2022年数学教学反思(精选15篇).docx
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1、2022年数学教学反思(精选15篇)数学教学反思(精选15篇)作为一名人民老师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点,写教学反思须要留意哪些格式呢?下面是我为大家整理的数学教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。数学教学反思1在直线和圆的位置关系这节课中,我首先由生活中的情景日落引入,让学生发觉地平线和太阳位置关系的改变,从而引出课题:直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺,自主探究发觉直线和圆的三种位置关系,给出定义,联系实际,由学生发觉日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象,紧接着引导学生探究三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系,
2、由“做一做”进行应用,最终去解决实际问题。通过本节课的教学,我认为胜利之处有以下几点:1由日落的三张照片(太阳与地平线相离、相切、相交)引入,学生比较感爱好,充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象,体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生新奇,这是学生最简单接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是亲密关注数学与现实生活的联系,从生活中“找”数学,“想”数学,让学生真正感受到生活之中到处有数学。2在探究直线和圆位置关系所对应的数量关系时,我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系,启发学生运用类比的思想来思索问题,解决问题,学生很轻松的就能够得出结论,从而突破本节
3、课的难点,使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化,这种等价关系是探讨切线的理论基础,从而为下节课探究切线的性质打好基础。3新课标下的数学强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学,为此,在做一做之后我支配了一道实际问题:“经过两村庄的笔直马路会不会穿越一个圆形的森林公园?”培育学生解决实际问题的实力。由于此题要学生回到生活中去运用数学,学生的主动性高涨,都急着探讨解决方案,是乏味的数学学习变得有滋有味,使学生体会到学数学的重要性,体验“生活中到处用数学”。同时,我也感觉到本节课的设计有不妥之处,主要有以下三点:1学生视察得到直线和圆的三种位置关系后,是由我讲解的三个概念:相交、相切、相离。学
4、生被动的接受,对概念的理解不是很深刻,可以改为让学生下定义,师生共同探讨的形式给学生以思维想象的空间,充分调动学生的主动性,使学生实现自主探究。2虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则,但在让学生探究直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时,没有赐予学生足够的探究、沟通的时间,限制了学生的思维。此处应充分发挥小组的特点,让学生相互启发探讨,形成思维互补,集思广益,从而使概念更清晰,结论更精确。数学教学反思2在这一过程中注意培育学生的思维,利用题型变换,及学生自己出题总结规律等方式提高学生的逻辑思维实力。在培育敏捷思维的同时留意解题“通法”这一不变因素,强化学生用解直角三角形的方法角决
5、几何计算问题,用角特别直角三角形的方法解决特别菱形问题。但在实际教学中并没有很好地完成这一预想,经反思认为本节课有如下问题应改正:1、对学生的状况个人估计太高,本节课设计的内容较多,导致预设的内容在本节课没有完成。2、在教学中“合作沟通”“自主探究”等新课标元素太少,整堂课传统因素太浓。3、课堂练习中题型单一,只是完成了关于菱形的计算的题目,菱形性质中证明题因时间关系没有出现。4、学生学习的主动性没有充分地调动起来。部分学生学习被动回答问题时人云亦云,导致全班同学把菱形的性质与菱形的判定方法混淆。5、总结出的规律性的东西没有刚好巩固反馈,学生没有驾驭,只是了解,当遇到同类问题时学生仍旧不能独立
