简述初中历史教学课堂导入策略.docx
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1、简述初中历史教学课堂导入策略 【摘要】课堂导入是历史课程教学的第一步,也是关键的一步。一节课有个好的开端,这节课就成功了一多半。出彩的课堂导入不但可以吸引学生,还可以学习兴趣,快速地将学生“拉”回课堂,还可以拉近学生与书本、与教师的距离,使课堂气氛更加活跃。 【关键词】初中历史课堂;课堂导入;策略 课堂导入是一节课的开始,也是打开这节课的一把钥匙。这个环节至关重要。一个好的课堂导入,会直接影响整堂课的教授和学生的学习效率。随着新课改的推进,初中历史课堂如何有效地集中学生思维、吸引学生注意力,成为每位教学者需要认真思考的问题。如何利用带有启发性质的语言,激发学生的求知欲,让学生快速地进入状态呢?
2、本文将结合教学实践,谈谈初中历史教学的课堂导入策略。 一、图片对比,激发兴趣 教学实践表明:运用刺激性强度大、具有强烈对比性的图片,能够吸引学生的注意力,激活学生对历史的探知欲。在讲述探寻新航路时,我在课堂上出示了两幅地图,分别是15世纪欧洲人绘制的地图和16世纪绘制的地图。紧接着提问:这两幅图片有什么变化?学生观察地图后,找出变化:非洲变得完整了,16世纪的地图上有了美洲。再次提问:为什么会有这种变化?自然地引出“新航路开辟”这个内容。通过这样对比性的导入,可以有效地抓住了学生的眼球,“引导学生对教学主题进行深层次探索,就可以让学生对教学内容产生更加深刻的认识和理解。”在教授日本的明治维新这
3、一课时,先出示“现代化的日本”的一系列图片,包括电脑、相机、汽车和动画技术;接着出示“法西斯化的日本”的一系列图片,包括731部队、日军的杀人比赛、军事化教育,引导学生思考:为什么日本一边是进行现代化的建设,一边却是野蛮地实行法西斯主义?通过强烈的对比,学生马上集中了注意力,认真听课。 二、设置悬念,新颖独特 教师在课堂上有效地设置悬念,不但能够很好的抓住学生的内心求知欲,还“可以激发学生学习历史的兴趣。”在讲述中华民族的抗日战争这一课时,利用课件展示:一位八路军代表,叫小林宽澄,他参加了中国人民纪念抗日战争胜利70周年阅兵式。他来自日本,曾经做过和尚、是侵华日军的一份子,后来成为抗日八路军的
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- 简述 初中历史 教学 课堂 导入 策略
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