2022年蜡烛西蒙诺夫阅读答案.docx
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1、2022年蜡烛西蒙诺夫阅读答案 篇一:人教版8年级语文上册蜡烛 教学 名称 人教版8年级语文上册蜡烛 执教者 李秀芬 课时 1 所属教材书目 人教版8年级语文上册 蜡烛写的是1944年9月19日,红军确定偷袭贝尔格莱德萨教材分析 伐河上的一座桥,一位名叫契柯拉耶夫的战士牺牲了,为了尽快攻占那座桥,红军没来得及安葬他,一位老妇人亲自安葬了他。本文特点是人物思想感情集中于一点,概括起来就是“尊敬”和“哀痛”,作品感人之处是诗意般的表现出这种感情的深度和浓度。所以宜从各方面体会这种情感的深度。 初二的语文课堂上思想情感的不是语文老师靠单纯的说教学情分析 可以奏效的,它要求老师引导学生深化文本,细致地
2、感受语言、推敲文字、激发想象,才能使他们在阅读品尝中自然地迸溅出思维的火花,得到情操的陶冶。堂课让学生充分阅读文本,深化思索。今年是抗战成功70周年,学生可以结合媒体新闻、报道,加深理解时代背景。 学问与实力1、梳理故事情节,驾驭复述故事的方式。 教学目标 目标 2、体会本文真挚感人的语言。 过程与方法自主学习,合作探究。学会用细腻的外貌、动作、目标 细微环节描写展示人物的内心世界。 情感看法与通过朗读品尝作者感人至深的语言,感受各国人民价值观目标 在反法西斯斗争中用血肉凝聚的情意,熏陶学生的 道德情操。 重点 分析文章感人至深的缘由。 教学重难点 难点 体会主子公对战士深厚的情意 看炮火连天
3、,想老妇人不顾生死;看年老体弱,想老妇人力气的教学策略与 源泉;看爱护遗体,想老妇人对烈士的感情;看烛光闪耀,想老妇人奉献的感情。假如停留在概括人物思想感情上,作品的感染设计说明 力就会大大减弱,另外本文意蕴丰富,有很多意味深长的句子宜细细揣摩探究,每一部分将留意力放在意蕴丰富之处,提出问题,探讨问题,可以让学生提问,也可以向学生提问,确立探究方向后,逐一研讨。 基本信息 教学过程 教学环节(注老师活动 明每个环节 预设的时间) 一、导入(4分钟) 学生活动 设计意图 一、导 入(4分 钟) 一、导入(4分钟) (放录像)有这样一个特别的葬看录像,做笔记 礼,炮火是葬礼的伴奏音乐,炮 弹炸出来
4、的水坑是安葬地点,坟二、板书课题并出示学习目看录堆是用手一捧一捧地捧出来的,标(3分钟) 像。创实行葬礼的人与被葬的人素不设情相识,这样一个特别的葬礼,发看录像,做笔记 境,引生在反法西斯斗争中。 起共 三、整体感知,复述课文情鸣。穿 节,小组探讨。 介绍课文作者: 越时空 与作者 西蒙诺夫,苏联俄罗斯作家。生(30分钟) 的精于军官家庭。1934年起先写作。神、思生:朗读课文 1938年毕业于高尔基文学院。曾想对任文学报主编、新世界话。 生:课文写的人物有五个红杂志编委、文学俄罗斯报编一个老妇人,还有德国委等职。1939年任军事记者,以军,二、明后始终从事斗争题材的创作。剧人。 确目本我城一
5、少年(1941)表达标。 生:五个红军做的事情是决了苏联人民对即将来临的斗争定偷袭一座桥。 的必胜信念,长篇小说日日夜三、整夜(1943-1944),描写了苏体感生:德国人做的事情是阻挡红军在保卫斯大林格勒战役中知,复他们偷袭,不断用炮攻击他的英勇事迹。斗争后期,曾随军述课文们。 经过东欧各国,直至柏林,写有情节,特写和短篇故事集从黑海到巴生:老妇人做的事情是安葬小组讨伦支海(4卷)。战后曾到过论(30一个牺牲了的红军。 美国,写有剧本俄罗斯问题分钟) (1946),该剧本揭露了美国统生:五个红军确定偷袭一座治集团发动新斗争的企图。还发桥,德国人吓坏了,不断地感知文 本,强表有集友与敌。我城一
6、用炮轰击他们。 化记少年俄罗斯人日日夜夜 忆。引俄罗斯问题友与敌均获生:德国人的炮火很猛烈, 得斯大林奖金。 五个红军,两个轻伤两个重导思 伤,还有一个牺牲了。 维,学 西蒙诺夫曾于1949年10月访问习写作我国。1950年出版战斗的中国特点,生:为了尽快攻占那座桥, 一书,描写了中国人民进行的解红军没有时间安葬牺牲的体会思放斗争。1957年至1971年发表战士,老妇人就亲自把他埋想感生者与死者三部曲获1974葬了。 情。 年列宁奖金。 生:五个红军确定偷袭一座 二、板书课题并出示学习目标(3桥,在德国人猛烈的炮击 分钟) 下,两个轻伤两个重伤,还 有一个牺牲了。旁边的一位三、整体感知,复述课
7、文情节,老妇人亲自安葬了死了的小组探讨(30分钟) 那位红军。 师:同学们朗读课文 生:1944年9月19日,红 军确定偷袭贝尔格莱德萨 师:这篇课文写了哪些人? 伐河上的一座桥,德国人为 了阻挡他们的偷袭,用炮火 师:他们做了哪些事? 不断地轰击他们,在德军猛 烈的炮击下,一位名叫契柯师:大家分别说出了文中人物各拉耶夫的红军战士牺牲了,做了什么事情,但这些人物、事为了尽快攻占那座桥,红军件之间是有联系的。请你们考没来得及安葬他,一位老妇虑。假如把文中全部人物和事务人亲自安葬了他。 综合起来,想想他们之间的关 联,该如何叙述这件事情? 生:作者着力写的是老妇人 师:不错,大家的表述已经综合 地
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