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1、中学班级活动的设计与组织 中学班级活动的设计与组织 团体心理辅导的视角 民勤四中 班级活动是班集体建设的重要途径,班干部的实力要在活动中熬炼提高,学生的团队精神要通过活动来培育,活动是班级教化的载体,是实现教化目标的中介和桥梁。 班级活动详细包括班级团队活动、科技活动、社会实践活动、文化消遣活动、参观旅游活动、公益劳动等。 一、调查:学生喜爱什么样的班级活动? 1、主体性 2、趣味性 3、非功利性 4、时代性 二、班级活动的类型 1、全校性的活动 2、班级内的活动自主、自发组织的活动 三、班级活动的设计与组织 (一)班级活动设计的要领: 1.协作学生的须要与身心发展规律 2.结合班级组织结构与
2、发展特性 3.留意方案设计的理念与实践 4.留意活动实施的平安性 5.有效运用各种社会资源 (二)组织班级活动的步骤 1.确定活动的选题 2.制订活动安排,落实组织工作 3.详细打算工作 4.活动实施 5.班级活动展示 6.活动总结 四、班级活动设计与组织的新视角团体心理辅导 1、何谓团体心理辅导 团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式。它是通过团体内的人际交互作用,促进个体在交往中通过视察、学习、体验,相识自我、探讨自我、接纳自我,调整与改善与他人的关系,学习新的看法与行为方式,以发展良好的适应的助人过程。 2、团体心理辅导的模式 (1)发展性团体 (2)训练性团体 (3)治疗性
3、团体 五、班级团体辅导 班级团体辅导是学校团体工作的形式之一,是团体心理辅导在学校教化中的运用。运用班级的特性,为班级学生供应发展性的服务。通过班级团体辅导,可以提高学生的心理健康水平,优化心理品质,增加心理实力。 第一部分:促进大家相互相识 一、目的: 1、帮助班里同学尽快熟识,增进学生之间了解,增加新集体成员间的情感沟通。 2、帮助班里同学尽快融入班集体。 二、活动举例 名字的故事、猜猜我是谁、猜猜他是谁 猜猜他是谁 目的:增进学生之间了解,增加新集体成员间的情感沟通 时间:3040分钟 打算:照片、投影仪、多媒体计算机 操作: 1、打算阶段:全班同学把自己在童年、少年时期的照片各选一张上
4、交,背面写上名字。 2、竞赛:将这些照片打乱在实物投影上展示或做成幻灯,以抢答或小组竟答的方式请大家猜猜他是谁?以活跃班级气氛,消退大家的惊慌、生疏的感觉,拉近彼此距离。(老师也可以把自己的照片参加其中) 猜猜我是谁 目的:增进学生之间了解,增加新集体成员间的情感沟通 时间:3040分钟 打算:卡片若干 操作: 1、提前让大家打算,把自己的名字编成谜语,或把本人的主要特征写在卡片上 2、由主持人提问:猜猜我是谁?(难度比上一活动大,可以用选择题的方式,供应一些姓名,让同学自己推断选择) 其次部分:新生适应 目的:引导学生以主动的心态尽快适应中学生活 时间:约40分钟 打算:乌龟与乌鸦的故事,事
5、先布置学生阅读谁动了我的奶酪。 操作: 1、嬉戏:乌龟与乌鸦。 (1)先请大家两两结队组成1组,面对面站好。接着选择角色,一个扮“乌龟”,另一个扮“乌鸦”(可猜拳确定)。 (2)预备姿态站好(老师与班里一个同学示范:两人之间保持适当距离,面对面站着,每个人双手掌心相对)。接着公布嬉戏规则:等会儿我会讲一个关于乌龟与乌鸦的小故事,请大家留意听。当念到“乌龟”时,扮演乌龟的人要用双手去夹对方的左手或右手,对方则把手甩向背后来躲避。念到“乌鸦”时则二人角色互换,即扮乌鸦者用手去拍乌龟,乌龟设法躲避。只要遇到对方的手就算赢了一次。 (3)问学生是否明白了嬉戏规则,明白之后,成员两两结队玩嬉戏。 乌龟与
6、乌鸦 森林里的池塘边住着一只小乌龟,他有一双乌溜溜的大眼睛。有一天,乌龟在外面玩,突然望见一只乌黑羽毛的乌鸦在天上飞,边飞边喊:“兄弟,快跑,巫婆来了!”乌龟赶忙把头缩进壳里,乌鸦则躲进了池塘边的茅屋。 过了一会儿,乌龟见四周没什么动静,探出头来一看,才发觉刚才乌鸦看到的既不是巫婆,也不是巫师,而是乌云。 这时天空乌云密布,眼看就要下大雨。好心的乌龟把乌鸦请到屋里避雨,可是乌鸦看到乌龟家满地污泥,乌漆抹黑,就喋喋不休数落乌龟,乌 龟听了很生气就骂乌鸦无理取闹。后来,乌鸦把乌龟家弄得乌烟瘴气,乌龟不得不把乌鸦赶到屋外,弄得乌鸦呜呜大哭。 2、提问并引出观点:想法影响心情,而心情影响行为。 (1)
