2022年有效教学心得体会(集合15篇).docx
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1、2022年有效教学心得体会(集合15篇)有效教学心得体会(集合15篇)我们得到了一些心得体会以后,有这样的时机,要好好记录下来,这样可以不断更新自己的想法。信任很多人会觉得心得体会很难写吧,以下是我帮大家整理的有效教学心得体会,欢迎大家共享。有效教学心得体会1读崔允漷教授主编的有效教学后,对于如何如何开展教学,怎样教的有效到怎样教得好,都给了本人很大的启发和指导。传统的教学方式往往是填鸭式、满堂灌、一言堂等,这些都是消极的、无效的教学方式,对学生的自主性是一种压抑,一种挫伤。现在,许多老师都知道这样不好,所以学校又针对此开展了一系列的教学改革,包括“高效课堂”和“翻转课堂”为了提高教学效率和质
2、量,改善教学环境,我们起先和老师一起学习有效教学一书。有效教学是一本值得一读的书。它不像一般理论书籍那样高深莫测,而是植根于现实教化,用质朴生动的语言从理论的角度探讨了教学实践中的一个重要问题:有效教学。在本书前言中,作者具体的解说了本书编制的初衷,以及知道老师应当如何运用好这本书。什么是有效教学呢?书中介绍道凡是有效地促进学生的发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践,我思索着,教学是有安排、有目的的活动,没有预设就没有教学,只有生成没有预设的课堂教学,实质上就是放弃教学的责任,那么,课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问
3、题,这样提出的问题对学生的实力培育没有什么价值。通过学习有效教学使我相识到:提高教学质量和效率应当是学校每位老师在教化教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中,老师采纳各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满意社会和个人的教化价值需求而组织实施的活动。要想做到“有效教学”,首先老师要做一个真实的人,敢于露拙也敢于表现自己。在听课中我发觉老师不好意思在学生面前露拙,殊不知,这是一个误区。在适当的时候露上一小手,哪怕有着明显的马脚,在孩子们哈哈一笑中,让孩子们看到了一个真实的人,一个有血有肉的人,一个和他们一样在很多方面有着这样那样不
4、足的人,孩子们和老师的心理距离一下子拉近了很多。其次要做一个擅长反省的人,长期以来,我们的教学,包括我们的学生,包括老师自己,对自己的特长和短处其实自身都有较全面的相识,但是真正会去反思的还比较少。作为学校的管理者,首先要要求自己养成读书的好习惯,然后以此影响老师效仿,从而激励老师不断地终身地学习。多年的教化教学实践使我们清晰的看到,对于老师来说,反思是一个主动的思维活动过程,同时也是主动的行为改进过程。让老师自己担当起学习和实力提高的责任,在整个学习过程中老师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调整、自我激励、自我强化的过程。在“有效指导”中的主要教学行为一节中提到:“有
5、效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于老师是否能够有效地提问。”闻名教化家陶行知先生曾说过:“独创千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”。西方学者德加默也曾说过:“提问得好即教得好。”老师高质量的提问,能够开启学生心智,促进学生思维,开发学生智能,激发学生学习爱好。课堂提问在教学中具有重要的意义和作用,可以说提问贯穿在每天的教学中,贯穿在整个课堂中,可见,课堂教学的效果在很大程度上取决于老师的提问。的确,提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下,课堂教学实践活动发生了重大转变,由以往的“老师主体”发展为今日的
6、“师生交往互动、共同发展”,更多地强调师生之间的相互沟通、相互沟通和相互理解。而课堂提问事实上是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段,也是启迪学生思维,激发学生学习爱好,培育学生独立思索、合作沟通实力的重要途径。正如书中所说:“有效提问,意味着老师所提出的问题,能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答能让学生更主动地参加到学习过程中。”书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议:一是使问题具有肯定的开放性,二是使问题保持肯定的难度。这就要求我们老师在课堂教学活动中做到提问要细心设计,要紧扣教学目标,依据教学内容的重点,抓住学问的关键,注意提问的质量和效率,达到以“精问”促“深思”,牵一发而动