6、解决。在以后的教学中我将针对上述问题逐一改进,学习新课改走进新课程,让学生更主动、主动地学好数学学问。数学教学反思3长期以来,对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多,所以老师钻研教材多,探讨教法多,而探讨学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究,小组合作,主动建构过程。在新课程背景下,如何让感到数学好学,把学数学当成一种乐趣,真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习,到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务,抓好学法指导对今后的学
7、习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。一、引导学生预习,细心读教材培育学生的自学本领学生往往不擅长预习,也不明白预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到:新学问的理解,数学本领的培育主要在课堂上进行,所以要异样重视课堂的学习效率,寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲,使学生有的放矢。实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能渐渐培育学生的自学本领。二、加强互助学习,共同提高老师在教学中要留意培育差生的自信念外,更应当充分利用优等生这个教化资源,进行好生差生配对,这也是合作学习的一种方式,它从以人
8、为本的理念动身,关注了差生的发展,构建了团结,合作共同发展的良好的,和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间不足的缺陷。三、课内重视听讲,培育学生的思维本领初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应,顾此失彼、精力分散,使听课效率下降。所以,上课时要紧跟老师的思路,进取绽开思维预料下头的步骤,比较自我的解题思路与老师所讲有哪些不一样。异样要抓住基础学问和基本技能的学习,课后要刚好复习不留疑点。四、指导学生思索数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上,经过新旧学问之间的联系,构成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。所以,在教学过程中老师对学生要进行思
9、法指导,老师应着力于以下几点:使学生到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时,应使学生留意:多思、勤思,随听随思;深思,即追根溯源地思索,擅长大胆提出问题;善思,由听和视察去联想、猜想、归纳;五、适当多做题,养成良好的解题习惯。要想学好数学,多做题目是难免的,但不是烂做搞题海战术,熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。六、指导学生记忆。教学生如何克服遗忘,以科学的方法记忆数学学问,对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段,
10、识记学问时机械记忆的成分较多,理解记忆的成分较少,这就不能适应初中学生的新要求。所以,重视对学生进行记忆方法指导,这是初中数学教学的必定要求。数学教学反思4师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递,更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学,他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑,既向往又胆怯。依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的激励他们,激发他们的学习热忱,激励他们说出自己对事物的相识,从而达到教学的目的。一、小学数学课堂要重视学具运用心理学探讨表明,小学低年级学生的相识规律是通过感知,相识表象,获得概念相识,形成原理探究的意识。数学学科强调学习思维
11、,而思维离不开详细的可感的生活事物。在小学数学教学中,学具就是直观的事物,可以让学生在直观的形中,获得感性学问,形成学问的表象,并能激发他们的思维,培育他们的数学思维。如一年级分与合这个内容的学习,我们可以拿出教具,或者老师依据学习喜好设计教具,将9张喜羊羊图片展示在学生面前,让学生们思索如何分,学生们动手操作,引导学生视察和分析。那么,他们就能懂得分与合的意思,也为加法和减法的学习奠定基础。这里我们只要学生动手分分、用笔记记,合作谈论谈论,学生们就能驾驭这一学习内容,并能形成深刻的影响。当然,学生在不断运用学具中,也能初步形成一些数学算理。如相识除法学习中,我们就是通过教具的分来让学生理解的
