行业高校环境工程专业生物学课程体系建设探讨.docx
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1、行业高校环境工程专业生物学课程体系建设探讨 打开文本图片集 摘 要:以行业特色明显的矿业院校西安科技高校为例,通过学生问卷调查及资料查阅的方式,分析行业高校环境工程专业生物学课程体系近二十年的建设历程及现状,针对授课内容缺乏行业特色、实践环节课时少及教学手段单一等问题提出改善看法,旨在完善矿业特色院校环境工程专业生物学课程体系,培育具备应用生物学学问解决矿山环境问题的综合性人才。 关键词:矿业院校;环境工程专业;生物学课程;教学创新 中图分类号:G642 文献标记码:A 文章编号:2096-000X22-0183-03 Abstract: Taking Xian University of S
2、cience and Technology with an obvious characteristics of mining industr yas an example, through the questionnaire investigation and data access methods, the construction process and the present situation of biology curriculum system of major in Environment Engineering for nearly twenty years were an
3、alyzed, suggestions were put up with problems such as teaching content without industry characteristics, lack of class practicing, and single teaching method in order to improve the professional biology curriculum system of environmental engineering in mining colleges, to cultivate the comprehensive
4、 talents with the application of biological knowledge to solve environmental problems in mines. Keywords: mining colleges; environmental engineering; biology curriculum; teaching innovation 经过长期的改革和发展,我国环境工程专业课程体系日趋完善,然而,随着社会经济的快速发展,环境爱护不断出现新的问题以及国家将“生态文明建设”与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设纳入“五位一体”的国家战略布局之中,环境工程
5、专业也须要培育单位与时俱进实施对课程体系进行适度调整。国内开设环境工程专业的院校绝大多数将环境微生物学和环境生态学作为专业主干课程,多数院校将生物学、环境生物学、分子生物学、农业生态学、污染生态学等课程列为先导或延长课程,与之相互支撑、相辅相成,形成环境专业的生物学相关课程体系,也日趋符合当今环境问题与生态文明建设的发展趋势。但是各院校的专业特色和培育方向不一,对生物学相关课程体系建设在课时数量、先后依次、课堂教学要求以及实践环节支配等方面存在较大的差异。面临生态文明建设的新要求以及资源开发需求的巨大压力,矿山环境日益得到重视,以生物技术为核心的矿山环境治理成为开展矿山环境探讨和治理的重点方向
6、。作为特色明显的矿业院校之一,如何建设具有矿业特色的环境类专业生物学教学体系,科学合理支配教学与实践,构建符合陕西乃至西部特点的矿业环境方向的生物学教学体系,是值得深化探讨的一个问题。文章将以西安科技高校环境工程本科专业为例进行一些探讨。 一、环境工程专业生物学课程教学体系的建设历史与现状 西安科技高校1958年建校,是矿业类院校之一,具有显明的行业特色,并且平安工程、采矿工程和地质环境等学科有肯定的优势。环境工程专业本科教化,以培育具备可持续发展理念,驾驭污染防治、环境规划和资源爱护等方面的学问,具有进行污染限制工程的设计和运营管理、制定环境规划和进行环境管理的实力,具有从事环境工程方面的新
7、理念、新工艺、新设备的探讨和开发实力,能在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、管理、教化和探讨开发方面工作的环境工程高级应用型人才为主要目标。经过近20年的蓬勃发展,该校环境工程成为具有硕士点和矿山环境工程博士点的二级学科,形成了由教授、副教授、讲师、助教以及试验室人员组成、中青年老师搭协作理的教学科研梯队。 生物学课程作为环境专业课程体系的重要组成,随培育安排的修订,课程几经调整,形成了目前的课程体系。 在11019年开设环境工程专业之初,专业课总学分31分,生物学课程有环境工程微生物和环境生态学2门必修课程,共计6个学分,占专业课
8、总学分的19.3%,环境工程微生物试验作为实践环节占到了本类课程总学分的33.3%;到2022年,环境工程专业方向细分为环境污染治理专业方向和矿山环境工程专业方向后,培育方案中专业课总学分从11019年的31分增加到43分,2学分的环境生物学作为选修课纳入环境工程专业矿山环境工程方向的培育方案,支配在第6学期,生物课程增加到3门,但将环境工程微生物学试验削减为16个课时,学分由2个将为1個,并将环境生态学课程性质改为环境污染治理专业方向的必修课,调整至第7学期开设,生物学课程共计7个学分,仅占专业课学分总数的16.2%,实践环节占比大幅降至14.2%;2022年的培育方案调整中进行了一些有益的
9、尝试,重新调整环境生态学和环境生物学的授课依次,将环境生态学支配为环境生物学的先导课程,并依据课程体系,优化了环境工程微生物学及其试验的课程时间,调整至第5学期,有利于学生理解该课程内容。同属矿业院校的河南理工高校环境工程专业同期开设生物学课程6门,且每门课程都支配了2-8个课时的实践环节,生物学课程实践环节占本类课程的16.7%。 西安科技高校生物学课程的教学和实践在改革中虽然积累了一些好的阅历和值得确定的成果,例如丰富了课程多样性,增加了生物类课程之间的继承性等,但是通过与兄弟院校对比,我校仍存在课程相对单一,实践环节课时太少,课程好用性不足等问题。 为进一步更精确发觉问题,完善环境工程培
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