湖北省部分地区高一上学期元月期末考试语文答案.docx

语文试题参考答案及评分细则1. （3分）C （“人工碳汇是关键''于文无据）2. （3分）B （不合逻辑，强加因果）3. （3分）D （地宸安全不属于利用地下空间的范畴）4. （4分）献身国防，乐观自信（2分）；牢记使命，居安思危（2分）：刻苦钻研，勇于创新（2 分）：淡泊名利，甘于奉献（2分）。（评分细则：共4分，每点2分。学生回答时可结合具体事迹展开，答出其中两点即可，学生如果答“爱 国”也可得分。）5. （4 分）背景资料介绍钱七虎院士的事迹与成就，人物访谈呈现钱七虎的工作和精神世界，两者结合使文章内 容更加丰富，人物形象更全面：（2分）背景费料运用叙述的方式，人物访谈运用对话的形式，两者结 合既真实客观，又生动活泼，视角更加多元，有助于丰富读者的阅读感知。（2分）（评分细则：共4分，每点2分。从文本内容和阅读效果两个角度作答，对“背景资料”和“人物访谈''的分 析得1分，效果得1分）6. （3分）A （主要”表明他热情好客，性格开朗”错，应该是他热爱艺术的表现）7. （3分）C （“小说借此含蓄批评小格拉西莫夫为艺术失去自我”错，作者对他是赞美的）8. （6分）揭示了小格拉西莫夫对油画的痴迷程度之深，有利于凸显人物形象。一介农民，却能用普 通话谈油画创作理论，说明其对油画艺术的热爱至极、虔诚之至。（2分）设置悬念，推动情式发展， 增强小说的可读性。这不仅引起齐叔等人的惊讶，也引发读者的好奇，吸引读者饶有兴趣地读下去。（2 分）普通话和方言形成鲜明的对比，形象展示了理想与现实的巨大反差，突出了艺术的魅力和感染力。（2分）9. （6分）文中有两个“我”，一个是讲故事的齐叔，一个是叙述者“我”。（2分）齐叔作为主讲故事 的人，以第一人称“我”描述所见所闻所感，增强了故事的真实性、可信度。“我”作为叙述者，以旁听者 的身份通过提问等方式，或丰富小说内容，或激起情节波澜，或揭示人物特点，对主讲者形成必耍的补 充。（2分）两个“我”形成的叙述结构，使行文叙述灵活多姿，避免了平铺直叙。（2分）（评分细则：共6分，短点2分，意思对即可。答案从“齐叔”“我”“两个，我，结合”三个角度展开）10. （3 分）C11. （3分）A （“一个皇帝拥有有一个年号“错，有的皇帝拥有几个乃至十几个年号）12. （3分）B被逼无奈，只好挥泪跟曹操辞别”错，流泪的是曹操）13. （1） （4分）攻下射犬城以后，活捉了魏种时，曹操又说：“只因他是个有才能的人啊！ ”于是便给 他松了绑，仍然重用他。（“既”“禽”“缚”各1分，语意通顺1分）（2） （4分）齐桓公的行为像猪狗一样，但管仲并不以为羞耻而依然辅佐齐桓公，是因为他认为，如果 没有齐桓公，百姓就不能得到拯救。（“羞”“相”“济”各1分，语意通顺1分）14. （3分）任用有负于自己的人，如毕i甚、魏种；任用降将，如薛洪、缪尚；选才不避卑贱低微 之辈。（每点I分，意思对即可。其他答案言之成理亦可）15. （3分）A （“浓浓的惋惜之意”错，除了怀念还有崇敬之意，“浓浓的”诗中并未体现）16. （6分）对其作品无比崇拜，主动拜读，并在创作中加以体现：（2分）对其淡泊名利、归隐出 园的生活追求，充满了仰慕之情：（2分）见其后人如见陶公，内心充满了深深的怀念之情。