7、全身的效果。同时在设计课堂提问时还要留意难易适度,把握好分寸,擅长找寻学生的“已知区”与“最近发展区”的结合,即在学问的“增长点”上布设悬念,使学生“跳一跳能把果子摘”;其次,提问还要有层次性,问题之间要有内在联系,由易到难、由浅入深,层层推动,步步深化,让学生在解答问题的过程中思维随之逐步提高;此外,我们还应尽量为学生供应自主学习、独立思索的空间,运用合作探究的教学模式,激发、指导学生对学生提问,学生对老师发问等提问的多元模式,这些都是符合学生学习须要的。关于有效讲授,书中提到了一条就是要幽默风趣,令学生保持轻松活泼的心情。能给学生创建一个轻松开心的课堂学习环境,肯定会得到学生的认可。可有时
8、候我们会发觉这样一种现象:一旦气氛活跃起来了学生的留意力就简单分散,更有少数同学会把留意力转移出课堂,这样便须要老师花时间去维持课堂纪律。究其缘由是老师的任务导向不明确。老师应当为学生供应较多的机会去学习那些将要学习的材料,而不应当把过多的时间奢侈在与教学内容无关的事情上,对教学中可能发生的影响教学的事务有一个预料和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上要做出合理支配,这样才能够充分有效的传授教学内容,使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的学问。书中还提到“无效教学”这一概念。所谓无效教学,是指在教学过程中老师的教与学生的学脱钩,从而导致效率极低甚至是零的教学。我们的教化教学过程中
9、有没有这样的现像?假如有,这种无效教学现像又体现在哪些方面?占了多大的比重呢?有专家做了一个调查发觉:目前中小学老师的无效劳动大约占50。这一调查结果虽然有一点夸张,但有一点可以确定,那就是无效教学的现像普遍存在。无效教学往往是课堂死气沉沉,课后大练“题海”,机械重复被改称作“巩固”,死记硬背被狡辩为“强化”。其结果是学生苦学、厌学,甚至辍学;老师苦教、厌教,甚至弃教。无效教学严峻影响了师生双方的动机水平和身心健康。像音乐课,强调多实践,于是就无休止的唱。为什么唱不好?老师没有指导。像美术课,没有技法指导的“创作”,得益的学生始终是少数。像语文课,泛泛阅读仍旧不能提高学生的阅读实力,因为缺乏有
10、效的阅读方法指导。读完本书,我对有效教学有了更深的理解,那就是有效教学是一种理念,同时也是一种教学实践活动。我们要多读书、多学习,驾驭新课程的教化理念,并在其指导下主动开展有效教学实践,最终提高教学效率和教化质量。有效教学心得体会2开学初,学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念变更改革的热潮,最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频,实现学生学习的主动性和主动性,整个学校形成了一种深厚的学习氛围。杜郎口的课堂活了,真正告辞了传统的课堂授课模式,学生当之无愧的成了学习的主子,走进课堂,映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人,正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本,活跃是课堂之
11、魂”。(一)新课改与老师、学生一起成长在参与了多次关于新课堂教学改革的培训后,把大脑彻底的洗刷了一遍,有人说“换的不只是教材,而是教法,也就是大的教化改革!”什么都是簇新的:排了几十年的课桌太死板了,要排成“圆周会议”形的,一模一样的教室布置也太沉闷了,教室布置要有特性化,课堂是学生的。校长老师在一起,听讲座、提问题,激扬的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”,许多以前看上去是不行动摇的,没有丝毫怀疑的,颠扑不破的教化真理、教化信条就要重新谛视和反思,要注入新的诠释了。很多簇新的词句“自主、欢乐、高效”如急风骤雨,容不得你半点迟疑就劈头盖脸而来,看着大家突然劳碌起来,我的压
