隆中对教学反思.doc
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1、隆中对教学反思隆中对教学反思一:隆中对虽然是一篇自读课文,可是课文长,难度大,重点多。要想让学生轻松地掌握也绝非是一件容易的事。因为一直以来,初中文言文教学,都是采取教师讲、学生背的注入式教学。这种把原本鲜美的食物嚼得稀粑烂,然后再灌给学生的教学方式,忽略了学生的主体性,使学生处于被动学习的状态,造成了学生对文言文的厌学心理。在教陈寿的隆中对时,我一直在考虑怎么避免这个问题。我尝试进行了问题——活动文言文教学模式。我首先抓住了一些兴奋点来设计教案,并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。如激趣导入部分三国地图,都极大地激活了学生的兴奋点,使学生跨越了时空的阻隔,仿佛置身
2、于古三国时期,目睹诸葛亮笑谈天下三分的策略。在角色演读的环节中,要想成功扮演好你的角色,就必须认真研读课文,揣摩人物心理、琢磨人物表情,当然,这少不了他人的帮助。这一环节使学生感受到了团队精神的重要,这和诸葛亮隆中对策中所提倡的用贤有很多相似之处。我评‘对策’环节再次调动了学生的热情,使学生更好地发挥了其主角的作用,老师只是一个引导者、补缺者,学生思维的活跃远远超出了老师预先的估计,这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用。这种方式的学习,降低了文言文学习的难度,增加了文言文学习的乐趣。其要义是进入文本所描述的具体情境,因知世、论世而评人,又因评人而反观课文的用语,咀嚼语句
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