7、你们刚才玩这个嬉戏欢乐吗?是赢了的欢乐还是输了的欢乐还是都欢乐?(都欢乐。)为什么?(因为输赢都不重要,这只是个嬉戏)对,因为这仅仅是个嬉戏,无论输赢都没有什么利害关系。 (2)那假如我说赢了的同学会得到XX嘉奖,输了的同学则会受到XX惩处,你们还会玩得那么快乐吗? (3)为什么同样是玩嬉戏,我们的心情会有改变?什么变了?(心态或看法) 同样一件事情,我们的看法不同,心情也会不同,而心情会进一步影响我们的行为。有些同学可能因为过分胆怯失败受罚而发挥失常。 3、结合故事谁动了我的奶酪进一步阐述观点。 思索:究竟是“谁拿走了我奶酪?”哼哼百思不得其解,你们认为哼哼始终这样等下去能等到奶酪吗?(不能
8、)最终结果会怎样?(在饥饿中死去)造成这一后果的缘由是什么?(胆怯变更,当环境已经变更,他不愿面对现实)所以这个结果是由哼哼的心态确定的。 唧唧在找寻新的奶酪的过程中,在走过的地方写下了自己的体会,请大家看看唧唧写的话,并思索每一句话说明白什么。(可分组探讨) (1)他们总是不断地拿走你的奶酪(改变总是在发生) (2)随时做好奶酪被拿走的打算(要能预见改变) (3)越早放弃旧的奶酪,你就越早享用到新的奶酪(尽快适应改变) (4)尝试冒险,去享受新奶酪的美味(享受改变的乐趣) (5)记住,他们仍会不断地拿走你的奶酪(要有危机意识) 4、老师小结: 原委是谁搬走了你的奶酪?是谁?自己?为什么?胆怯
9、变更? 面对由初中生活到中学生活的转变,许多同学可能也会感到不适应,甚至很怀念初中时的生活。是被动等待还是主动适应?哼哼和唧唧的故事已经告知了我们答案。 第三部分:人际交往 一、目的: 1、让学生感悟到人际交往中理解、合作、信任的重要性 。 2、建立信任,相互接纳。 3、促进合作,增加班级的凝合力。 二、活动举例 同舟共济 目的:培育团队合作精神。 时间:3040分钟 打算:胶版40张左右,快节奏的音乐,奖品。 操作: 1、同学们自由组队,每组人数相当,并为自己的小组起名字。 2、规定起点和终点,其中距离肯定要足够。指导老师向同学们说明嬉戏的规则:“假设起点和终点之间有一条波涛汹涌的大河,现在
10、大家就站在这条大河的一边,每一组成员须要乘坐一只小船到达对岸,然后又从对岸返回。这些胶板就是飘浮在大河上的小船,嬉戏规则是看哪一组的速度更快,最先完成整个来回,但要留意:在前进的过程中,全部的成员都必需站在胶板上,脚不许落地,只要有一个成员的脚落地,就等于这个成员落入了水中,这时,这一组的成员都必需回到起点线,重新起先。”然后指导老师进行示范。(若成员较多可实行接力的方式) 3、活动起先,同时播放音乐。 4、活动结束后,随机在各组找一些同学谈谈感受。老师小结,并按名次派发奖品。 图画接力赛 目的:培育团队合作精神,训练学生的想象力、创建力。 时间:约40分钟 打算:教室内,黑板或白板12块。
11、操作: 1、将黑板分成34部分,团队组建好的34个队分列站好,每个队 对应一部分黑板。 2、老师介绍活动规则:各组依据所规定的题材(如:我们的将来),在限定的时间内,通过充分探讨,发挥各自的想象力,轮番接力将图画完成。要求每个同 学都必需动手,成员间可供应看法但不能代画,每人限画12分钟,直到最终一位同学画完。 3、每组派代表进行解说。依据各组合作的程度、图画的新奇、解说水同等进行评比。 4、探讨共享,老师小结。 无家可归 目的:体会个人与团体的关系,增加班级的凝合力。 时间:2030分钟 打算:宽敞的空间,快节奏的音乐。 操作: 1、全体同学手拉手,围成圈,随音乐缓缓移动,充分体会大家在一起
12、的感觉。 2、然后,老师突然宣布 “变,4人一组”,成员须按要求重新组成四人组,形成新的家,请那些没有找到家的人谈感受。 3、多次变换人数,让大家充分体验有家与无家可归的感觉。 4、探讨共享,老师小结。 信任之旅 目的:体会人际关系中信任的重要性。 时间:2030分钟 打算:宽敞的空间,人为设置的障碍。 操作: 1、班里同学两人一组,一位做盲人,一位做帮助盲人的人,盲人蒙上眼睛,原地转3圈,短暂失去方向感,然后在帮助者的搀扶之下,沿着老师选定的路途,带领“盲人”绕室内外活动。其间不能讲话,只能用手势、动作帮助“盲人”体验各种感觉。(限时35分钟) 2、活动结束后两人坐下沟通当“盲人”的感觉,与
13、帮助别人的感觉,并在团体内沟通。假如时间充裕可互换角色,再来一遍,再相互沟通。 探讨: (1)对于“盲人”,你看不见后是什么感觉?使你想起什么?你对你的伙伴的帮助是否满足,为什么?你对自己或他人有什么新发觉? (2)对于助人者,你怎样理解你的伙伴?你使怎样想方设法帮助他的?这使你想起什么? 3、老师小结。 趣味心理测试 目的:体会人际交往中付出的重要性。 时间:3040分钟 打算:趣味心理测验 操作: 1、你带着以下五种动物:老虎(1号)、大象(2号)、孔雀(3号)、猴子(4号)、狗(5号),到一个你从未去过的原始森林去探险,由于四周的环境危急重重,你不得不一一放弃,你会按什么样的依次放弃?
