李女士算得上是个“超级妈妈”，一个懂得如何帮助女儿培育好习惯的超级妈妈。和其他小孩子一样，李女士的女儿也有写作业拖拖拉拉的坏毛病，写着写着就会到冰箱里找零食吃，或者跑到客厅看看电视；即使是望见她安宁静静地坐着写作业，细致视察才发觉孩子正在发呆。 以前，李女士也啰嗦过：“还不快去写作业？”督促、责骂是家长们自然而惯常的做法。孩子缺乏自觉性，家长须要督促，督促就须要督促和责骂，这就是大多数家长的逻辑。 这个逻辑并没有错，但李女士不想骂孩子，她想督促与责骂应当不是最佳的方法。于是，有一天，她找了一张小纸条，用笔把它划成24等分，然后告知女儿，每个等份代表一个小时，把吃饭、睡觉的时间除去之后，还有游泳、弹琴，剩下的时间是有限的，做作业也就那么一两个小时；假如不能在这一两个小时完成作业，那就必定挤占其他的游乐时间。 女儿似懂非懂地点了点头。第一个晚上，女儿起先比较用心地做作业，虽然间或也会耐不住起来“活动活动”，做点小动作，但李女士没有吱声。到了晚上10点，该是上床休息的时候了，孩子皱了皱眉头，想接着把作业做完。李女士却没理女儿的要求，吩咐她上床睡觉：“已经给你时间了，没做完就是你的效率问题了。去睡觉了，作业没做完，明天上学，该怎么挨老师指责就挨吧。” 李女士不想让女儿因为赶作业而影响了其次天的学习状态，而更大的意义是，她要让女 儿明白，时间的长度是有限的，要学会支配时间，提高时间的利用效率；拖拖拉拉而导致的后果只能由自己担当。 挨指责是躲避不了的。有了压力，女儿从今自己心里绷紧了根弦，写作业再也不磨磨蹭蹭了。到了后来，放学后她先到图书馆自己把作业完成了再回家。 2、作业自己把关 让孩子抓紧时间、加快做作业的速度是一方面，但同时是不是也会出现许多错误呢？学校里老师要求孩子的作业完成之后要让家长签名。一起先，李女士也会仔细地帮女儿看看作业完成得怎么样，还会很细心地帮助她把错误一道道订正过来。那阵子，女儿的作业本都是 A、A。到了后来，李女士对女儿说，妈妈以后的签名只负责检查你有没有完成，至于作业有没有出错，由你自己来把关吧！ 没有了妈妈的监督，女儿的作业本渐渐出现了B、甚至是C，对于这些成果，女儿一起先觉得挺委屈的。但是妈妈认为，这就是对学校教学状况的真实反映；而更重要的，是让孩子培育责任心，不要把作业当成任务，而且是别人的任务。渐渐地，女儿也学会了自己完成作业、自己检查、纠错。 3、书包自己整理 刚上一年级的时候，孩子们的书包一下子鼓了起来：语文、数学、自然科学以及其他各种各样的辅导资料，这么多课本让孩子们每天都得为该带哪些课本发愁。而一旦把课本落在家里，孩子们就会打电话给家里的保姆：“阿姨，我忘了拿××课本，帮我拿到学校来吧！”? 李女士不愿让保姆阿姨为孩子跑腿。头两天，她帮着女儿一起整理书包；后来，她就让女儿自己整理，该拿什么拿什么，落了东西不准打电话回家让阿姨带。没有可以依靠的“跑腿”，女儿责任心也强了很多。“孩子在学校里是怕挨老师指责的，没有了靠山，孩子不独立也不行。” 对于“超级妈妈”的称号，李女士一笑而过。“谁都可以当自己孩子的“超级妈妈”，每个人都要成长，我只不过是和孩子一起去面对过渡期的困难罢了。”许多家长往往都会朝孩子们吼“为什么做得这么差？”“为什么不那样做”之类的话，但是原委如何帮孩子去订正，去做得更好，却没有拿出有效的教化方法。而从李女士的教化实践个例来看，从整理书包到做作业，她所实行的就是“先帮手、再放手”。“孩子们其实都是很聪慧，领悟性很高。” (二) 克服“厌学症”。 在某个家长课堂上，教化心理专家给在座的家长提出一个问题：假如你发觉孩子总写错字，或对某个公式运用不娴熟时你会怎样做？回答这个问题的大多数家长表示，要给孩子增加练习题，在重复的练习中增加孩子的记忆力。 专家对家长的回答是否定的。理由是：孩子写错字、不会运用公式不是机械记忆不足的错误，而是对所学内容缺乏理解。当错误重复千一百零一次之后它依旧是错误，错误的强化会干扰正确相识的构建。并且让孩子在无休止的练习中，体验到学习的被动、枯燥、无奈。