12、力隧然而升:不学习,就要落后,不转变观念,就要被淘汰!容不得半点迟疑,带着“自主、欢乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们欢乐,让孩子在自主欢乐中实现课堂学习的高效。几节课下来,看着孩子们乱哄哄,孩子们自主欢乐了,一节课下来,体会只有一个字:乱!刚刚涌起的一点激情也渐渐冷却下来。莫非新课改就是乱,乱就是新课改?我怀疑了:莫非这就是课堂教学改革?不,课改决不是这样!是不是哪里做不到位呢?通过实践,慢慢地,我的思维变得开阔了,对课改的理解渐渐拨云见日:我之所以茫然,是因为把课改想得过于神奇而无法企及;之所以感觉乱,是自己的思维还定格于传统的教学模式之中,从心理上还没有彻底的接受新课
13、改的教学模式。其实,课堂教学改革只是一次契机,它就是我们始终在做,而且从未间断过的追求,只是一些更富学识的人将它完整的归纳并主动推广的教化理念。它并不清高,也不像我们想象中的那样不行能,它是可行的,也是可信的,更是自主、欢乐、高效的!契诃夫说过:“书学问假如没有经过老师心灵的加温,传授越多,学生将变得越冷漠、越无知”。教学中,我深深地会到课堂教学改革会让老师轻松,让学生欢乐;课堂教学改革变更了学生的学习生活,也变更老师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会变更他们的一生,新课程中的老师也将焕发出新的生命。老师将与课堂教学改革同行,将与学生共同成长。(二)多听听学生的心声师生之间多多沟通,会提高课
14、堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈,多听学生的心声,更能收到意想不到的效果。对此,我深有感悟。一次课上,一个学生怯生生地对我说:“老师,咱课上能不能换位呀,我喜爱和某某一起做作业。”原先也有许多同学希望这样,但我都没允许过,怕他们在一起光知道玩耍,但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主,于是便微笑着点了点头说:“老师满意你的要求!”他听后特别兴奋,2个人合作的特别开心,作业做得特别优秀和胜利。等课上了一半的时候,我表扬了他的进步。这下可不得了了,好几个同学说都情愿自由组合,我一想这样课堂不就乱套了呀,等换完座位就该下课了,我就没答应他们的要求。等下课铃声一响,我
15、刚走出教室,感觉一个“小尾巴”跟了上来,回头一看,马佳璇怯怯地问我“老师为什么同意他换座位,不同意我们换,老师是不是不喜爱我们呀?”一句话问的我语塞,我抓紧说“不是,不是,我怕换位耽搁大家的作业时间,下次上课之前可以提前换好就可以了,OK?”这,给了我一个小小的启发:假如在课堂上支配自己的合作伙伴一起创作,能激发孩子们的创作热忱,而且还能培育他们的团体合作意识,为了能让学生更好地更愉悦地把学习主动性参加到课堂中来,使他们成为课堂的主子,我便答应了全部学生们的要求。我又跟同学们说:“我满意了大家的要求,也希望大家满意老师的要求,做出让老师最满足的创作,而且还要留意课堂纪律,不要太放纵了,而影响别
16、人。”再上课时,我发觉每一自由组合的同学都能主动主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合,对后进生的转化起到肯定的效果,每次面对他们的合作创作都满足地点了点头,说:“真不错,接着努力!”每一个学生都有他自己独特的想法,只要老师情愿去听,细心去感受,就会深化到他们的心灵深处,探知他们的需求和渴望,由此,也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革须要我们每一位老师不断地探究、实践、领悟。与此同时,不要忘了多和学生沟通,多听听学生的心声。我在今后的教学中,要结合自身与学校实际,学其精髓,把握内涵,深刻领悟,提高课堂效益。在教学中,我要尝试让学生自己来实践学问的获得过程,自己比
17、照课本进行自学,并且在课堂上展示自己的学习成果,相互沟通,相互学习,让学生在学习中找到乐趣,找到自我。学习是一种欢乐,我们也“学着乐,乐着学”,使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中,要充分挖掘学生的潜力,要把课堂还给学生,让他们在学习中获得胜利地欢乐,进一步激发求知的欲望,从而提高教化教学效率。以上是我对实施新课改的一点初浅体会,新课改让老师原有的角色发生改变,新课改也为老师发展创建了一个新的机遇。信任我们在新课程理念的指导下,激发自身的活力,在教学中不断反思、不
