2022儿童诗教学反思.docx
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1、2022儿童诗教学反思儿童诗两首教学反思作为一名优秀的人民老师,我们的工作之一就是课堂教学,对教学中的新发觉可以写在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是我帮大家整理的儿童诗两首教学反思,欢迎阅读与保藏。儿童诗两首教学反思1今日,我和学生共同学习了儿童诗两首,一首是我想,这首诗写了一个孩子一连串奇妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自我种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和憧憬;另一首诗是童年的水墨画,摄取了一组儿童生活的镜头,表达了孩子们童年生活的快乐。两首诗充溢了童真童趣,其想象大胆,语言简炼,给人丰富的想象空间,让人进一步感受
2、到了童年的完备。本节课,我没有过多的分析讲解,没有课件演示,我只是引导学生反复诵读诗歌,让学生经过朗读,绽开想象,脑海中出现出诗歌描绘的漂亮画面,说一说自我最喜爱哪个愿望,最喜爱哪个画面,并说一说喜爱的理由,让学生对诗歌所描绘的画面有自我的补充和拓展。边读边想,边读边体会,体会之后再读,与作者一道沉醉在一连串奇妙的幻想中,沉醉在童年生活的快乐中。同时,让学生真正感受阅读的乐趣,我觉得这才是奇妙的课堂教学,这才是审美阅读,这才应是我们小学语文教学应当追求的境界。此刻的语文课堂,有些老师可能过分注意语文的工具性了,可能过于注意让孩子理解课文资料的原因,教学中经常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅
3、读文本,并不恰当地以实物或某些媒体美丽的画面,来干脆代替孩子自我对课文的阅读感受、想象、体验和理解。殊不知,“阅读是学生的特性化行为,应让学生在主动进取的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”(课标语)小学语文阅读教学,异样是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章,应当非常重视和引导孩子绽开特性化的审美阅读,经过反复诵读,启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时,设身处地与作品里的人物进行对话,绽开心与心的沟通;启发他们寄情于作品中的山山水水,花草树木,忘乎所以而不是“对号入座”式的解读作品,或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干
4、扰或替代孩子们逍遥自在的“悦读”。语文课堂就应是学生快乐的天地,就应是一门陶冶人的艺术,就应让学生绽开想象的翅膀,就应让学生走进自信的大门。老师就必需重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境,真正让朗读成为语文课堂的漂亮风景。儿童诗两首教学反思2以往,我在教学诗歌时,根据“诵读、学生初步理解、老师引导理解、再诵读”的教学方式进行。常常这样教学,学生学习进取性不高,教学效果一般,这学期,在教学第九册儿童诗两首时,我试着变更一下教学方法,我先让学生谈谈:1、“我最快乐的一件事”。2、“我心中的幻想”。引导大家联系自我的生活实际绽开想象,然后引进对诗歌资料及其表达意境的全面感悟,再让同学们把
5、诗歌背诵下来。紧之后,引导学生进行实践活动:仿照这两首诗歌的表现形式,用各自喜爱并且“拿手”的形式来自主表达。于是,学生个个兴趣盎然,喜爱写诗的同学仿照我想、童年的水墨画,写出自我奇妙想象;喜爱画画的同学,依据自我的想象把画面资料描绘出来;喜爱阅读的同学,就去另外收集几首儿童诗在这基础上,让学生课外编办我心中的歌儿童诗主题手抄报,把所写的诗、所画的想象画、所收集的诗歌展示出来。这样的活动,立足于课堂,又不局限于教材,而是开放思路,把课堂学习资料同课外生活联系起来。学生即有对生活的真实感受,有内心自主表达,又把课内与课外相机融合,他们在看、思、读、说、写、画等一系列的实践中,开阔了视野,丰富了语