12、,而有余数的除法也可以数形结合起来,引导学生通过形的视察进行获得抽象思维。当然,在突出学生学习主体地位,激发自主学习实力的当下,我们的运用学具教学能够让学生主动发觉理解抽象的数学学问,在实践操作中获得学习实力和探究创新实力;找出数学学问的内在联系,形成良好的数学认知构建特质。二、小学数学学具教学开展方法探究我们的课堂教学要形式多样,特殊是小学数学教学中要留意师生互动,以生为本的开展,通过学生自主学习实力和探究合作学习的构建为基础,让他们学会学习。1、让学生主体参加,实践获真知数学教学改革的重点是变更课堂师生关系,要重视民主同等,以及和谐的学习氛围的营造。在数学课堂教学中我们为给学生供应视察、操
13、作、试验及独立思索的机会。让他们在学具的运用中探讨与沟通,步归纳、验证,提升学习体验,获得数学学问,形成数学结论。如圆的面积公式学习中,我们先用“马儿的困惑”让学生感受和相识圆形,知道圆相关的学问,对圆的面积有初步印象。然后,让学生想想这样的面积怎么计算。然后,我们让学生拿出平行四边形学具,回想平行四边形面积的公式的推导方法,也就是沿着高切割成两部分并拼成长方形的,让学生们思索我们怎么将圆面积转化。然后让学生们拿出圆规,将圆进行等分,然后进行操作。当然,我们可以先让学生视察如被分割的蛋糕的样子,然后进行操作。我们只要留意引导:转化的过程中它们的()发生了改变,但是它们的()不变?我们可以得出什
14、么关系?这样,学生们观看学具,制作学具,在寓教于乐中找到解决圆面积的方法。2、创建学习情境,思维获得启迪数学是思维的体操。我们小学数学教学重在帮助学生理解数学问题中发展学生思维实力。数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都须要学生在不断操练中渗透为自己的数学学习品质。我们在小学数学教学中充分利用学具,能扩高校生的相识空间,为其创设生动好玩、引人入胜的情境,促进学生心理内化,启动学生主动思维。如“相遇问题”的应用题虽然学生知道关系式,但是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解,导致理解错误,无法正确解答。因此,我们可以让学生在练习中运用学具,在自己的课堂上进行演示,依
15、据题目的内容,独立思索、演示,从而理解题目含义,获得行程类问题的解决方法。如此,学生头脑中形成了显明的动态表象,启动学生的形象思维向抽象思维发展,从而驾驭了数量关系,学会了解答方法。此外,我们数学学习的重点还有培育学生的创新实力,运用教具教学能够让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化。在运用教具中获得指定问题的解决,更会发觉新的问题,扩大思维空间,对新学问有再的发觉。如正方形学习,我们一般是让学生视察课前打算好的正方形纸片,然后让他们合作分析正方形的特点。而学生不仅知道几条边、几个角;还通过量得出四个边的长度相等,角都是90度的相识之后,还可能沿对角线对折、再对折发觉正方形的四条边一
16、样长;将相对的两条边重合、相邻的两条边重合,得出四条边一样长。如此,学生可能获得多种解决问题的途径,也能扩宽解决问题的思维。当然,我们在学具运用教学中还要依据学情进行设计,学具的选择和操作应当符合小学生的学习特点,促进和提高他们对抽象的数学学问理解和驾驭,也要留意合理运用防止过多的活动分散学生的留意力。总之,在小学数学教学中,我们要营造一种学生动手动脑的学习氛围,通过合理运用教具让学生感知数学现象,培育抽象思维的实力,激发主体能动性和学习的趣味性,只要我们老师重视合理引导和调动,确定会让学生数学学习实力获得较大提升。数学教学反思5数学嬉戏对培育幼儿动手动口动脑实力、调动多种感官参加学习活动、激
17、发幼儿的学习爱好、最大限度地发挥幼儿身心潜能、省时高效地完成学习任务都具有非常重要的意义。与此同时,通过在嬉戏中渗透思想品德教化,还可培育幼儿良好的学习习惯和心理素养,使智力和非智力品质同步协调发展。在设计数学嬉戏、支配课堂活动时要注意引导幼儿在“玩中学,“趣中练,“乐中长才能,“赛中增志气,详细应留意以下几个方面:嬉戏新奇,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、开心地学。如我在教大班学习8的分合与加减时,我在导入时出示小猴小动物引起小挚友的爱好,然后用儿歌;小猴爬上苹果树,一个苹果、两个苹果三个苹果始终数到八个苹果,吞下肚,呃!呃|!苹果布丁苹果派,什么水果我都爱。
18、指出今日我们要学的是8的分合,趁小挚友爱好正浓我又在新授环节设置情景激发幼儿爱好,小挚友轻声喊:魔箱魔箱呼啦啦!可以让每个小挚友的思想高度集中,接着老师用变魔术的方式变出操作物品“苹果”,让小挚友自己动手操作8的分合。再用口編应用题的方法学习8的加减法。就这样每个小挚友学的都很仔细,起到了事半功倍的效果;在复习巩固时我用平常没做过的嬉戏-“摘取爱心”的嬉戏:出示一颗爱心树,树上结满爱心卡片,卡片的背面是8以内加减法试题,幼儿随音乐摘爱心后算对的爱心卡片就送给他。这样大大的增加了小挚友的爱好。接着是出拳嬉戏:如复习8的分合时老师与幼儿共同玩出拳嬉戏,我出“2”小挚友出“6”,2和6合起来是8.小