（2分）（评分细则：每点2分，共6分，意思对即可）17. （1）吾尝终口而思矣，不如须臾之所学也（2）江山如画，一时多少豪杰（3）示例一:莫愁前路无知己，天下谁人不识君示例一:桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情示例三:海内存知己，天涯若比邻示例四:劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人18. （3分）朗朗上口 耳濡目染层出不穷19. （5分）细细分析会发现，不仅这首歌的旋律很适合孩子们学唱，而且这傕锵有力的节奏，也使听者 有一种相当振奋的感觉。（语病一：关联词位置失当：语病二：中途易辙）20. （3分）B （文中加点字“一个人”泛指任何一个人。A项的“一个人”特指叙述者朱自清自己；B项的“一 个人”泛指任何一个人；C项的“一个人”特指孩子们：D项“一个人”特指祖父所说的“翠翠”。）21. （3分）D （D项与“我叫雷锋”或者“我叫红领巾”都属于直接引用。A项特定称谓，B项反语讽刺,C 项表示强调。）22. 做好事不留名人们做好事是要留名的这不是爱慕虚荣（6分。每句2分）参考译文：汉献帝建安元年冬十月，曹公领兵征讨杨奉，他南逃到袁术那里，于是曹公进攻他在梁县的融军， 占据了梁县。吕布袭击刘备，攻克下邳。刘备投奔曹公，程昱劝说曾公：“依我看刘备有雄才大略，又深 得民心，不会久居人下，不如趁早除掉他。“曹公回答：“如今正是招榄贤才之时，为杀一人而失天下人心， 得不偿失。”当初，曹公做兖州牧时，任命东平人毕诺为别驾。张邈叛乱，劫走了毕暹的母亲、弟弟、妻子和儿 女，曾公便辞退毕逃，对他说：“你的老母亲在叛贼那里，你也可以离开我。”毕遥向曹公叩头，表示决不 因此而怀有二心，曹公十分赞赏他的行动，并感动得流下了眼泪。毕诺离开曹公后，就跑到张邈那里， 归附了张邈。等到吕布被打败，毕遥被活捉时，众人为他担心，曹公说：“凡是孝敬父母的人，难道不也 是忠君之人吗？这正是我所需要的人。封他为鲁国国相。建安四年春二月，曹公回师昌邑县。张杨被部将杨丑杀死，杨丑又被吐国所杀，畦固带领他的部队 归附袁绍，驻扎在射犬城。四月，曹军到了黄河岸边，派史涣、曹仁渡过黄河进攻吐固。吐固命令张杨 原来的长吏薛洪和河内大守缪尚原地既防，自己则领兵北行，迎接袁绍，请求援兵，不料却和史涣、曹 仁在射大城遭遇。两军交战，曹军大胜，驻固被斩首。曹公渡过黄河，包围射犬。薛洪、缪尚率众投降， 被封为列侯。曹公回师敖仓，任命施种为河内太守，把黄河以北的地方都托付给他治理。当初，曹公举 荐匏种为孝廉。兖州叛乱时，曹公说：“只有魏种将来不会反叛我。”当听到魏种逃走的消息，曹公愤怒地 说：“只要你魏种南逃不到越地，北逃不到胡地，我一定不会饶恕你！”攻下射犬城以后，活捉了魏种时， 曹公义说：“只因他是个有才能的人吗！”于是便给他松了绑，仍然重用他。（节选自三国志魏志武帝纪建安十四年冬十二月，曹操班师回谯。丞相掾和洽向曹操提出建议说：“天下的人，才干和品德各不 相同，不能只用一个标准来选拔人才。以过分的节俭朴素来约束自己是可以的，但用这标准来限制别人， 或许就会出现许多失误。树立榜样以供人仿效，最好采用中席之道，这样才能坚持下去。”曹操认为他的 见解很好。十五年春季，曹操下令说：“从前，孟公绰做晋国赵、魏两家贵族的家臣首领是才力有余的，但不能 胜任滕、薛等小国大夫的职务。假如必须是清廉的人才能使用，那么，齐桓公又怎么能称霸于世！大家 要帮助我显扬高明人士，即使身份卑微也要推举，只要有才能就进荐上来，让我能够任用他们！”臣司马光日：“孔子对于仁德的评价是非常重视的。