6、言积累,提升了自主的学习意识与本领。贴近学生生活实际或妙趣横生的学习资料,能激起学生的学习爱好,诱发主动探究的欲望。儿童诗两首教学反思3本节课由我想和水墨画这两首儿童诗组成。第一首充溢了儿童奇妙丰富的想象,表达了一个孩子一连串奇妙的想,具有非常浓郁的儿童诗特点。而其次首诗则摄取了童年生活的三组画面,生动表现了孩子们童年生活的快乐。教学这课时,本课学问点为:1、借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”,驾驭词语“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2、经过有感情地朗诵,想象,感受儿童丰富想象力,尝试着写写儿童诗。诗的教学,异样是现代诗的教学,我觉得还是要让学生多读,在读中感
7、悟,以读引想,以读引说。由于这是儿童诗,和孩子们的生活很贴近,所以读后,让他们说时,个个都有话可说,连平常游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言,还英勇地站起来示范朗读。看着他们高举的小手,联想平日有些课堂的沉闷,看来,问题还是出此刻老师如何有效地引导那里。仅有当孩子们喜爱时,这样的课堂,才是最有成就感,最有效的课堂!有些孩子在下课后兴趣盎然地拿着他刚改写好的诗,迫不及待地念给我听,看着他那仔细的模样,真是欣慰!此课不足之处在于,PPT不够细致,时间的把握好是不够的太好,另外遗忘了童年的水墨画这一部分的板书。儿童诗两首教学反思4在儿童诗两首这一课的教学中,看着学生童趣盎燃的表演,听着学生朗朗的读
8、书声,我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中,我为学生创设了一个“童话”般的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台,充分发挥自主式、参加式的教学优势,把课堂还给学生,使每个学生在快乐中学习。满足之处有以下两点:一、在这一课的教学中,我做到了深掘教材,敢于创新,为学生创建了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思索:假如你是小小主子公,你会对父母说什么?在学生思索的同时,老师予以点拨、诱导,使学生进取主动参加,发挥想象。二、在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演,完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间同等对话。上完这节“童话课”,我深切地领
9、悟到,要使学生主动、富有特性地学习,必需从学生这一主体动身,在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜爱学”。同时,也让我感到情境教学,对于学生如同“灵秀之泉”,滋润着他们的心田,对培育情感、启迪思维、发挥学生主体,培育学生的参加性、自主性、创建性,审美情趣,提高综合素养都有进取作用。另外值得我深思的是,作为新时代的老师,要创建性地运用教材资源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创建力和能动性,给学生创设一个良好的学习情境。儿童诗两首教学反思5本课由我想和水墨画这两首儿童诗组成。第一首诗充溢了儿童奇妙丰富的想象,表达了一个孩子一连串奇妙的
10、幻想,具有特别浓郁的儿童诗特点。而其次首诗则摄取了童年生活的三组画面,生动表现了孩子们童年生活的欢乐。教学这课时,本课学问点为:1、借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”,驾驭词语“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2、通过有感情地朗诵,想象,感受儿童丰富想象力,尝试着写写儿童诗。诗的教学,特殊是现代诗的教学,我觉得还是要让学生多读,在读中感悟,以读引想,以读引说。由于这是儿童诗,和孩子们的生活很贴近,所以读后,让他们说时,个个都有话可说,连平常游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言,还英勇地站起来示范朗读。看着他们高举的小手,联想平日有些课堂的沉闷,看来,问题还是出现
11、在老师如何有效地引导这里。只有当孩子们喜爱时,这样的课堂,才是最有成就感,最有效的课堂!有些孩子在下课后兴趣盎然地拿着他刚改写好的诗,迫不及待地念给我听,看着他那仔细的模样,真是欣慰!此课不足之处在于,对时间的把握不好,过多的让学生说,没有很好地体现出老师的调控引导作用,但反过来想,假如孩子们热忱高涨还不让说的话,不知又会产生怎么样的效果?如何把握儿童诗的特点,达到培育学生审美情趣,提高学生创新水平的目的呢?结合近日对语文五年级下册第九课儿童诗两首(义务教化课程标准试验教材)的教学,笔者认为,创建生动的情境,引导孩子专心灵去感受诗中情感,在诗情与童心的融汇沟通中产生共鸣,进而有所感、有所悟、有