18、断创新,肯定会使学生向“学会学习”这一目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长,只要我们不断学习,在教学中努力贯彻新课程的理念,不断进行教化教学上的创新。有效教学心得体会3(一)、敬重学生,课堂注意人性化我认为老师和学生是同等的,我不观赏有个别老师轻视学生,认为自己身份高于学生,搞得学生不敢与你沟通,望而生畏,这样你就不能了解学生实际想法,摸不透学生心理,这样我们的教学工作就不能有效的开展。课堂上要让学生多提看法,激励学生多发觉问题,老师给于正确指导。(二)、让学生喜爱上你的体育课,就必需让学生喜爱你老师这个人 作为老师,肯定要让学生敬重你,服你,那么老师肯定要有较强的专业理论学问以
19、及实践实力,为人师表。课堂上要注意驾驭学生的心理状况、身体状况以及适当的运动量。(三)、关切问题学生以及文化成果较差的学生我在课间休息时间常常会主动找问题学生和差生闲聊,了解他们的心志向法,关切他们的学习和生活状况,我认为体育课是多功能性的,除了熬炼身体主要功能以外还要帮助其他课程老师搞好教学工作,让学生通过体育课来调整身心,以最饱满的热忱去投入学习。(四)、老师言行要有魅力老师形象对学生的影响特别大,而老师形象主要靠自己的言行举止来体现,老师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用,即采纳“手势指挥、眼神示意、语言激励”的组织方法。在实践中我们要擅长总结和挖掘其中的内涵,使自己的言行更加
20、贴近学生,提升我们课堂教学的魅力,这样我们离课题堂有效教学就会越走越近了。(五)、教学内容、教学时数要合理(六)、教学目标要明确,相宜支配运动量(七)、三结合循环模式”教学方法“三结合循环模式”教学正是在“常规教学模式”的基础上,老师作为榜样参加,诱导学生学练,严格把握教学环节,注意充分调动学生学练的主动性,激发学生多动脑筋,由浅入深,按部就班地反复学练动作过程,逐步强化规范动作意识,使学生听、观、想、仿、练融为一体,紧紧相扣。(八)、有效“小团队”教学法“小团队”有效教学法,是老师在课堂中留给学生广泛的时间和空间,让学生在各自的小组中练习和巩固学到的学问、技术和技能。它的目的是促进学生合作与
21、协同,促进他们自发、自主地学习。这些有效教学法的运用不仅可以拉近师生之间的距离,满意师生之间的情感需求“亲其师信其道”,并且在教学过程中充分诱发了体育的魅力,培育了学生的创建力,将“玩与乐,乐与学”融为一体.使教学体系由过去的学生跟着练,转向学生“自主练”;由过去“育体”、“练身”为主的方法,扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系,使学生从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中,从而保证体育有效教学目标的实现,最终促进学生全面健康发展。有效教学心得体会4教学效率=教学效益教学时间一、教学时间“有效教学”的背景从宏观角度看:规范办学行为,落实素养教化从学科角度看:提高教学效率,
22、向课堂要效益二、教学效益“有效教学”的理论解读1、达到了预期教学效果的教学,是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。2、核心问题:教学的效益三、理念:1、关注学生的进步和发展2、老师有时间与效益的观念3、可测性或量化4、老师具备反思的意识5、有效教学也是一套策略四、教学效率“有效教学”的实施策略(一)老师的实力储备1、擅长学习2、苦练基本功语言教态板书、板图、板画运用多媒体和教具的实力3、处事实力(二)有效教学策略要落实到教学的各个方面1、打算阶段主要有两个方面:一是对课程标准的解读和对教材的统揽把握。二是教学方案的制定。1、规范教学目标应包括四个方面:(1)行为主体必需是学生而不是老师
23、(2)行为动词必需是可测量、可评价、详细而明确的,否则就无法评价。(3)行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围,为评价供应参照的依据。(4)表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。2、实施阶段影响有效教学的因素主要有:(1)平铺直叙多,创设情景少;(2)老师讲的多,学生活动少;(3)预设问题多,激发思维少;(4)低效互动多,当堂落实少;(5)重复作业多,分层布置少。实行以下有效教学策略(1)趣味性导入(2)先学后讲(3)三讲三不讲(4)充分利用教材(5)注意地图和图表的学习与运用有效教学心得体会5有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的
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