即使是子路、再求这些杰出的门人，令尹子文、 陈文子这些诸侯的贤能大夫，都不够资格，而唯独称赘管仲的仁德，岂不是因为他辅佐齐桓公，对百姓 有很大的恩德吗？齐桓公的行为像猪狗一样，但管仲并不以为羞耻而辅佐齐桓公，是因为他认为，如果 没有齐桓公，百姓就不能得到拯救。汉末天下大乱，百姓灾难深重，假如没有绝顶的才能，便不能拯救 百姓。既然这样，那么葡或如果舍弃了曹操，他还能去辅佐谁呢？ ”（节选自资治通鉴汉纪）写作（60分）23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）中国汉字博大精深。“一”是最简单的一个字。“一”字最早见于商代甲希文及商代金 文，自古至今，“一”字的字册始终未变。“一”同时也是中国汉字意 蕴最丰富的一个字。“一”可以象征创造，“一生二，二生三，三生万 物”，缤纷世界源于质朴的初始；“一”可以象征勇气，“一览众山小” “一夫当关，万夫莫开”，那种俯视一切、不怕困难的雄心和气概激荡人心；“一”可以免征团结，“一 呼百应” “万众一心”，无数个体因为同一个信念聚成一堆火，拧成一股绳假如你是中国汉字博物馆的导游，你会怎样向游客们介绍汉字“一” ？请你结合材料写一篇解说词。要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。作文评阅一、关于材料这则作文题的材料一共由七句话构成，可以分为三个层次。第一句为第一个层次，指出中国汉字具有“博大精深”的特点，统领整一则材料。第二、三句为第 二个层次，指出“一”的造型十分简单，且始终未变。第四至第七句为第三个层次，指出“一”的意蕴 最为丰富，并从''创造”“勇气” “团结”三个角度来阐释“一”的意缜。通过分析材料可知，这个题目要求考生：以对“一”这个汉字意蕴的解读为切入点，在充分理解''外 形简单”与“意蕴丰富”之间辩证关系的同时，深入剖析“一”所凝聚的精神价值。这里需要解释一下：因为材料最后是“”，意味着“一”的意蕴解读不止局限在材料提及的“创 造,，“勇气,，”团结,，上，也可以结合“一”的其他意蕴写作，如“一”是万物起始，是汉字笔顺；“一” 可以表示节气、节操“从一而终” “始终如一”；“一”在文化创作中的表现，一字联、含“一”的诗 词句等来体现传统文化的精巧；“一”还能有政治意蕴“统一"、"和'的概念；“一”还可以是古代 先贤追求的思想境界“天人合一”和家国情怀'天下一统"，也蕴含着古人对整体的哲学理解，正所谓 “大道至简，九九归一”；更是当今百年大党的“一心为民、人民高于一切”的博大心胸、社会主义道 路上扶贫攻坚“一个也不掉队，全面小康大家一起走”的铮铮誓言：新长征路上的“行程万里，专注一 事”的初心不改这些思考“一”的时代精神内涵也很符合题意。二、关于解说词解说词就是结合事物的图像、实物等进行解群说明的文辞。它通过对事物的准确描述、生动渲染， 来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉、特征和意义等，收到宣传的效果。（-）解说词的格式写法解说词的结构分标题、开头、主体、结尾四个部分，其结构原则与-般文章的结构原则大致一样。主耍的几种写作形式：1 .描述型：以时间的先后作解说的顺序，对说明对象进行内在或外部的描述。人物、产品介绍、生 产流程等解说多采用这种方法。2 .说明型：按照事物空间存在的形式，或从外到内，或从上到上或从前到后，或从整体到后部， 把事物的名称、功用、类型、特点、关系等依次解释明白，使观众、听众了解、熟悉。