美术课 不单单教美术.docx
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1、美术课不单单教美术孙惠摘 要:聚焦一节美术课可以带给学生怎样的学问内涵和文化体验是特别必要的。美术课须要始于美术,但不能止于美术。老师要把德、智、体、美、劳五育奇妙融合,有机渗透,把美术与多元化的人文学问相结合,通过美育促进学生全面发展,帮助其树立正确的人生观、价值观,让每一节课都能成为人文素养培育的滋生地。关键词:小学美术;诗画合一;爱国情感;有机融合中图分类号:G623.75 文献标识码:A 文章编号:1019-010X(2022)13-0034-02在当今核心素养的视角下,美术课不再单纯地强调绘画技能技巧的训练,而更重视学生综合素养的形成,更关注一节美术课可以带给学生怎样的学问内涵和文化
2、体验,让每一节美术课都能成为人文素养培育的滋生地。以此,通过美育来提高学生感悟美、研习美的实力,并帮助其树立正确的人生观、价值观。这就要求在美术课堂中,老师不单单讲授美术学问,学生不仅仅驾驭绘画技巧。笔者尝试把美术与多元化的人文素养相结合:从艺术视角动身,在经典诵读中,挖掘色调感官美;观赏各类名家名作,体悟作品创作内涵,激发民族骄傲感,营造育人价值;当艺术与科学相遇,激发出创作的“一千种可能”;美术是静止的律动、凝固的音乐,当美术课中注入音乐,艺术将更加和谐统一。一、领悟诗词色调美,诗画合一境界高古典诗词蕴含着中华文化的含蓄美,体现着汉字无限的张力,虽然不能像绘画那样直观地再现色调,却可以通过
3、语言的描写表情达意,赐予人无尽的想象空间。在学习五年级“山水画”一课时,起初学生觉得古人的作品难理解,也不敢尝试自己创建一幅山水画。这时笔者引出了他们比较熟识的诗人王维,他既是一位诗人也是一位画家。老师带着学生观赏王维的国画作品,再结合耳熟能详的诗句进行讲解并描述,明显学生爱好高涨了很多。他的一首田园乐,“桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟”生动地表现出大自然五彩缤纷的色调。学生边吟诵边遐想,将景色呈现在脑海中,接着再进行老师示范,粉色的桃花、嫩绿的柳条、灰白的晨雾,绘就成一幅自然清爽的山水图。有了这一创作方法作为参考,学生们动起手来更加有信念了。不仅仅是王维,还有许多诗人爱用显明的色调对比来抒发感情
4、。在表现春景之美时,可以借鉴白居易的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。描绘夏日荷花韵味时,有杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。这些诗句具有绘画的显明性和直观感,画面感特别剧烈,学生通过对诗句的领悟和联想再进行创作,作品更具生命力,达到“诗中有画,画中有诗”的完备境界。既提高了绘画技能,又丰富了文学素养。二、挖掘作品内涵,激发爱国情怀“观赏评述”是美术新课标四高校习领域之一,通过鉴赏、研讨、临摹等一系列学习活动,让学生去体会作品的创作内涵、挖掘作者的创作意图,以便洞见比作品本身更加丰厚的人文精神。老师有义务去发掘教材中的思想教化元素,激发学生去体会前人留下的艺术文化珍宝,让他们为前人
5、的宏大才智感到傲慢,为中华民族传统文化感到骄傲,从而激发其爱国情怀。例如,美术教材中开国大典这幅油画巨作,画家董希文用热情而富有装饰的色调,流畅而均衡严谨的构图,真实地再现了这令人难忘、震撼人心的历史事务。这幅作品从布局到着色,从人物到场景,气概足以彰显巍巍大国的风范。老师可以对该作品的历史背景进行分析,首先让学生对相关历史事务有一个充分的认知,特殊是新中国成立背后的重重困难,讲解并描述旧中国的艰辛与当今的昌盛,引发学生深思。牢牢记住这些历史,带着历史的情感去赏析作品,学生的心灵才会得到触动,会从原本被动地接收思想品德教化转化为主动地产生剧烈的爱国主义情感。作为华夏儿女、作为美术老师,我们须要
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