学习成果低迷，与耗费的时间不能形成正比，在持续的挫折情境中产生学习实力低下的自我负性评价。谁情愿面对这样的评价？孩子干脆实行的行动是躲避学习，躲避学习就可以摆脱这种评价。“不想上学了！”是此时此刻孩子心里喊出的声音。为什么家长会不谋而合地选择加大练习量作为强化学习的手段？一是与家长对学习的理解有关。很多家长认为学问是陈述性的，学习就是把课本上陈述出来的学问记住。因此要求孩子一遍遍地加强记忆学习，以求在考试时能够记取已学过的学问，得到高分。二是强化记忆对家长来说比意义学习简单得多。意义学习要求家长要对孩子的学习理解程度进行探究，找出孩子没有理解的学问点，启发引导孩子理解所学学问，有意识的提高孩子的理解力。能做到这一点，要求家长具备更高的学习实力和探究实力，还要有耐性和责任感，才能投入时间和精力去与孩子探讨问题。在自身工作生活压力较大的客观条件下，多数家长也简单在孩子教化上选择较简单的一种方法，可是这 种方法客观上将学习的个体特别性抹杀了，简洁地看成学习的好坏只是时间投入和孩子的主观因素在起作用，忽视了客观因素影响学习的现实性。孩子一方面体验学习的枯燥和疲惫，另一方面还要背负不好好学习的罪名，久之，丢失了学习爱好，真的产生了厌学心情。 人在学习适龄阶段的任务就是学习，每天所处的主要社会环境是学校，交往的人员是老师和同学，谁不情愿在这个主要生活场所中去体验胜利？谁不情愿在同伴面前受到注目体现自尊？学习成果下滑对每一个学生都不是心甘情愿的，他们都会为此而焦急。他们希望得到家长的支持和有效的帮助，在同学面前重新树立起自尊。假如家长此时此刻能够帮助学生细心地分析学习难点，帮助他们从不理解到理解，提出学习上的合理化建议，并帮助他们付诸实施，从心理上赐予他们支持，就可以稳定他们的学习心情，克服学习困难，逐步走向胜利。学习成就带来的自我价值实现，会让个体不断为实现自我价值而努力奋争。哪里还有“厌学”的土壤和温床。 此时再把开头的问题重提一遍，作为家长您还会只选择加大练习量吗？ (三) 社会心情发展 一、自我意识的发展-自我概念和自尊 进入小学之后，因为考试的压力，儿童第一次真正有机会与别人比较，成人必需给儿童供应机会，使其体验胜利，充溢自信，并保持热忱和创建性。但是，实力的确有凹凸强弱之别，儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价渐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在快速发展。当学习差的学生恒久不行能成为班级明星时，他们怎样看待学习的价值，除了老师之外，家长也有举足轻重的作用。而在管教孩子易犯的几种错误中，“用苛刻羞辱的话责骂孩子”首当其冲。例：“你总是如此”、“你简直没救了！”这些贴标签式的不当言语很有可能造成学生自尊受损。 作为一年级孩子的家长，了解这一阶段儿童发展的一般特征，正确解读自己孩子行为、表现很有必要。孩子还小的时候，家长肯定很关切他是不是该长牙了、走路了、说话了。现在，孩子入学，家长又起先关切他的发展是不是能跟上别人？其实，每个孩子并不完全是一样的，好比有些人十个月就会走路，有些人却要慢到一岁半。只要孩子总体看起来健康正常，就不必因一、二项的差异而过分忧心。小学一二年级阶段儿童发展的一般特征有哪些呢？供应以下供家长参考： 1、生长缓慢而稳定。 2、女孩比男孩早熟。 3、易感染疾病。 4、因过剩的精力，很少有静止的时候。 5、爱赛跑、跳高、跳绳、做模型、玩嬉戏。 6、会新奇地提出很多问题要求父母或老师回答。 7、留意力短暂，对于长时间要求留意力的活动易显出坐立担心。 8、爱画画及色调，可以独自嬉戏或工作。 9、由与邻座小挚友游玩，发展到小团体游玩。 10、因富于想象力，而易产生恐惊。 11、须要争取成人的留意与爱惜，表示嫉妒。 12、从成人的看法、语言或表情来辨别事物的是非，认为受到赞许的事就是对的，受到责怪的事就是错的。 