12、所思,创建出属于自己的特性篇章。儿童诗两首教学反思6儿童诗两首由我想和童年的水墨画两首儿童诗组成。我想写了一个孩子一连串奇妙的的幻想,表达了儿童丰富 的想象力及对美的追求和憧憬。童年的水墨画通过一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的欢乐。教学此文时,先要求学生把课文读正确、读流利、读得有感情。在此基础上让学生带着问题再读,如,读我想,你觉得作者的想法美在哪里?读童年的水墨画时,你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?这样学生更好地品尝了诗歌的意境及儿童丰富的想象力。学完这两首诗后,再让学生进行比较朗读,理解这两首诗歌有什么不同,使他们进一步感悟儿童诗的特点。然后让学生试着仿写儿童诗。整
13、节课以读为主,让学生在读中感悟,以读引想,以读引说。由于这是儿童诗,和孩子们的生活很贴近,所以读后,让孩子们说出他们的感悟,都能够做到有话可说。要他们仿写诗歌时,大多数都写得较好,想象力丰富,充溢了童趣。儿童诗两首教学反思7本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。一首写出了儿童奇妙的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾画了三个典型的儿童生活的剪影。因为本文是略读课文,所以我引导学生自主独立地读书,把课文读正确、流利,读出感情。在学生读通课文的基础上,我引导学生沟通自己的感受,并尽量在沟通中拓展学生的思路。开课之前,我说:“同学们,假如有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是
14、什么?”学生深思了片刻,起先说话了:“我希望爸爸妈妈恒久健康长寿。”“我希望我们家里常常充溢华蜜。”一石激起千层浪,学生都踊跃发言。读童年的水墨画时,引导学生思索:你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?学生迟迟不敢举手。课堂上,我先让学生自由读小诗,告知老师:你觉得作者的想法美在哪里?学生说出最喜爱的画面。有的说把小手安在桃树上,比放感觉更轻,有的说“牵着万缕阳光”用了拟人,仿佛看到小手牵着阳光的手;有的说“悠”看出悠然地荡着秋千,一边还唱着春天的歌。当学完整首诗时,我给学生自由展示的空间,让他们学着也尝试创建自己的诗,根据每一小节的格式和内容,把自己身体的某些器官想象进去写,也可以写自
15、己看到的某一个画面,下节课交上来检查。儿童诗两首教学反思8本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。第一首诗充溢了儿童奇妙丰富的.想象,表达了一个孩子一连串奇妙的幻想,具有非常浓郁的儿童诗特点。而其次首诗则摄取了童年生活的三组画面,生动表现了孩子们童年生活的快乐。这节课的重点是经过有感情地朗诵,想象,感受儿童丰富想象力,尝试着写写儿童诗。古人说:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。学诗、写诗,必需学会赏诗、品诗。所以在儿童诗两首教学中,我摒弃了原先提出问题解决问题等研讨式的教学,经过创设情境个读、同桌读、小组读、展示读、评析读等方式,激励学生读出自我的独特感受,领悟诗歌的内在音律和和谐之美。最终以
16、小组合作的形式竞赛朗读自我喜爱的诗歌,大家进取打算,在竞赛朗读环节,每个小组各显其能,读出了自我的特色!由于这是儿童诗,和孩子们的生活很贴近,所以读后,让他们学着课文的写法,仿照写一小节,学生们都兴奋异样,不长时间有的学生就已经写好,我在转着看的时候,感到很兴奋,有的写得很好,然后让学生起来说,就连平常最调皮的吕子涵都举起了手,并且写的很有诗意,很有想象力,看着他们高举的手,联想平日有些课堂的沉闷,看来,问题还是出此刻老师如何有效地引导那里。仅有当孩子们喜爱时,这样的课堂,才是最有成就感,最有效的课堂!儿童诗两首教学反思9本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。一首写出了儿童奇妙的幻想,一首
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