三年级数学周长应用题.docx
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1、三年级数学周长应用题 摘要:新课程改革后,数学课的教材内容最大的特点是由原先仿照到运用转化为探究探讨到运用的转变;由通过题海战术的苦练而积累阅历转化为体验、感悟而对学问的理解应用所以说数学课内体验数学、感悟数学显示出了它的重要性那么,什么是体验数学、感悟数学呢?关键词:体验 感悟体验数学是让学生干脆接触生活中的事例,从自己的生活阅历,内心须要动身,回忆亲身经验过的事例,动脑、动心、动手、人情人境地对题意进行切身感受,从而有所思、有所想去领悟其意而感悟数学则是明白某种东西存在的意义后,凭借阅历的分析,提炼表象性相识,而升华为感性相识和理性相识,是理解学问与应用学问的交汇点,有感而发悟出数学道理的
2、过程体验数学与感悟数学既有区分也有联系,体验数学是感悟数学的基础,而感悟数学则是体验数学的升华在学习过程中,对学问的理解须要通过体验去感受,解决实际问题须要通过感悟去获得因此初中数学课堂内,体验数学、感悟数学具有特别重要的意义一、数学课内教与学的过程其实就是体验数学、感悟数学的过程数学课堂教学中,绝大多数新学问是由旧学问引入的,数学多以复习提问的形式起先老师设计一系列的问题,在问题情境中,有实际情景材料的介入,加之学生已有的生活阅历、实践阅历和元认知感悟,让学生获得亲身体验,体会学问之间的联系,从旧知中产生困惑或新的情境,激发相识新知,发觉新知,获得新知的欲望和充分调动学生学习的主动性,亲身体
3、会、感受、悟出“新知”,经验学问发生发展的全过程在新学问的意义建立起来后,往往还要对新学问进行深化的意义辨析,以期达到对新学问的深层次理解二、数学课内老师的点拨促悟是学生体验数学、感悟数学的催化剂体验感悟是学生的主体性活动,但老师的点拨也在其中发挥着重要的作用教学过程中,体验、感悟经常是在特定情境、特定因素促发下产生的老师是学生学习的促进者,须要为学生供应体验盼情境和感悟的需求,在体验、感悟过程中获得“新知”因此老师的导悟、促悟必不行少,老师的点拨、促悟能起到催化剂的作用例如我在一节八年级数学研讨课上,做这样一道习题:如图,在长方体上,有一只蚂蚁从底A爬到顶B去找食物,长方体的边长分别是1、2
4、、4,求蚂蚁爬行的最短路径是多少?题目给出后,学生们苦思不得其解老师看到这种状况,提示说:“动物都能用它们的才智知道,在最短的路程内,才能以最快的速度,用最少的时间去获得食物,不然它们就是失败者,适者生存,劣者淘汰动一动脑,这一长方体我们能否把它绽开?假如能绽开成平面图形呢?”经这一点拨,学生们纷纷动了起来,不一会儿,学生的手一只接一只地举起,示意已做好教者不满意于此,接着说“这里用到什么学问点,谁来说一说?”张晴站了起来,轻松的回答道“用勾股定理和两点之间线段最短这两个学问点”话音刚落,同学们响起了赞同的掌声正是老师的引导点拨,促进了学生的顿悟,使学生对学问的理解提升到了单凭自悟所难以企及的
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