3 .分析型：按照事物的内在逻辑关系安排顺序。这种内在的逻辑关系或为因果，或为递进，或为主 次，或为总分，或为并列等，其基本方法是从一般原理到特点结论，或从一系列事实抽提出一般原理。 所遵循的写作思维方式是演绎、归纳或对比。4 .认识型：按照人们认识事物的规律和习惯，一般总是由浅入深、由近及远、由抽象到具体对事物 体进行解释说明。(-)解说词的写作要求5 .深入了解解说对象的有关知识，对其作全方位的研究，是对解说对象精确介绍、生动描述的前提。6 .抓住被解说对象的特征和本质，对被解说的事物，准确地抓住它的特征、本质和意义。在解说中 应恰当地运用对比联想、点面结合、由此及彼、由表及里等多种方法，来突出事物的特征、揭示事物的 本质、说明事物的意义。这是保证解说质量的个关键。在进行人物解说时，要抓住感人至深的一面： 在对一些实物进行解说时，则突出其最有价值、最受人称道之处：在进行旅游解说时，则注意景物的生 态意义、观赏意义以及旅游价值。7 .富有审美意义，发挥宣传作用。要求写作者对解说对象的认识要有真知灼见，这样的解说才能感 染听众，收到预期的宣传教育效果。8 .运用准确、生动的语言解说概念，判断要准确：解说的用语力求将抽象的事物形象化，可以用一 些修辞方法，以增强语言的生动性和感染力。三、关于评分标准考虑到作文材料已经从“创造” “勇气”“团结”三个方面细致分析阐述“一”的字形与意蕴的联 系，考生应该会“顺”着这个材料扩充写作，所以，评价作文分数高低重点就在于考生能否将字形与意 蕴的“联系”说清楚、道明白，也就是论证深刻全面与否了。55-60分审题：从字形简单却意蕴丰富两个方面介绍汉字“一”，落实“汉字博物馆导游向游客介绍汉字一'" 的情境要求。在意蕴揭示、材料支撑上充分、丰富，体现''中国汉字博大精深”的特点，深入挖掘“一” 所包含的丰富的精神意蕴和时代价值，在品味中国汉字之美的同时关注现实生活，思考现实问题，汲取 精神力量。行文：观点深刻，语言优美，结构严谨，论据妥帖丰富，论证严密有力，字迹美观。50-54分审题：从字形简单却意蕴丰富两个方面介绍汉字“一”，“汉字博物馆导游向游客介绍汉字一'" 的情境要求有所体现。对汉字“一”的意蕴有所揭示，材料支撑有力，既有精神意蕴历史文化的积淀， 也有现实当下的思考勾联。行文：观点清晰明确，语言通畅，结构严谨，论据恰当丰富，论证严密，字迹工整。45Y9分审题：对汉字“一”的字形、意蕴丰富有所揭示、解说，有一定的材料支撑，能结合当下赋予汉字 “一"现实意义。行文：观点明确，语言通顺，结构完整，论据恰当，论证严密，字迹工整。42-44分审题：介绍汉字“一”，或字形特点，或精神意蕴，但不够具体、明确，有材料，但材料与观点之 间的联系不够紧密。建议作文切入分为44分。行文：观点清晰，语言通顺，结构完整，论据恰当，字迹工整。36-41分审题：介绍汉字“一”，但不够集中，材料支掾不足。行文：观点清楚，语言通顺，结构完整，能运用论据论证观点，字迹清晰。不提材料，偏离题意，36分以下。套作20分以下，抄袭10分以下，抄袭考卷文本视作无效部分，正常评分后扣减字数不足的部分。另：扣分方面：无标题的，扣2分：不足字数者，400字以上的文章，按高考评分标准评分，少50 个字扣1分：400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分：200字以下的文章，10分以下评分， 不再扣字数分：只写一两句话或标题的，给1分或2分；空白卷给0分。