2022课程标准背景下的教学规范条例：浙江省“音乐”教学管理.docx

2022课程标准背景下的教学规范条例：浙江省“音乐”教学管理一、教学准备第1条 认真学习音乐课程标准，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。第2条 通读教材，了解各册教材主要教学内容。研读本册教材、教师教学参考用书及音像资料，整体把握本册教材主要教学内容和目标。第3条 了解、分析学生音乐爱好的状况、认知基础、行为习惯。第4条 切合教材要求和学生需求，确定本学期学段目标。安排教学进度，分配课时，规划音乐课外艺术实践活动，制定教学计划。第5条 明确学段目标，围绕单元人文主题安排课时教学内容，制定教学目标，选择教学手段，设计教学过程，形成教案。教案应含课题、教学目标、教材分析、重点难点的分析处理、教具准备、教学过程、课后反思。第6条 在书案备课的基础上，必须进行范唱、伴奏、指挥、舞蹈、形体等技能备课，对要欣赏的作品课前应进行聆听和分析。第7条 课前应对教学用乐器、音视频教学光盘、歌谱挂图、幻灯机（幻灯片）、录音机、投影机等教学软件、媒体器材做好准备。第8条 音乐教室布置力求整洁舒适。教学用具、器材摆放应方便使用。营造一个浓厚的音乐氛围。学生的凳子可以根据实际音乐教学活动灵活放置。 二、教学实施第9条 欣赏教学应注意以音乐为本，从音响出发，以聆听为主。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。作品音乐知识、人文背景的介绍、讲解力求简明、生动，富有启发性。第10条 激发学生听赏音乐的兴趣，使学生逐步养成聆听音乐的良好习惯。第11条 注重基本歌唱技能的练习指导，避免喊唱，注意变声期学生的嗓音保护。指导学生自信有表现地歌唱。第12条 重视、加强合唱教学，培养群体意识及协调、合作能力。第13条 指导学生使用简易打击乐器，鼓励学生自制打击乐器进行表现。注重基本歌唱技能的练习指导，避免喊唱，注意变声期学生指导学生自信有表现地歌唱。重视、加强合唱教学，培养群体意识及协调、合作能力。指导学生使用简易打击乐器，鼓励学生自制打击乐器进行表第14条 选择适合课堂教学的乐器进行集体教学，如：口琴、口风琴、竹笛、竖笛等。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。第15条 综合表演实践活动的主要教学内容有：律动、集体舞、音乐游戏、歌表演、音乐剧、简单的歌剧片段表演、简单的戏剧片段表演、简单的曲艺片段表演、艺术评价。第16条 教师应注重学生参与综合表演实践活动的积极性。对于学生的表演水平不能要求过高，使他们在这些表演活动中有所体验、有所提高。第17条 识读乐谱的教学内容主要有：认识、表现各种节奏符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认知常用音乐记号等。第18条 识读乐谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习。第19条 简谱和五线谱是我国现行音乐教材的两种主要用谱，各校在教学中可自行选择。五线谱教学建议采用首调唱名法。第20条 探索风声、雨声、雷声等自然音响的表现作用。教学中应从力度、速度、节奏、音色等音乐要素入手，自然音响应与音乐相联系。第21条 音乐即兴创造有两种形式：一类是综合性艺术表演性质，如即兴动作表现歌曲、乐曲；另一类是音乐创编性质，如，即兴编唱或即兴演奏。音乐即兴创造应遵循艺术规律的原则。第22条 应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发， 紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探究、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一种生动、具体、艺术化的生活体验。第23条 音乐应与舞蹈、美术、戏剧、影视等各门类艺术有机结合，构成以音乐为主体的音乐教学活动。音乐与其他学科整合必须找到音乐与其它学科的结合点。指导学生多角度了解音乐、探索音乐。三、教学评价第24条 重视对学生情感态度与价值观，知识与技能方面的评价，考察学习过程与方法的有效性。强化评价激励作用。第25条 形成性评价与终结性评价相结合：在音乐教学的实践过程中，可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。学生参加课外艺术活动及各类竞赛可作为学业评价内容。第26条 定性讦价与定量测评相结合：在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，用较为准确、形象的文字进行定性评价，也可根据需要进行量化测评。第27条 自评、互评及他评相结合：通过不同方式的评价及时调整和改进教学，提高音乐教学质量。但评价活动不宜过多，简化评价过程。四、课外活动第28条 有组织有计划开展多形式课外艺术活动。鼓励学生参加声乐、舞蹈、器乐、戏曲等兴趣小组、社团活动、学校艺术节活动。第29条 广泛利用校外的各种课程资源，鼓励学生参加青少年活动中心、少年宫、文化馆以及文艺团体等开设的艺术实践活动。第30条 课外艺术实践活动应与音乐学科教学相联系，拓展学生兴趣、关注个性发展。