关于大思政视角下思政教育工作的几点思考.docx
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1、关于大思政视角下思政教育工作的几点思考路浩丽摘要:高职院校担当着为国家和社会发展输送技术型人才的重任,思政教化将干脆影响到人才培育的质量。本文从重视职业素养培育、对思政教化产生忽视、思政教化模式以“单向输出”模式为主、学生参加度不高、教学实践性偏弱等方面入手,对职业院校思政教化工作现存问题绽开分析。在此基础上,针对大思政视角下思政教化工作的开展策略提出建议,希望可以促进思政教化工作效率的提升。关键词:大思政视角;高职院校;思政教化中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1013-2177(2022)22-0088-020 引言思政教化建设是职业院校中的重要教化任务之一,同时作为系统工程
2、,要求学校老师与学生共同参加到建设工作中。全面推动思政教化工作的落实,对于强化学生的职业素养与思政素养培育效果具有主动的现实意义。但从实际状况来看,职业院校思政教化工作中还存在诸多不足,如部分高校意识不到思政教化的重要性,起先践行课程思政,但形式主义明显,学校重视不足,支持力度小;老师意识不够,专业素养参差不齐,教学内容贫乏,形式单一;教学方式因循守旧,不能结合专业特点,学生切实体验感差,不能将思政教化内容顺当应用于专业实践,教学效果不志向;学生自主学习意识差,实力不够。因此,须要多角度、多方面着手,从思想政治教化的角度,优化和改革高职院校思想政治教化工作模式,从根本上确保思政教化作用价值的体
3、现。1 职业院校思政教化工作现存问题综合分析,现阶段职业院校思政教化工作开展过程中普遍存在以下问题,为了更好的推动大思政视角下思政教化工作的落实,应当对下列问题提出针对性解决看法:(1)重视职业素养培育,忽视思政教化。始终以来,职业院校的教化重点主要集中在职业素养的培育方面,所以即使在开展思政教化过程中,老师也往往更加关注学生职业素养的提升效果,导致过度重视职业素养培育,轻视思政教化问题的出现,不利于大思政视角下思政教化工作作用的体现。这种教化模式下,学生的思政素养难以得到显著提升,其思想品德与正确三观价值的形成也会受到不同程度的影响。对于职业院校的学生而言,日后步入社会简单出现德不配位的状况
4、,不利于自身许久发展。而现代网络技术的发展,使得学生接触外部不良信息和风气的机会变多,假如思政教化工作落实不到位,会对学生产生误导。(2)思政教化模式以“单向输出”模式为主。从目前职业院校思政教化工作开展状况来看,其采纳的教化模式照旧沿用着传统单一的“单向输出”模式。与其他实践性较强的学科相比,思政教化课程内容一般以文化学问类为主,学生对于思政教化课程内容的学习主动性普遍偏低。假如长期运用“单向输出”的教化方式,不仅会降低学生的学习热忱,严峻时还会诱发学生对思政教化产生抵触心理,影响思政教化的实效性。大思政视角的高职思政教化改革须要着力突破这一逆境,扭转这一局势,落实“双向沟通”的教学模式1。
5、(3)学生参加度不高,教学实践性偏弱。对于思想政治教化课程而言,其教化目的主要是促进学生个人思想道德水平的提升。同时,思想政治教化作为思政素养教化的载体,该学科的教学质量与学生正确世界观与价值观的形成有着干脆的联系。从当前的教学现状可以看出,受到传统教学观念的影响,老师在课堂上与学生的互动性较差。在实践教学部分,因思政教化内容本身具有肯定的抽象性特征,同样在很大程度上导致该学科的实践教学部分较为薄弱。想要提升思政教化效率,还须要针对这一问题做出改革。2 大思政视角的高职思政教化改革路径探析2.1 “立德树人”为指导深化思想改革大思政视角下职业院校思政教化工作的开展,须要“立德树人”作为指导思想
6、,在此基础上逐步深化思政教化改革。在详细的改革过程中,为了保证思政教化工作作用的发挥,同时满意职业院校学生综合素养培育需求,建议主动组织相关教研人员参加教学研讨工作,明确现代化素养教化背景下思政教化的核心内容,突出思政教化在引导学生价值观养成方面所起到的影响力2。同时,老师须要注意自身行为对学生的影响,严于律己,充分发挥自身的榜样力气。另一方面,在注意道德培育的基础上,还须要深化挖掘职业素养与思政教化两者之间存在的必定联系,使学生明确思政教化对于将来职业发展具有的現实意义,从而达到提升学生在思政教化中主观能动性的目的。例如:在其他学科的教学中适当引入思政教化相关内容,在潜移默化中促使学生良好职
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