父母明白了这些特征，在此基础上，多为孩子创建机会，主动激励孩子，帮助孩子英勇地尝试，当孩子有几次胜利体验之后，就能保持创建力和热忱。 二、 社会性发展同伴交往 同伴交往是儿童生活中的一个重要组成部分，同伴交往对于儿童的社会性、社会认知、 自我概念人格情感、健康发展有独特价值，引导他们通过主动的同伴交往得到更好的发展，使儿童的同伴交往成为系统教化的补充。 学会交往首先应从家庭起先，在家庭中不要让儿童养成一切以自我为中心的习惯。现在的家庭大多是独生子女家庭，孩子们没有兄弟姐妹，所以常常发生与年长者的交往，缺乏横向关系的同之间的交往。孩子习惯了成年人对他的谦让，什么都围围着他的思路转的做法。常常家长反映说自己的孩子在家里表现得很外向，能说会道，一旦走出家庭，就变得软弱。出现了窝里横的现象，就是因为孩子在家庭里的交往完全是一种不同等的交往。孩子提出什么样的要求，大人或是照孩子章办理，或是虽然大人起先不想执行，提出不同看法，但孩子并不是以正值的方法，而是以哭、闹这种方法求得大人让步。他没有学会遭到别人拒绝如何处理，习惯了别人一切听从他。走到社会中去，他仍旧以这样的思维模式与他人交往，别人不听从他的时候，他就不知道如何办了，或者是在家庭中运用的那种撒泼、耍赖、蛮横不讲理的方法，经不起作用的，甚至使同伴反感，于是在交往中一再受挫，就会变得越来越软弱。 有的家庭对孩子的要求不加以考虑，只动用父母的权威，让孩子只知道遵从。这样的教化方式下走出的儿童，不知道如何表达自己的想法，如何维护自己的权利，他在交往中就简单被伙伴忽视。 以上两种教化方式都不利于儿童学习的社会交往。家庭是孩子走向社会的练习场所，家庭的错误阅历会对孩子形成误导，所以要让孩子成为受欢迎的人首先从家庭做起。 有人对家长的看法也进行过调查，在对孩子交友看法上共设计了10个问题同，依据家长对10个问题的回答，将其看法大致分为三类，即激励型、干涉型和限制型。73%80%的家长对孩子交友持激励看法，约65%82%的家长持限制看法，持干涉看法的家长相对较少，但也达50%左右，事实上很多家庭对孩子的交友看法并不是单纯的一种，而是相互交叉的。通过相关分析发觉，家长对孩子交友持激励型看法与亲和须要是呈显著正相关，这就是说，家长对孩子的交友行为激励的越多，则孩子的亲和须要越剧烈。 孩子要在群体中生存，这个群体有他们自己认为的行为模式，他们有他们自己的快乐，忧愁、自己的隐私，与挚友交往原来就是孩子脱离父母视线起先走自己的路的起先，但是假如父母仍固执的想让孩子在自己划定的轨线走，就可能会防碍孩子成长的进程。有相当一部分的家长怕孩子到外面出危急，因而会限制孩子和外界的接触，会导致孩子出现种种怪癖，成天性格孤僻少言，儿童的自尊心受到损害，严峻的会产生心理偏移，产生“自闭症。家长要创建儿童的交往条件，只要机会条件允许，就应当让孩子参与团体活动，只要事先叮嘱一下事项，父母激励孩子交往是有好处的。 家长帮助孩子学会交挚友的简洁提议是：（1）实行家庭聚会，联谊聚会，增进孩子与邻居孩子及家长的友情沟通;（2）利用节假日到小挚友多的地方去，当孩子无法融入小团体中，父母要充当桥梁，帮助孩子加入；（3）激励孩子参与儿童性社团，夏令营等活动；（4）家长示范，做给孩子看。家长正确交际方式，能为孩子树立榜样；（5）一起阅读交友书，学会交往的技巧。（6）帮助孩子建立和谐的人际关系步入新学校，面对的是各种类型的新伙伴，良好的人际关系，可让孩子感受到开心的学校生活。怎样帮助孩子建立和谐的人际关系呢？ 1、激励孩子常常面带微笑。 2、仪容、服装整齐清洁。 3、激励孩子在实力范围内多帮助别人。 4、多和同学打招呼、问好、赞美别人的优点。 5、待人真心诚意有信用，不欺瞒、不戏弄同学。 6、激励孩子邀请邻居小挚友或同学到家里玩。 7、不替代孩子处理同学间的冲突冲突，引导孩子感受对方的体验和想法，找出问题产 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页