小学语文口语交际教学策略.docx
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1、小学语文口语交际教学策略 小学语文口语交际教学策略 口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备干脆、简便、快速的特点,运用最多最广,是最基本的语言信息沟通手段。语文课程标准在总目标中强调指出口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本实力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与沟通,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”“要利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的听说实力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生自由自在地进行口语沟通;要激励学生在日常生活中主动主动地熬炼口语交际实力。” 针对这一教学目标,在小学语文口语交际教学中,我制定了以下教学策略
2、: 一、创设情境,让孩子们乐说 教无定法,口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说,敏捷多样的方法中有一个总钥匙,即一个“活”字。我认为,教活小学语文口语交际课,这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。老师在教学过程中应当主动地创设情境,经过分析,我认为创设情境的策略主要有两种: 创设交际情境,在于把握教学机遇。于永正老师上言语交际课学一点问的本事就是这样。他抓住本班数学老师做了一件大好事,被救者家属写来表扬信这一契机起先教学。他让学生看过表扬信后,说:“朱校长说,打算在明天全校老师会上表扬周老师,但对这件事的详细状况还要了解一下。校长请我们班问问周老师,问清晰了,写下来,交给朱校长
3、。”这样,奇妙地给学生学习如何提问采访创设了跟校长交际的情境。不但如此,于老师还特意请来了周老师,让学生像记者一样提问,这又是一个交际的情境。实践表明:学生的学习爱好、动力为第一个交际情境所激发;而其次个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际实力。 情境的创设可以分为以下几种: 1、通过老师语言创设情境。口语交际训练中,老师充溢感情的语言尤为重要。如:苏教版第八册口语交际两只小花狗,在看图之前,老师先用语言描绘出图中的一个场景,“可以说是两只一模一样的小花狗,怎么会出现如此情景呢?”这样就快速将学生带入情境中,激发学生去探究漫画大意,创编好玩的故事。 2、通过教学媒体创设情境。如学配音一课教
4、学,老师可以通过电脑课件或录像播放小萝卜头,体会演员的配音,让学生感悟。然后再播放无配音 的宝莲灯让学生观看,让学生揣摩人物心理,并依据自己的理解试着给动画片配音。这样,变抽象为形象,最大限度地调动孩子的各种感觉器官,使学生自然产生一种身临其境的感觉。学生心情昂扬,在此基础上让学生配音就不是件难事了。 3、通过角色扮演创设情境。小学生具有很强的表演愿望,让学生参加故事的表演,既能创设一个大的语言环境又便于学生干脆进行换位思索,揣摩在详细事务中该怎么做、怎么说。如教学林冲棒打洪教头,让学生演演林冲和洪教头,学生就会将自己的所思所感融会到故事中,学生可以创建性地进行人物间的口语沟通,发散思维,丰富
5、语言。再如教学口语交际学会劝慰,让学生依据口语交际练习所供应的语境,分角色表演,这样学生入情入境,简单产生说的欲望和说的激情,进而让学生懂得劝慰别人必需有怜悯心,说话要委婉好听及多说激励的话的道理,真正学会劝慰别人。 4、通过活动创设情境。在活动中进行口语交际训练的内容有:作试验、嬉戏、手工后进行口语交际训练或者参与各类活动时进行训练等。训练的方法为:首先以活动为先导,细心设计、严密组织活动,再指导学生进行练习。假如是即兴说话,则按事先设计的活动内容和程序,指导学生边活动边进行口语交际练习。 二、供应交际案例,发展学生口语交际实力。案例学习是一种有效的口语交际训练方法。案例就是一个交际的情境,
6、既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以放一些问题让学生发觉,并探究、探讨正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人说明”专题训练,老师可以供应案例。小红吃早点时服务员不当心把汤泼到了她的身上,小红无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经起先了,老师立刻当众指责了小红。下面的做法怎样,请学生评一评。小红立刻哭了起来,一句话也不说就回到了自己的座位上;小红立刻大声争论道:“我不是有意的,你不该责怪我,要不你去问我妈妈?”小红立刻轻声说:“老师,吃早点时服务员弄脏了我的衣服,我回家换衣服才迟到了。”通过案例比较,学生能领悟在说明缘由时不但要说清理由,还要讲文明,看法要亲善,语气要合适等。 三、教学多
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