19、挚友找挚友玩出拳嬉戏。真正让小挚友在玩中学,趣中练,乐中长才能。每个小挚友都跃跃欲试,迫不及待地要参与,并自觉地遵守嬉戏规则,努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务,提高了学习效率,培育了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。直观形象的数学嬉戏可以在幼儿“详细形象的思维与“抽象概念的数学学问之间架起一座桥梁,帮助幼儿理解驾驭概念、法则等学问,引导幼儿由详细形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成、“数的分合、“数字歌、“找邻居、“找挚友、“送信、“争当优秀售货员等嬉戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长颈项,直着小尾巴。形象地描述了数字“2的
20、字形和书写要领。如“找相邻数,幼儿拿着数字卡片“6说:“我今年6岁,我的相邻数是我的弟弟与哥哥,弟弟比我小1岁,哥哥比我大1岁,弟弟在哪里?小挚友们想出答案,举起数字卡片“5”说:“我今年5岁,比你小的弟弟在这里。”另外一个小挚友举起数字“7”说:“我是比你大一岁的哥哥在这里”,在这个嬉戏中让小挚友知道相邻数就是一个比他大的哥哥,一个比他小的弟弟。小挚友依据数序想出结果,为以后学习有关应用题做了铺垫。科学领域内容与要求中指出,供应丰富可操作的材料,为每个幼儿都能应用多种感官,多种方式进行探究供应活动的条件。特殊是在激发幼儿幼学习的爱好往往不是老师的干脆”教”的结果,幼儿主要是通过实际操作探究活
21、动,使他们感受科学探究的过程和方法、体验发觉的乐趣。老师要留意通过开展新奇的嬉戏,设计多样的情景,富有情趣的语言,影响、感染幼儿,激发他们的爱好与求知欲望。数学活动也是较抽象的逻辑思维活动,也可以融入到幼儿平常的一日生活活动中去。激发幼儿学习数学的爱好要通过多样化的活动形式,幼儿只有通过动手操作,才能逐步体验抽象的数学概念,活跃思维。老师要供应适当的教具来激发幼儿对数学的爱好。如教具要新奇、直观,能使幼儿产生深厚的新奇心,高度集中留意力。又如老师应给幼儿供应可操作性教具,让幼儿去摆布、去思索、去发觉和解决问题,幼儿才会有爱好,所以我们要不断的更新教具,给每个孩子供应充分感受数学,参加学习的机会
22、。如开展“给动物宝宝喂食”、“蝴蝶花”、“小猫钓鱼”等活动,让幼儿在这些色调艳丽、形象详细,具有嬉戏性的操作活动中,好玩地感知形态、数量、颜色、大小等,并在自主的操作中产生对数学的情趣,喜爱上数学。再如让幼儿玩棋类嬉戏、扑克嬉戏、拼图嬉戏、走迷宫、转盘嬉戏时,要让幼儿在与同伴的学习互动中,通过合作、沟通、共享去发觉问题,从而获得更多的有关数学的学问,在潜移默化的游玩中喜爱学习数学。总之,在幼儿数学教化的过程中,应尽可能联系儿童的生活阅历,创设思索操作的问题情景,把抽象的数学概念详细化、好玩化,用“以人为本”的教化理念,充分考虑幼儿的学习特点和生理特征,用自身的教化热忱和心情去感染带动孩子学习数
23、学的欲望,产生对数学的情趣。令幼儿在数学的海洋里尽情游玩,让数学变成一种好玩、好玩的嬉戏。数学教学反思6本节主要内容是在生活情景中学习左右的位置关系。教材是通过好玩的详细生活活动激发学生的学习爱好,使学生在生活活动中领悟左右的意义。比如,在教材中支配了最常见的指出自己身上的左和右、摆放物品等一些活动,从中让学生感受到学习数学的好玩和欢乐,使学生获得主动的情感体验。学生在此之前已有肯定的生活阅历,要在阅历的基础上增加体验和理解。一年级儿童以形象为主,新奇、好动,让学生在学中玩,玩中学,创设好玩的生活情境,设计好玩的嬉戏让学生主动参加其中。因为学生对左右依次的概念比较淡漠、简单混淆,所以就要从学生
24、的左右手起先,让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手,另外一只手就是左手,进而了解并熟识左右这两个位置的关系。同时,我遵循一年级儿童以形象思维为主的特点,让学生在活动中学习数学。接下来支配摸一摸、摆一摆、数一数、说一说等环节学习左右的相对性。加深对左右的理解,学生在自由、轻松的课堂气氛下,主动地参加到教学嬉戏中,使他们感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。充分体现以学生为本的理念。数学教学反思7素养教化推行到今日,我们的教化教学质量有了明显的.提高,但是在详细的操作过程中还存在着或多或少的问题,主要体现在下面几个方面。一、教学目标不明确明确所要讲授新课的教学目标是一个老师最基本的教学技能,也
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