14、2、学生将选择序号写在纸上。老师随机挑45个同学,让其公布自己的选择,并说明理由。通常大部分人会选择先放弃孔雀,放弃的理由是在那样的环境下孔雀对自己最没有帮助,或认为孔雀华而不实,起不了多大作用。 3、问其他同学是否有持同样观点的,请班里选择最先放弃孔雀的举手问班里有没有同学选择最终放弃孔雀的?假如有说明理由。 4、告知学生答案的象征意义:老虎对金钱和权利的欲望,大象父母, 猴子子女,狗挚友,孔雀你所爱的人。 5、探讨共享,老师小结。 (1)尽管这个测验未必科学,但它揭示出了人际交往中的一个通病,那就是我们通常更多的考虑别人对自己的付出,而较少考虑自己对别人的付出。 (2)假如我们每个人都只考
15、虑别人能给我们带来些什么,而很少考虑 “我能为别人做一些什么”,结果将会怎样。 故事:天堂与地狱 乌龟与乌鸦 目的:体会人际交往中“双赢”的重要性。 时间:30分钟 打算:“乌龟与乌鸦”的故事 操作: 1、嬉戏:乌龟与乌鸦。 2、探讨共享,老师小结。 (1)请赢了的同学举手。赢了的同学有没有想过要给输了的同学一点激励?有这种念头或是的确在行为中体现出来的请举手。接着要举手的同学谈谈想法。 (2)输了的同学有没有想过要给赢了的同学一句真诚的赞美? (3)对那些赢了的同学而言,假如这个嬉戏接着玩下去,你始终是赢家,而对方老是输,你还会觉得欢乐吗?有没有想过或试过有意输给对方?假如对方因为输得太多了
16、,不想再接着跟你玩,转身离去了,这时你还会觉得欢乐吗? (4)老师小结。人际关系的几种模式: 你好,我不好; 你不好,我好; 你不好,我也不好; 你好,我也好 单方面的赢可能只会带给你一时的欢乐,但双赢带给人的欢乐要长久得多。 第四部分:自我探究 一、目的: 1、帮助学生了解自我,相识自我,提升自我觉察和觉察他人须要的实力。 2、通过互动与共享,提高自我表达实力。 3、学习接纳自我,自我确定,提升自信念。 4、发掘自身潜能,相识自己的不足,挑战自我,促进自我成长。 二、活动举例 20个我是谁 目的:相识并接纳自我,相识并接纳独特的他人 时间:约50分钟 打算:1张白纸,1支笔 操作: 1、老师
17、可以先请一个同学示范,连续让他回答“我是谁”?当他说出一些众所周知的特征时,如“我是男人”,指导者告知大家,这种回答不反映个人特征,应尽量选择一些能反映个人风格的语句。 2、然后老师让大家起先边思索边回答“我是谁”这个问题,至少写出20个。当指导者看到最终1位放下笔时,请团体成员在小组(56人)内沟通。任何人都抱着理解他人的心情,去相识团体内一个个独特的人。 3、沟通活动的感受,老师小结。 天生我才 中学班级活动的设计与组织 班级活动的设计与组织 班级活动的设计与组织读书笔记 班级活动的构想与组织 班级活动设计与组织学习心得 班级团体心理辅导的设计与组织 班级活动建设与组织作业 班级主题活动设计、组织与实施探讨开题报告 文学活动的设计与组织 讲解并描述活动的设计与组织 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页
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