对《全日制义务教育化学课程标准》解读的浅析.docx
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1、对全日制义务教育化学课程标准解读的浅析 对全日制义务教化化学课程标准解读的浅析 全日制义务教化化学课程标准对课程内容的选择突出了以下几个特点: (1)重视学生的生活阅历对科学过程的感受。不过分强调学问的逻辑依次,在肯定程度上体现生活性、好用性,以及初中学生的年龄特点。 (2)变更学生的学习方式,加强探究的力度,细心创设活动与探究的情境,以及多种形式的学习活动,以培育学生的科学素养。 (3)内容的选择亲密联系学生的生活和社会实际,反映最新科技成果,并注意培育学生运用学问解决实际问题的实力。 以上三个特点充分表明,实施化学教学,应舍弃传统的化学教学片面强调学问和技能目标,必需把培育学习化学的爱好,
2、提高科学素养放在首要的位置。因此,努力创设生动活泼的学习情景,提高学生学习化学的爱好尤为重要。 通过本学期的听课学习,结合自己过去的教学实践,我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会: 一、演示试验,创设学习情景,培育探究实力 学生在最初接触化学这门课程时,是一种望而生畏的恐惊心理,如何让学生感受到化学是一门好玩而又与生活实际紧密相联的科学是化学老师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题1时老师可以设计几个趣味试验,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景,激发学生进一步探究学习的爱好和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。 在学习水的组成这一课题时,老师进
3、行了电解水的演示试验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学改变的奇妙,同时领悟化学改变的实质,而且初步相识由水可以获得氢气这一志向能源,让学生感受到学习化学学问的重要性。还有其他许多演示试验都会达到激发学生学习爱好的目的。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个试验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自试验,相识到“酸雨”的危害的严峻性,爱护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。同时,学生也有进一步学好化学学问为改善人类生存环境的欲望。 二、设置化学问题,创设
4、学习物景,培育探究实力。 在化学教学中老师的教学设计要依据不同的课题内容创设学习情景,“设置化学问题”就是一种方法。 将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生剧烈的探究欲望,并从该问题中,学习到“科学爱好小组”的科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素养提高。像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来,如“为什么在冬天有雾的早晨,一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯,而她的前面也停有许多汽车,突然,该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能缘由?”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深相识,从而对变更汽车燃料有更新的探究要求。 三、图片、模型和影像资料,展示学习情景,培育学生的探究实力。 在“学
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